谈课程调整后高校《中国近现代史纲要》的教学

高校《中国近现代史纲要》的教学兼具继承及创新之特点。学生在中学阶段接受过全面而系统的历史知识学习,进入高等院校后,历史教学在内容上应注重社会史、科技史的学习;思想上应加强世界意识的培养;方法上应多研究并应用探究教学的策略,以期真正实现历史培养人、塑造人的固有功能。     

历史教学中迁移法的运用

美国未来学家阿尔文·托夫勒说过,未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会学习的人。为适应现代社会的发展,学校教育要有意识地培养学生的学习能力,迁移法是学习能力培养的一条重要途径。历史教学中的迁移法应结合历史学科知识体系的特点、历史与其他学科相互渗透的关系、历史与现实的联系来进行。它不仅有助于知识向能力的转化,而且有助于学生综合素质的提高,为学生的终身发展奠定基础。     

学生探究性阅读能力的培养

<语文课程标准>明确指出:阅读教学要培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力和探索性阅读、创造性阅读的能力,要提倡多角度有创意的阅读,要拓展思维空间,提高阅读质量.可见,教师在语文教学中应注意培养学生的阅读能力,通过自说、合作、探究的学习方式,积极指导学生进行探索型阅读.……     

初中历史教学中学生自主学习能力的培养

古语云:“授人以鱼,不如授人以渔.”同样,在初中历史教学中,教师需要加强学习方法指导,培养学生自主学习能力.纵观当前历史教学现状,教师在学生自学能力的培养上却不尽人意.教师往往是重知识,而轻能力;侧重分数,而轻素质.课堂上满堂灌输,学生被动学习.     

高三历史教学初探

时间紧、任务重是高三历史教学的特点.要在有限的时间内提高学习效率和教学质量,教师在教学中应重视历史基础知识和历史概念的复习;重视培养学生的能力;适当拓宽教材内容.     

《电工基础》教学中的“四点注意“

<电工基础>教学应注意理论与实际有机结合、分层次教学、培养学生的设计意识与成本意识、学法的指导.     

《思想道德修养与法律基础》教学方法改革初探——以"法律基础"部分为例

<思想道德修养与法律基础>新课程中的"法律基础"部分应在教学目标、教学重点、课时分配上有所变化.在教学方法上则应由重视实用性部门法教学向法学基础理论教学,由重视理论教学环节向实践教学环节,由重视知识考核向素质考核转变.     

试析高校历史教学中的“启、换、动”

在高校历史教学中,应注意运用多种教学方法形式.通过启发,培养学生的创新精神;运用换位思考,培养学生独立思考问题的能力和创新精神;辅之以现代化的教学媒体,使课堂生动,师生互动.让学生在在多样化、多层次、开放式的学习环境中感知历史、思考历史、研读历史.     

《毛泽东思想概论》教学浅议

<毛泽东思想概论>与<中国革命史>两课既有联系又有区别,相比较<毛泽东思想概论>课程更符合素质教育要求.故教学中更应注意把握好与毛泽东思想产生、发展相关的基本国情,中国特色,思想核心,历史地位的教学,以充分发挥该课程素质教育的作用.     

新课程实施中物理教师观念的转变

长期以来,使学生获得正确的认识结果--知识,一直是教学的首要任务,重认识结果,轻探究过程是当今初中物理教学中的普遍现象.而&lt;新课标&gt;则要求教师“应重视对学生终身学习的愿望,科学探究能力、创新意识以及科学技术的培养“.重视学生的认知情感和人文精神的形成,重视学生的学习过程和良好的学习习惯的养成.这就要求物理教学要突出学生的“动“,淡化教师的讲,首先要求物理教师更新观念,具体做到以下几点.……     

构建《历史与社会》"问题导引式"课堂教学模式--浙江省《历史与社会》"综合性学习"课堂教学模式探索

初中<历史与社会>"问题导引式"课堂教学模式是浙江省教研室初中<历史与社会>"综合性学习"课堂教学模式研究总课题的一个子课题,本课题的研究工作秉承"以学生全面发展为本"的原则,以建构主义学习理论、合作学习理论、自主学习理论及"最近发展区"理论为基础."问题导引式"教学模式要求教师在课堂上恰当运用各种教学媒介与手段,精心创设问题情境,以一系列具有启发性的问题为核心,精心指导学生经过"定向导趣,自学生疑;设问导疑,探究质疑;点拨导思,合作释疑;拓展导创,实践创新;综合导评,合作互评"这几个教学环节形成自主探索,开拓创新的思维品质,提升学习效能.     

