超前思维:毛泽东建立千秋伟业的先决条件

拥有超前思维,不仅是毛泽东个人魅力之所在,也是他一生建立千秋伟业先决条件,还是构成毛泽东思想体系的重要基础。超前思维具有战略性特征,是战略思维的重要因素。毛泽东成功地运用超前思维,指导了中国革命实践。他的超前思维的本质,就是在尊重客观规律的前提下,根据已知条件进行具体分析,对事物的发展变化、未来趋势及其最终结果作出科学合理的预见。研习、借鉴和继承毛泽东的超前思维方式,对于应当走在时代前列和人民群众前面的广大领导干部而言,既非常必要,又大有裨益。     

浅谈研究生辅导员工作中的超前思维

为帮助学生顺利成长,具有一定的超前思维是辅导员应具备的素质。体现在研究生辅导员工作中,超前思维可以帮助辅导员掌握学生动态、避免突发事件带来的不良影响。通过分析研究生群体德育工作特点,提出辅导员超前工作方式,提升德育工作品质。     

为学生指引思维的途径

1.抓住课题——超前思维 所谓超前思维,是指阅读一篇文章之前,根据作品的题目,自己先行构思、想象其内容和情节,然后再阅读的一种思维方法。让学生抓住课文题目,进行超前思维的好处是:①发     

试谈超前思维及其培养

什么是超前思维呢?超前思维是指在一定条件下,对超出已有知识范围的未知内容和问题进行思考和探索的思维活动.事实上,在学习过程中,学生都具有一定的思维能动性,在这种能动性达到一定程度时,他们往往不满足于对现有知识的理解和某一个别问题的解决,而要“刨根问底”,表现出—种继续探索的精神和强烈的超前意识.那些在各级语文知识竞赛、作文竞赛活动中获奖的同学,语文水平的提高可以说都是他们在课堂之外超前思维、不断寻求未知的结果.从超前思维的活动情况看,超前思维具有以下几点特征:1.灵活性.因为超前思维是对未知知识的“寻觅”,思考是多角     

教师工作超前思维初探

超前思维是人们超越于存在的意识与思维 ,对于指导人们的实践具有重要意义 .从超前思维的含义及基本特征出发 ,论述了具有前瞻性特征的教育事业 ,其教育目标的实现依靠教师工作的超前性 ;超前思维是教师开展教育教学工作的心理基础 .同时探索了教师形成超前思维的三条基本途径     

高校文献信息超前服务浅谈

高校文献信息超前服务的基本特征是预见性、超前性、主动性。做好文献信息超前服务的四项主要措施是树立超前服务意识、善于进行超前思维、认真开展用户需求调研、切实做好备用信息的发掘工作。     

浅谈数学课堂教学中学生超前思维的培养

学生的超前思维很值得培养和训练。它的一种主动的、积极的思维品质，具有一定的前瞻性。培养学生的超前思维，符合现代课堂教学对学生的要求。在教学实践探索中，可以设计恰当的准备题、补充题；创造性地使用教材来培养学生的超前思维。培养学生的超前思维，也就大大培养了学生的创新意识，开拓了学生的创新思维，培养了学生的创造能力。     

高校领导干部要学会运用现代思维

思维是世界万物之灵 ,是领导者实现领导目标的重要工具和桥梁。随着改革开放的深入发展 ,社会生活正在发生复杂而深刻的变化 ,人们的思维方式也随之发生变化。作为高等院校的党委书记、校长 ,按照江泽民总书记提出“应该努力使自己成为社会主义的政治家、教育家。”跟上时代发展步伐 ,努力学习和研究、掌握和运用现代思维方法具有十分重要的意义。一、超前思维使领导者具有前瞻性超前思维也就是预测性思维 ,是指领导者通过科学分析决策对象的现实状态 ,依据客观规律创造性地预测出它的未来发展趋向与态势。在社会主义市场经济条件下 ,尤其在…     

语文教学研究给学生指引思维的途径和方法

小学语文教学大纲在“教学中应注意的几个主要问题”中指出:“教师在指导学生理解和运用语言文字的过程中,要指引思维的途径、方法,鼓励独立思考。”那么,我们在语文教学中,如何指引学生的思维途径和方法呢? 1.抓住课题——超前思维。标题是文章的眼睛,在阅读教学中,每读一课,可先让学生看看课文的题目,进行超前思维。所谓超前思维、是指阅读一篇文章、或一部作品,或看某一部电影、     

企业培训的课程设计和内容开发

一、培训的课程设计和内容开发的原则 （一）超前的眼光和创新的思维 职工新思想、新知识的注入要靠企业的培训，培训者的思维观念和知识更新是职工获得新生力量的源泉，课程设计和内容开发的超前眼光和创新思维是创新人才培训的保证。     

人与自然和谐发展的关键--价值观念和思维方式的根本性转变

人类总是在一定价值观念的指导下,按照一定的思维方式与自然界发生某种联系。人类文明发展到今天,人与自然已经处于一种紧张状态之中。怎样形成人与自然和谐发展的局面是一个必须解答的时代课题。从根本上转变价值观念,确立新的思维方式是人类解答这一课题的关键所在。     

