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历史教学语言是一种以历史知识为基本内容,以学生为施教对象,以规范化的语言为传播媒体的专业性语言,它同生活语言、艺术语言不同,有其独特的规律性。历史课教学中,如能抓住历史教学语言的以下几个特征,并加以巧妙运用,就能取得事半功倍的效果。 相似文献
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我们为了上一堂成功的课,往往在备课的各个环节上煞费苦心,但是在课堂上付诸实现自己的教学目标时,往往因语言的枯燥无味而大煞风景。这其中的原因包括驾驭教材的能力、知识容量、.教学方法等多方面,但其中有一个不可忽视的原因就是教学语言的障碍。语言作为一节课直接的表现形式,能否把自己的教学思想表达出来,关键在于教者平时的修炼和设计艺术。本文就此谈点肤浅的认识、感悟。 相似文献
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九年义务教育历史课本中的人物图像、绘画、雕刻等非语言材料,可以再现历史风貌,从中可观察历史现象,认识历史人物,领略历史内容. 相似文献
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聂玉宽 《历史教学(高校版)》2006,(3):80-80
历史教学的基本任务之一是传授历史科学知识,科学必然是准确的,因此,对历史教师语言的首要嘤求就是真实、准确。我们知道,历史知识浩如烟海、富如余库;历史现象纵横交织、错综复杂,容不得丝毫错误,来不得半点虚假,有时一字之若,就会导致概念上的模糊,甚至出现知识性的错误。所以,准确是历史教学语言的生命。 相似文献
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随着新课程改革的不断深入,传统教育教学手段已经难以满足现代教育教学的实际需求,为此,重视教学模式的创新,采取合理的教学方法,对于教育教学质量的提高有着非常重要的意义和作用。本文就历史教学语言的运用展开分析和论述,希望能够对历史课堂教学起到一定的参考和借鉴作用,以促进和优化我国的教育教学工作。 相似文献
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探究性学习这种新的教学模式下教学语言怎样运用才能吸引学生,其最基本的途径是老师的授课语言要贴近新课标。在突出先进的教学理念的基础上,不同教学环节教师会应用指导性语言、建设性语言、概括性语言将教学层层深入,取得良好效果的同时,培养学生能力。 相似文献
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语言是思维的载体,是人们交流思想感情的工具。在教学过程中,传授知识、引导思维、培养能力,都必须通过语言。那么中学历史课堂教学应如何发挥和运用语言呢?我以为,正确地认识和把握“三性”、“三个原则”是其中的关键。 所谓“三性”即语言的准确性、逻辑性和形象性。中学历史课讲授的历史知识,是融客观史实、思想观点、历史概念为一体的知识,即史论结合的科学的历史知识。这种知识的客观性和科学性首先决定了历史教学语言必须具有准确性。这是因为:第一,历史科学只有以真实、具体的史实为基础,才能认识和掌握历史发展的脉… 相似文献
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传统的历史教学,基本上是以教师讲述为主,学生只当配角.造成这种状况的原因是,历史课知识量大,教师只有在上课的45分钟内不停地讲,才能完成教学任务.这是形成历史课"一言堂"、"满堂灌"局面的原因之一. 相似文献
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浅谈语文教学中体态语言的运用 总被引:2,自引:0,他引:2
古人说:“教人而不见意趣,必不乐学。”这句话强调了教师在课堂教学中的语言要生动活泼,意趣盎然,才能吸引学生的注意力,激发学生学习的兴趣。但是,仅此一点还是不够的,因为教学艺术不仅仅是通过教师的语言艺术来传授知识,构成学生的“趣味中心”的,而教师的仪表、体态、表情、眼神、手势等体态语言因素,同样有助于“趣味中心”的形成,成为教学艺术的一个重要组成部分。 相似文献
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课堂教学作为一门语言艺术,对教师的语言能力有着特殊的要求,因为优美的教学语言是点燃学生智慧明灯的火炬,是开启学生心灵的钥匙,是走向和谐教学艺术殿堂的途径。和谐教学要求在课堂上必须通过优美的语言达到心灵的沟通,这就要求教师的语言必须具有准确性、趣味性、哲理性、启发性,具有感染力。具体说来,课堂教学中教师的教学语言必须注意以下几个方面:一、语言要准确清晰,具有科学性每一次教学,都有许许多多的话交织在一起,要把它讲得有条理性、逻辑性、科学性,才会使学生获得系统而清晰的观念,而不至于茫无头绪,不得要领。… 相似文献
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进行爱国主义教育,历史课有得天独厚的优势,历史教师有责无旁贷的责任。在历史教学中,我运用比较法进行国情教育,使学生在牢固掌握有关知识的同时,能明辨是非,澄清不正确认识,从而激励他们的爱国之情、报国之志,使他们健康地成长,努力成为“四有”的革命接班人。[第一段] 相似文献
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历史教学中的教学语言表达,是一门深奥的学问,它直接关系到教学的效果。历史教师良好的语言表达能力不是天生的,需要在平时的教学实践中认真锻炼,才能得到不断提高,达到一定的水平。 相似文献
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利用乡土历史教学的形式很多 ,本文以广西乡土历史为例着重探讨在课堂上如何结合教材进行乡土历史教学 ,以激发学生学习历史的兴趣。第一 ,课本中涉及广西的重大历史事件应补充较多的材料。高中中国历史教材中涉及或发生在广西境内的重大历史事件很多 ,例如秦始皇开灵渠、太平天国运动、西林教案(马神甫事件)、蒋桂战争、军阀割据、镇南关大捷、广西左右江革命根据地的建立 ,等等。但课本由于考虑到全局因素 ,不可能作过多的介绍。我们广西的学校不妨利用乡土历史补充适当的内容。拿秦始皇开灵渠来说 ,在人教版《中国古代史》中只作了简单… 相似文献
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孙延洋 《新课程导学(上)》2014,(21)
正随着新课改如火如荼地进行,在初中历史教学过程中越来越多的老师不再采用"满堂灌"的授课方式,不再过分侧重课本知识的教授,而加强了对学生的求知天性的重视和价值观的培养。而历史故事准确、有效地进入初中历史教学课堂就能够发挥其关键作用,引导学生更好地理解课本知识,同时更有利于学生的身心健康发展,为祖国的未来奠定良好的基础。一、授课前历史故事的准备历史故事是初中历史教学中一个非常重要的工具,将历史故事恰当地运用到初中历史教学课堂中去,从而激发学生的学习兴趣,一定程度上能够提高学习效率。 相似文献
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新课程标准对历史学科课堂教学要求越来越高,首先历史知识的讲述一定要有很强的故事性才能吸引住学生,教师的语言要诙谐幽默与规范标准相结合,才能让课堂气氛活跃起来。当然教师个人的观点与教材的观点的有机结合也尤为重要,因为它是增强历史魅力的关键。那么如何做到这些呢?我想结合历史教学的实际谈谈自己的一点看法。 相似文献
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