语文教师的自我迷失与回归

语文教学应不应该改革,现在已经不是一个问题了。究竟怎么改,改成什么样,怎样才是成功的语文教改,却是摆在人们面前的一个大大的问题。自上个世纪90年代中后期语文教育大讨论开始,语文教学改革的大潮就此起彼伏,然而,纵观十多年的语文教改,成绩却不尽如人意。我以为原因在于语文教改大都停留在语文教育专家的论文和著作里,根本缺乏语文教师的积极响应和实践参与。     

底子·路子·口子——我对农村中学语文教改的再思考

近几年来,在农村中学语文教改的园地里,曾有过轰轰烈烈的场面,也不乏辛勤耕耘卓有成就的先士先卒,教改实验在一定的范围内开展起来,不少先进的教学思想、教学方法也逐渐在农村中学语文教学实践中得到了贯彻和应用。然而,我们不能不正视这样一个严峻而客观的事实:农村中语教学的落后面貌并未得到根本改变。尤其值得深思的是,不少教师在剖析传统语文教学的弊端症结时痛心疾首、跃跃欲试,实践中却视教改为畏途,往往浅尝辄止,一阵子热情冷却后便改弦更辙;也有些教师谈到钱梦龙的“三主四式”、陆继椿的“一课一得”,头头是道,布鲁纳、赞可夫的这个论那种法如数家珍,看看他的语文教学,课堂气氛仍是那般沉闷,教学方法的运用还是那般呆板,教学效果也仍是那样低下,那么多先进的理论,优秀的思想和科学的方法只是作了装点门面的金字招牌。从总体上看来,农村中语教改实验大多成了“半截子工程”,农村中语教改目前正陷于举步维艰裹足不前的     

一个以掌握方法 培养习惯为主体的语文教改尝试

一、教改概况1980—1986年,我带领一个备课小组(教师历年有变动),从初中一年级开始,进行了一轮以提高阅读教学质量为重点的语文教改探索,主体是指导学生掌握科学的读书方法,训练良好的读书习惯,以养成语文的自学能力.1983年,我执教的这一届学生绝大多数升入本校高中,语文成绩良好.在初中三年"得法养习"的基础上,我着重从熟练掌握和独立运用方面,进一步强化自学意识,继续探索语文教改的新路子.1984年又进行了培养作文习惯的"日札"写作训练.时间仅有一年,却收到了明     

语文教改“沉寂”期的思考

过去的教改虽然取得累累成果,却实实在在还存在一些问题,这些问题使教改沉寂下来。首先是,我们语文界的语文教育理论还很贫乏,教改往往流于局部的经验总结,无法从战略的高度,把语文教改推向纵深。我们从事教改应当具有各方面的理论指导:唯物主义的认识论、     

语用应该成为语文教改的方向

我于1997年2月4日在《解放日报》发表了《语感与语用——什么是语文教改的方向》一文之后.教育界很有一些反响.然而毕竟未到气候。1998年.关于语文教改的呼声骤然而热,其发轫在圈外,其热闹在圈内,语文界终于“热”起来了。因为忙,我只能关心却无余暇投入争议。作壁上观的好处在于可以冷静思考.然而毕竟如同电视机前的球迷.对进球与否不过闲操心一番。容我客观地说:讨论很热闹.但未必深入:作为宣泄也许可以起到若干平衡的作用,然而方向何在?仍不甚了了。积弊的罪名本不该由语文教师承荷,更何况这些语文教师为语文教改已经作出并且仍在默默地作着自己的贡献呢!     

语用应该成为语文教改的方向

我于1997年2月4日在《解放日报》发表了《语感与语用——什么是语文教改的方向》一文之后,教育界很有一些反响,然而毕竟未到气候。1998年,关于语文教改的呼声骤然而热.其发轫在圈外.其热闹在圈内,语文界终于“热”起来了。因为忙,我只能关心却无余暇投入争议。作壁上观的好处在于可以冷静思考,然而毕竟如同电视机前的球迷,对进球与否不过闲操心一番。容我客观地说:讨论很热闹,但未必深入:作为宣泄也许可以起到若干平衡的作用.然而方向何在?仍不甚了了。积弊的罪名本不该由语文教师承荷,更何况这些语文教师为语文教改已经作出并且仍在默默地作着自己的贡献呢!     

