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《兰州教育学院学报》2014,(3)
工业设计如何突破以工具理性为核心的传统设计思维模式,探索创造性设计思维的内在规律,对于我国的工业设计发展和设计人才培养有着十分重要的理论和实践意义。本文从设计发展趋势、设计思维挑战、创造性思维、创造性设计思维等角度论述创造性设计思维开发的若干理论问题。 相似文献
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工业设计是一项富于创造性的活动,创造性思维对于设计师有重要的作用.教师应结合工业设计的学科特点,遵循艺术教育教学理论,尊重学生的心理发展,采取有效教学策略培养学生的创造性思维和能力,为培养优秀的工业设计人才做出积极的贡献. 相似文献
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论大学生创造性思维的培养 总被引:2,自引:0,他引:2
樊丽丽 《商丘职业技术学院学报》2004,3(2):57-58
民族的进步、国家的兴旺发达在很大程度上取决于青年一代大学生的综合能力。结合多年来从事学生管理工作的经验,我们可以看出创造性思维对大学生能力的提高有重要作用。我们必须把握客观规律,从想象思维能力、质疑精神与发问品质等方面来培养学生的创造性思维。 相似文献
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马自周 《开封教育学院学报》2014,(2):257-258
设计创意是被大众认可、感知、能够产生共鸣的某种创造性思维结晶。创新是设计的本质,创造性思维是设计的灵魂。创造性设计思维开发乃是各种门类设计创新活动的灵魂和动力。通过创造性设计思维开发,能够大大提高设计人员的创造能力,把握科学的创造性思维规律,打开创新创造设计之门,有效提高设计成果创新水平。设计人员的创造性设计思维能力培养要从科学用脑、知识体系构建和科学思维方式训练等方面综合进行。 相似文献
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谈到培养学生创造性思维,有人认为就是让学生思维得到自由。笔者认为这是对创造性思维简单、狭义的理解。培养学生的创造性思维,一要善于激活,二要善于引导。 相似文献
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杨洪泽 《辽宁教育学院学报》2002,19(6):5-6
实施素质教育的核心是开发学生的创造性思维,培养学生的创造精神和创新能力。因此,学校应克服机制,文化,心理等阻碍大学生创造性思维发展的因素,通过教育及自我培养两大途径,使学生的创造性思维得到有效发挥。 相似文献
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张宇 《新乡师范高等专科学校学报》2010,24(4)
以案例的方式,从对自然的认知层面、对自然的再创造层面两方面,对设计教育中如何培养学生进行创造性思维、获得设计灵感的方法进行分析与探讨。 相似文献
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设计教学中创造性思维的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
创造性思维是创造性活动的思维过程。它要求在思维活动中,一方面要有创新的思想,另一方面还要有理智的判断,从而能在创造性活动中,经过反复的、有步骤的、连贯的思考,创造性地提出前人未提出的问题,解决前人未解决的问题。 相似文献
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21世纪是知识经济的时代,培养大学生创造性思维具有重大的意义,如何在学分制下更好地激发大学生的创造性思维,适应国际竞争及我国教育现状的要求,是当今学者亟待研究和解决的问题。 相似文献
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培养大学生创造性思维的途径 总被引:5,自引:0,他引:5
时代的发展要求大学生必须具备创新能力。创新能力的培养首先意味着创造性思维的培养。阐明了创造性思维的内涵,分析了阻碍大学生创造性思维发展的因素,并提出应该从建立合理的知识结构、进行思维训练、重视非智力因素的作用和创造适合大学生创造性思维发展的环境四个方面来探索培养大学生创造性思维的途径。 相似文献
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杨洪泽 《辽宁教育行政学院学报》2002,19(6):5-6
实施素质教育的核心是开发学生的创造性思维,培养学生的创造精神和创新能力.因此,学校应克服机制、文化、心理等阻碍大学生创造性思维发展的因素,通过教育及自我培养两大途径,使学生的创造性思维得到有效发挥. 相似文献
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施正和 《中国职业技术教育》1999,(10):26-26
市场经济呼唤具有创新意识的人,《面向21世纪教育振兴行动计划》提出实施“高层次创造性人才工程”。中等职业教育虽然够不上“高层次”,但勿庸赘言,也应该培养会创造性工作的人。我们经常发现这样一种现象:有的学生在解决问题时,方法平常,技巧一般;而有的学生则方法独特,技巧过人。许多有相当学识的人,有的只能模仿性地工作,业绩平平;而有的则能开创性地工作,成果累累。爱因斯坦在学生时代就离经叛道,正是这种对传统教育的离经叛道和喜欢自由自在地想入非非,最终催生了一位翻开人类认识自然、改造自然历史新篇章的伟大科学… 相似文献
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论大学生创造性思维的培养 总被引:3,自引:0,他引:3
创造性思维是多种思维的综合表现。它既是直觉思维与分析思维、发散思维与聚合思维、抽象思维与形象思维的结合,又离不开创造性想像。高等院校要重视大学生创造思维的培养,既培养其发散性思维品质,又培养创造想像力。同时要为大学生创设有利于创造性能力培养的环境,探索训练创造性思维的方法,把素质教育落到实处。 相似文献
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创造性思维是一种新的理性思维形式。是以学生的好奇心作为前提,在不断激发学生求知欲、丰富学生想象力的过程中,培养学生的直觉思维和发散性思维,真正把学生培养成为上有创造能力、富有创新精神的人才。 相似文献
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李宁 《濮阳职业技术学院学报》2008,21(3)
普通高校音乐欣赏课是培养大学生审美情趣,提高创造性思维能力的重要途径。音乐欣赏教育要准确把握音乐形象,注意精听与泛听欣赏的结合,通过听唱结合调动视听联觉功能,在创设动态的欣赏模式的同时,培养静态的听赏习惯。 相似文献