马克思类本质理论视域下的共同价值思考

逻辑和历史相统一的思维方法赋予了马克思主义理论以强大的活力和生命力,显示了马克思主义的现实力量。马克思关于人的类本质理论为准确把握当下人类的共同价值思想,认清"普世价值"陷阱,深刻揭示人类共同价值思想的实现条件以及影响因素提供了基本思路。真正的共同体是实现人类共同价值的基本场域,必须克服类本质的异化,实现对人本质的真正占有。     

孔子诗学观中“兴、观、群、怨”的内涵及价值

"兴、观、群、怨"是孔子重要的诗学观,它们的内在含义和社会价值很值得探究。"兴"要求人开拓思维,放宽眼界,从又通又全的角度来理解眼前的事和景;"观"要求见微知著,关注社会现实人生;"群"要求充分发挥主动性,能与群体沟通思想,和睦相处;"怨"要求有效释放内心的不平之气,追求自觉向上的人生。总之,这四者关系紧密,在个人文化品位的提升、社会群体关系的协调、整个人类人性的完满方面具有很大的价值。     

对中外教育价值取向的思考

通过西方教育价值观和中国教育价值观的历史比较与反思，指出教育就是使个体适应日益变化的社会生活，促进人的认识能力、意志和个性的发展，其最终目的是赋予个体生存的本领和实现人的全面自由的发展。     

超越人与自然关系问题上的误区

人与自然的关系是人类面临的一个永恒的主题 ,然而由于人类长期囿于形而上学的极端化的思维方式 ,从而在对人与自然关系问题的认识上陷入人类中心主义、新自然中心主义 (或反人类中心主义 )以及不恰当地评价主体能动性的误区 ,进而在实践上导致了人与自然关系的严重恶化 ,直接威胁着人类的生存和发展。人们只有借助于辩证的思维方式 ,坚持“以人类发展为主导 ,以自然协调为基础”,并合理地发挥主体能动性 ,才能真正走出误区     

自然内在价值论及其理论困境探析

生态环境问题的凸显逐渐引起了人们对人与自然关系问题的思考。在人们试图从伦理观念的角度论证人类与自然之间是否存在着道德联系时,一种关于“自然具有内在价值”的观点产生了。自然内在价值论从主体性、客观性、目的性三方面论证了自然具有内在价值。从马克思主义视角来看,它在理论与逻辑上都存在着一些内在的缺陷,主要表现在这种理论将价值判断等同于事实判断,由此造成了概念上的混淆,同时,也表现对价值主体内涵的否定,否定了“人”作为价值主体的唯一性,将价值概念的主体扩大到人以外的自然物,忽视了人的主体性地位,也狭隘地将生物本能与生存特性、人的目的性划上等号。     

当代中国人的问题研究梳理与前瞻

人的问题是一个古老而常新,恒久而不废的哲学问题。当代中国哲学对人的问题的思考是与中国改革开放的现实步调一致的,对当代中国人的问题研究的梳理总结,就是对中国改革开放和社会主义建设的回顾与反思。当代中国人的问题研究梳理总结：多学科对人的问题关注到人学的独立思考;人的问题研究主题内容的历时变换;人的问题研究的多向视角。人的问题研究发展前瞻：全球化语境下人的发展问题;人的问题研究的现实性和实践性问题;人的问题研究的学科复合和综合创新问题;关注人的个体发展、群体发展和类发展问题。     

世界的复魅——浅论西方现代奇幻文学的价值取向

和谐的乌托邦是奇幻文学追求的理想境界。从巫术思维下的生态和谐及童话品格下的人性和谐的角度对西方现代奇幻文学的价值取向进行分析,探讨奇幻文学所蕴涵的深刻的伦理价值和人文思考：对和谐人性以及复魅世界进行追求,找回失落的高贵精神,回归自然腹地,重新建立人与自然的和谐关系。     

试论邓小平的独立思考精神

文章认为邓小平提出的独立思想，主要是指一种精神、独立思想的提出是有春历史性的，邓小平强调独立思想，并不是孤立思考、封闭思考，而且是要尊重实践，尊重群众。鉴于改革和现代化建设的需要，创新的需要，人的生存和发展的需要，我们必须“接着”独立思考下去。     

哲学作为思想

哲学是为思想而存在的,思想根本上是一种创造性活动,但哲学现在已越来越变成文本阐释和习惯性理解而不思想了。作为思想,哲学区别于科学的知识追求,它是对观念的反思与重构,根本上是对人类自身生活及其生活世界的创意构思。传统哲学在今天已变得无用了,这就要求哲学必须从“天事”之思转向“人事”之思,才能重建哲学的现实生活功能,为人们的生活实践提供必要的思想依据。哲学作为观念之思本身是无观念前提的,只有不受观念的支配才能对观念本身进行思考;观念之思又是实践之思,哲学应在实践的根本性、普遍性层面上开展其思考。