编稿采撷录

语文教改要加强精神文明教育《语文教学大纲》明确提出:"在读写训练的过程中,要注意提高学生的社会主义觉悟,培养无产阶级的情操和共产主义品质."但在教改中见到的这一方面的文章却并不多,我觉得这也是一个不容忽视的问题.试想,如果只是尽心尽力地提高能力、发展智力,而培养出来的"人才"却讨厌农村,甚至千方百计想脱离农村而到处寻觅"幸福"之路,或追求着"别样"的目的,将来的社会效益到底如何,恐怕还是个"未知数".所以,我觉得语文教改,在提高学生文化知识的同时,无论如何,也必须进一步加强社会主义精神文明建设.(山东单县蔡堂中学董学田)     

让学生成为作文评改的主力军

一提到批改学生作文,没有哪位语文教师不谈"文"色变,望而生畏,而怕改作文.可见,作文批改成了语文教师的沉重负担.然而,学生、家长乃至社会舆论,都要求语文教师对学生作文进行"精批细改",认为这样的语文教师才是最负责、最优秀的.殊不知,语文教师像陀螺一样加班加点、拼死拼活批改出来的作文,发到学生手中,他们也只是看看分数,至于批改的道理,文章中的优劣得所,他们却很少去关心、去反思.这正如叶圣陶先生所说过的:"我当过多年的语文教师,改过的学生作文本不计其数,得到一个深切体会:徒劳无功."     

语文教改当务之急改什么?

为了适应今天和今后社会的需要,语文教学进行了大幅度的改革。广大语文教师对待语文教学改革像"朝圣"一样心诚,求贤若渴;教研员频繁开设各种类型的观摩课、研究课、公开课;优秀教师天南地北的传经送宝,可谓是搞得轰轰烈烈。对于教改一时众说纷云:有认为教改首当其冲改教材的,也有认为改课堂教学方法的,并通     

仿佛若有光

一直忘不了35年前的那个"吕叔湘之问"—— 何以两千七百多课时的中小学语文课程,学生的本国语文还是多数不过关?而少数学得好的学生,却无不异口同声说是"得益于课外看书"? 经吕老这么一问,长期以来,人们几乎都把检讨的心思放在了课内,于是有了种种课堂教学的改革与探索,蔚为20世纪80年代的一段语文教改的热闹景观.改革也确实部分回答了吕老的质疑.然而疑问依然没有真正解开,后来甚至还出现越解越糊涂、越改越复杂的景况.     

农村小学作文教学之我见

我是农村小学的一名语文教师。在语文教学中,普遍存在着学生怕写作文,一提作文便愁眉苦脸;老师怕改作文,改作文费时又费力,效果却并不佳的现象。然而,这几年,笔者通过对语文新课标的研读,结合自己多年来积累的教学经验,认为小学作文教学要取得成效应从以下三方面做出努力:一、应大胆地"放"实际上,小学阶段,"放"就是让学生想写什么就写什么,想到哪里就写到哪里,想怎么写就怎么写,随意发挥,不拘一格。具体来说,应从以下三     

窗口·活水·发展——读《全国语文特级教师教学经验选》

蔡澄清同志编选的《全国语文特级教师教学经验选》已由安徽教育出版社出版.对当前的语文教改事业来说,这是一本十分有用的书.尤其是对于在语文教改之路上涉足探寻的青年教师来说,这本书为我们打开了一扇吹进教改新风的窗口;这本书为我们干涸的教学思考天地引进了一股活才;与其说这本书是为语文特级教师们树碑立传,不如说是对我们青年教师提出了希望,希望我们在教改之路上吸取名家行家的先进经验,取得更大的发展!这里,我谈谈粗浅的阅读体会.一、钻研教育教学理论是我们年轻教师的当务     