创设历史课堂中的情境教学

历史课堂如何使学生获得一种愉快的情感体验,达到"乐学、会学"的目的,已成为历史教学课程改革的重要课题.情境教学可根据<历史课程标准>中每课要求的不同的三维目标创设出不同的情境,如实物情境、表演情境、音乐情境、评议情境、问题情境等进行教学,极大地激发学生学习历史的兴趣,使历史课充满魅力.     

“两结合“、“三利用“的教学方法

在语文课堂教学过程中,如何利用有限的时间教会学生自己能读,培养语文能力,这是语文老师都在研究、探索的一个重要问题.本文介绍了语文教学中如何利用"预习提示"、"课后习题"和<基础训练>的现有条件,抓住重点语句,引导学生迅速地把握说明文的学习方向和学习方法.同时,也阐述了怎样灵活地运用课后习题和<基础训练>的问题.     

初中英语教学过程中学生情感态度的现状及培养

&lt;全日制义务教育英语课程标准&gt;中的情感态度指兴趣、动机、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素.该&lt;标准&gt;在第五学段(初中毕业)对情感态度目标做出明确的规定.英语课程中的情感态度目标包括培养积极情感态度和帮助学生克服诸如焦虑、抑制、以及缺乏学习动机等消极情感态度两个方面.教师在教学中应准确了解学生情感态度的现状,采取各种措施不断激发并强化学生的学习兴趣,引导他们将兴趣转化为稳定的学习动机,以使他们树立信心,锻炼克服困难的意志,认识自己的学习的优势与不足,养成和谐而健康向上的情感态度.……     

新课改下中学乡土史教学理念的转变

中学乡土史教学应转变教学理念,跟上新课程改革的步伐:乡土史教学是历史教学的第一步;提高学生人文素养,培养健全人格,造就现代公民;强调历史学习的过程和方法,注重学生学习方式的改变.     

数学“实践与探索“课教学略议

&lt;数学课程标准&gt;指出,在数学“实践与探索“活动课中要注重学生的体验和学生自主学习、探索、交流与合作的过程,注重学生创造能力、实践能力的培养.因此,教师在教学中应充分利用教科书提供的“实践与探索“素材,对学生进行创造性思维、实践能力及交流与合作、独立思考问题精神等的培养.让学生充分展示自己的个性,学会与人沟通,使学生在“实践与探索“中充分感受到数学经历和情感,从中有所收获、有所领悟,促进数学素质的全面提高.以下就此谈谈对“实践与探索“课的一些认识.……     

研究生英语课程设置与语言运用能力的培养-兼评胡庚申教授的《国际会议交流英语》课程

本文就研究生阶段英语课程的设置与语言运用能力的培养问题进行了探讨,提出研究生阶段应开设一些与具体交际任务结合在一起的"应用型"课程,以便帮助学生完成由基础学习到实际运用的过渡.同时本文对清华大学外语系胡庚申教授的<国际会议交流英语>课程在学生语言运用能力培养上的鲜明特色进行了分析评价.     

《中国古代文学》教学法初探

高等专科学校文学基础课<中国古代文学>的教学既是知识的教学,也是能力的培养.灌输学科知识、讲析学习方法和指导学生自学相互有机结合,循序渐进逐步提高,是一种新的教学方法,它需要教师本着强烈的责任心精细地设计并认真地操作,以取得培养学生思想和学习等多方面的综合素质的成效.     

历史研究性教学的评价内容与策略

历史研究性教学是在历史基础性教学和历史拓展性教学的基础上,着重在专题性与综合性的研究或探究中实现知识迁移,并在创新精神与实践能力的培养过程中逐步形成学生的创造性学习能力.历史研究性教学在教学内容上体现专题性和综合性,在教学方式上体现开放性、自主性和实践性,在教学效果上体现科学性和长期性.它可以结合历史学科知识的理论性研究,也可以围绕一个领域的一个或几个专题进行研究性的学习和实践活动,更可以选择跨学科、跨领域的综合课题或项目进行实践与研究,主要是通过学生自主设计、自行修习,达到培养学生的实践、研究和创新能力.因此,历史研究性教学的评价也应根据以上的特点而展开.     

将现代化音乐教学手段运用于高师院校《和声学》教学中

在<和声学>教学中引入现代化音乐教学手段.它可使和声学学习变得真实可感、活泼生动,极大地开阔了学习者的音乐视野、活跃了学习者的音乐思维、激发起学习者对<和声学>学习的积极性,较大幅度地提高了<和声学>学习的效率.具有省时省力、节约师资等特点,将为和声学教学带来新局面.