五年制高职数学教学中融入数学史的必要性探析

五年制高职学生文化素质下降,要求深化各门课程改革,数学这门课程的改革势在必行,数学史作为数学文化的一种载体应该被重视起来并应用到教学中去.本文在分析数学史应用于五年制高职数学教学中的必要性的基础上,提出了在数学教学中融入数学史的措施.     

数学史融入高职院校数学教育的探讨

介绍了当前高职院校数学教育中存在的问题,分析了数学史对于高职数学教学的作用及实际教学中应注意的问题,对数学史融入高职院校数学教育进行了初步探讨。     

浅谈数学史在大学数学教学中的应用

数学史和大学数学教学的结合,有助于激发学生的学习兴趣、锻炼学生的创新思维,以及认识数学在社会生活中的广泛应用。通过在课堂上讲故事或基于HPM设计教学案例,或以计算机技术作为辅助教学手段,可实现数学史和教学实践的有机融合,促进数学史在大学数学教学中的应用,培养当代大学生的数学素养。     

中学数学教育中数学史的教学

数学史教学在中学数学教育中有重要意义,实践中应遵循科学性原则、针对性原则、趣味性原则和适当性原则。数学史教学常用的教学策略有直接利用数学史料、将史实中的数学思想渗透到教学中以及组织数学史趣味专题等。     

浅谈数学史在大学数学教学中的应用

数学史和大学数学教学的结合,有助于激发学生的学习兴趣、锻炼学生的创新思维,以及认识数学在社会生活中的广泛应用。通过在课堂上讲故事或基于HPM设计教学案例,或以计算机技术作为辅助教学手段,可实现数学史和教学实践的有机融合,促进数学史在大学数学教学中的应用,培养当代大学生的数学素养。     

浅谈高校《数学史》的教育教学

《数学史》在今天已成为了一门重要的学科,它对高校数学教学有很强的促进作用。针对我国高校《数学史》的教学现状,本文既论述了《数学史》在数学教育中的作用和意义,又对《数学史》的教学提出了一些建设性意见,目的是使数学专业学生能更好地了解和掌握数学知识,为今后从事专业工作打下良好基础。     

对高职文科生数学教学的实践与思考

文章结合高职院校文科生的特点和多年从事数学的教学经验,针对教与学的矛盾突出、教材和课件缺乏高职教育特色及有效教学难以实施的教学现状进行了较为全面、深入的分析。在此基础上引发对高职文科生数学教学的几点思考,探讨了如何对高职文科生进行有效的数学教学。     

高职数学教学改革的思考

阐述了目前高职数学教学在发展中出现的瓶颈问题,如：生源基础参差不齐、教学投入弱化、教学理念滞后,教材呆板僵化,教学评价单一等等。围绕高职数学教学目标要与时俱进,准确定位。高职数学教学必须从教学思想、教学理念、教学方法、评价机制、师资优化等方面加强改革,进行了初步系统的思考。     

利用HPM微课提升数学课堂教学的有效性

HPM (History and Pedagogy of Mathematics)意指数学史与数学教育之间的联系,在实践教学中,由于HPM史料及HPM运用意识的匮乏,普遍存在对数学史 “高评价,低利用”的现象,作为一名数学教师,若掌握丰富的数学史知识,并在数学教学中利用微课渗透数学史,根据初中学生的思维特点,在预习导学、课内讲解、典型习题专栏、课后兴趣拓展等环节引入HPM微课,以“相片、图形、声音、动画”相结合的微视频来呈现数学,有助于学生感悟求实、探索求新等数学精神,欣赏数学之美,发现数学之趣,而这正是目前科学教育所缺失的人文元素.     