一位教师的心里话——我没有时间充电

目前,教育界的教研教改浪潮方兴未艾。笔者作为一名初中语文教师,在为这些教研教改拍手叫好的同时,心中却有万般无奈。因为十多年的语文教学工作,让我深切地认识到:当前教师工作量安排的不合理,是制约教改工作大步向前的“瓶颈”。在教学改革的呼声一浪高过一浪的今天,我实在感到如鲠在喉,所以思虑再三,决定不揣浅陋,一吐为快。常常有人问我:“你在学校教什么?”我说:“两个班的语文、外加班主任。”得到的回答往往是:“唉,那你可够累的。”遇到教育部门的领导,可能还要再安慰一句:“不过没办法,就这么个形势,初中教师的编制就这么规定的,都…     

语文教师在教学中应如何定位角色

教学课堂就像是一个舞台,教师和学生分别扮演着不同的角色,教师应首先定位好自己的角色,才能带动学生,提高整台戏的质量.然而不少教师在教学中却往往导演、主角集于一身,学生被挤为被动的"配角",很难"出彩"!学生的学习兴趣和效果就可想而知了.那么语文教师在教学中应如何定位角色呢?下面我结合教学实践谈一下对语文教师应如何定位角色的几点看法:     

美丽的守望——作文评价的应用

想必许多小学语文教师都与我一样深有同感:每次作文.老师耗费许多时间与精力,精批细改,作文本上可谓"琳琅满目".令人心寒的是学生拿到"双方的劳动成果"后,往往只注意等级、分数,对那些红色的评语和修改过的病句、错别字、标点符号等视而不见.许多语文老师为自己的徒劳绞尽脑汁却无法曲径通幽.因此,激发学生的作文兴趣,积极参与作文评价,让作文评价成为学生作文的动力成为一项非常有意义的工作.     

语文课堂教学中的四大流弊

近几年，语文课改已星火燎原，新教法和新模式相继闪亮登场。然而，红火的教改课堂却潜伏着咬噬课改成果的红蜘蛛，似有蠕动蔓延的趋势。通俗一点讲，那就是语文教改中存在着诸多弊端，究竟有哪些流弊，又该如何应对呢？请关注笔者以下的论述。     

冲破樊篱 善待教材——也谈语文教学改革

呼唤“语文教改”差不多已是老生常谈，问题是语文教改的路究竟怎么走，方向又何在，这是必须首先弄明白、搞清楚的。否则，语文教改的目的恐怕仍难实现。窃认为，当前，语文教改首当其冲的任务在于更新语文教学观念。如果观念不更新，即便是改，也“改”不到哪里去，最终...     

从教师现状看深化教改——对山区农村中学语文教改的思考

近年来,我地农村中学语文教改曾有过轰轰烈烈的局面,先进的教学思想、教学方法也曾在一些农村中学的语文教改实践中得到推广和贯彻应用。在我们溆浦山区,语文教改就曾经历过培养智能、启迪思维、整体优化几个发展阶段,一时间蔚然成风。然而,     

有效指导观察阅读提高学生作文水平

小学语文教学时间最多,然而"学生怕写作文,教师怕改作文"的怪现象却相当普遍.笔者认为,作文是以观察、阅读为基础的综合训练.作文要做到发展思想与发展语言并重,二者有机结合.     

作文教学新体验

学生写作能力是语文程度的重要标志.作文教改是语文教改的最重要组成部分.<义务教育语文课程标准>中明确说明:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程.写作能力是语文素养的综合体现."新的课程理念给作文教学也带来新的挑战.在这语改大背景的前提下如何改进作文教学是值得研究的.新课程作文教学不是否定以往的教学经验,而是批判地继承和发展.一切理念的创新都是来源于实践的,下面就个人在作文教学中的一些方法和感受做一粗浅的说明.