数学史在中师数学教学过程中的作用探讨

数学史在中师数学教学中有利于培养学生形成正确的数学观,培养学生的学习兴趣,增加学生对数学概念的理解,培养学生正确的思维方式和创造性,激发民族自豪感和爱国热情,培养科学品质增强自我探索精神,引导学生感知数学美。将数学史引入中师数学教学应根据数学教学目标,结合教学内容,自然协调地选择适当的方式合理进行。     

数学教学中应注重数学史知识的渗透

数学教学中应注重数学史知识的渗透,关注数学的文化价值。学习数学史利于培养学生对数学的兴趣;利于培养学生的创新精神,锲而不舍的追求真理精神;可以对学生进行爱国主义教育;可以提高学生的美学修养;促进学生数学观的形成。     

数学史知识融入高中数学问题解决教学的探讨

研读了前人对数学史教育价值的认识，并结合教育部最近颁布的《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《标准》）和自己的教学经验，对数学史知识融入高中数学教学的意义进行了总结：第一，有利于学生学习数学学科知识。第二，有利于发展学生的应用意识与创新意识。第三，有利于培育学生积极的情感、科学的态度和正确的世界观。本文探讨了数学史知识融入高中数学问题解决教学的实施，并提出数学史知识融入高中数学教学的思考与建议，要求教师应具有必要的数学史素养以及具有在教学实践中如何处理数学史知识的能力。     

数学史知识融入高中数学问题解决教学的探讨

研读了前人对数学史教育价值的认识,并结合教育部最近颁布的《普通高中数学课程标准(实验》(以下简称《标准》)和自己的教学经验,对数学史知识融入高中数学教学的意义进行了总结:第一,有利于学生学习数学学科知识.第二,有利于发展学生的应用意识与创新意识.第三,有利于培育学生积极的情感、科学的态度和正确的世界观.本文探讨了数学史知识融入高中数学问题解决教学的实施,并提出数学史知识融入高中数学教学的思考与建议,要求教师应具有必要的数学史素养以及具有在教学实践中如何处理数学史知识的能力.     

数学教学中应注重数学史知识的渗透

数学教学中应注重数学史知识的渗透,关注数学的文化价值.学习数学史利于培养学生对数学的兴趣;利于培养学生的创新精神,锲而不舍的追求真理精神;可以对学生进行爱国主义教育;可以提高学生的美学修养;促进学生数学观的形成.     

数学史融入高中数学教学的现状调查和研究

数学史是研究数学发展及其规律的科学,将其融入数学教学,是教育改革的重要环节。文章通过两份调查问卷,研究数学史融入高中数学教学的现状及其影响因素,对了解数学史在高中数学教学中的融入情况、存在的问题具有重要意义。     

从数学史角度看职校数学教学

数学教学,特别是职校数学,在实际教学时有很多困扰,学生和老师或多或少在心理上都存在误区。笔者从数学史角度出发,明确学习数学的重要性,消除学生对数学的恐惧心理,丰富教学素材,提高学生兴趣。从教师和学生两方面着手,从根源上消除职校学生数学学不好的现象。     

分析高职数学教学现状及改革措施

现阶段,我国高职院校普遍开设数学课,目的是巩固学生的数学基础,培养学生的逻辑思维能力。由于种种原因,我国高职数学教学中还存在着一些问题。这些问题的长期存在严重影响了我国高职数学的教学质量,进而影响了高职教育的整体水平。只有提出科学合理的解决措施,才能解决这些问题,促进我国高职教育的发展。     

从数学史角度看职校数学教学

数学教学,特别是职校数学,在实际教学时有很多困扰,学生和老师或多或少在心理上都存在误区。笔者从数学史角度出发,明确学习数学的重要性,消除学生对数学的恐惧心理,丰富教学素材,提高学生兴趣。从教师和学生两方面着手,从根源上消除职校学生数学学不好的现象。     

在初中数学教学中适当应用数学史资料

数学史知识应用于数学课堂教学,对于培养学生学习数学的兴趣有着重要作用。教师应根据教材特点,适当地选择数学史资料,有针对性地进行教学。此外,教学中还应注意数学史知识所处的地位与所起的作用,合理利用恰当的数学史资料。     

论在高等学校本科生中开设《数学史》公共选修课的必要性

数学史是研究数学发展史的学科,既是数学的一个分支,又是自然科学史下属的一个重要分支,也是自然科学与历史科学之间的交叉学科。 在大学教学中我们不应该将数学史轻易忽略。作为非数学专业的本科生没有必要研究数学的发展史,但至少应该了解数学的发展史。为了可以使同学们知晓数学的起源与发展,坚定数学的真理特征,揭示数