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1.
潘相利 《数学学习与研究(教研版)》2009,(9):12-12
数学是一门科学,也是一种文化,更是一种科学语言.数学阅读过程同一般阅读过程一样,是一个完整的心理活动过程,包含语言符号(文字、数学符号、术语、公式、图表等)的感知和认读、新概念的同化和顺应、 相似文献
2.
阅读是学生自我学习的一种有效的学习方式.是学生获得新知的最主要手段.在教学过程中,多数教师认为阅读仅是语文教学的任务.不屑于数学的阅读教学.更未想过要培养学生的数学阅读技巧和能力。其实数学也是一种语言.数学阅读是一个心理活动的过程.这个阅读过程体现的数学语言主要有文本、运算符号、专业术语、计算公式、图形图表等。由于数学语言的专业化、科学化以及数学的抽象性等原因.使学生对数学阅读不是很感兴趣.因此教师在教学时更应该加强这方面的指导.充分发挥数学阅读在教学中的价值。下面笔者谈谈自己对数学阅读的认识. 相似文献
3.
《中学生数理化(高中版)》2016,(9)
<正>一、数学阅读的特殊性数学阅读是一种从书面数学语言中获得知识的心理活动过程,是包含感知、理解、记忆等一系列心理活动以及分析、综合、推理、判断、归纳、演绎等一系列思维活动的总和。数学阅读能力指顺利完成数学阅读任务的复杂心理特征的总和。许多学生的自学能力差,认为数学阅读很难,这是由数学阅读的特殊性决定的。数学是一门语言,数学语言具有简洁、无歧义的特点,但数学符号往往内涵 相似文献
4.
<正>说到数学阅读,有的老师认为数学更多的是需要思考、探索,即使是阅读也是简单的读读题目。阅读更多是语文教学的重要手段,这其实是对数学阅读的误解。数学阅读过程和一般的阅读过程一样,也是一种完整的心理活动,是学习者通过数学语言符号获得意义的一种心理过程,数学课堂教学就是数学语言的教学。一、低年级小学生数学阅读能力的内涵及构成数学阅读是读者从数学书面语言中提取意义的心理过程,数学阅读能力是指对数学阅读起调节作 相似文献
5.
辛姝婧 《教学管理与教育研究》2021,6(14):90-91
数学教育家斯托利亚尔说过:"数学教学也就是数学语言的教学."在数学的学习过程中,阅读是一项非常重要的基本技能,关系到学生对于概念、定理、题目的理解和掌握.数学阅读是一个包括诸多认知因素的心理活动过程,是对所学内容的体验理解过程.在当前的初中数学教学中,学生数学阅读能力薄弱,存在着浅阅读、审错题、概念混淆等问题,且课外的数学阅读量也是非常低的.为此,教师应该针对这些问题,在教学中改进方法,对症下药,提升学生的数学阅读能力. 相似文献
6.
数学是一种语言,不过,这种语言与日常语言不同,"日常语言是习俗的产物,也是社会和政治运动的产物,而数学语言则是慎重地、有意地而且经常是精心设计的"。因此,美国著名心理学家布龙菲尔德说:"数学不过是语言所能达到的最高境界。"更有前苏联数学教育家斯托利亚尔言:"数学教学也就是数学语言的教学。"语言的学习是离不开阅读的,数学阅读过程同一般阅读过程一样,是一个完整的心理活动过程,包含语言符号(文字、数学符号、术语、公式、图表等)的感知和认读,新概念的同化和顺应,阅读材料的理 相似文献
7.
李光柱 《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(7)
在新课程背景下的初中数学教学中,我们倡导学生学习要积级主动,勇于探索,不断提高自己的数学能力,要求学生不仅是"学会",更重要的是"会学".自学能力的核心之一是阅读能力.数学阅读过程同一般阅读过程一样,是一个完整的心理活动过程,包含语言符号(文字、数学符号、术语、公式、图表等)的感知和认读,新概念的同化和顺应,阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素.同时也是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程. 相似文献
8.
数学阅读是一种从书面数学语言中获得意义的心理过程和智力过程,它包括语言符号(文字、数学符号、术语、公式、图表等)的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等心理活动以及分析、综合、推理等一系列思维活动的总和. 相似文献
9.
数学阅读过程同一般阅读过程一样,是一个完整的心理活动过程,包含语言符号(文字、数学符号、术语、公式、图表等)的感知和认读、新概念的建构、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素;它是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程.从心理层面讲,它是用已知的经验和思维能力来理解数学语言和领会数学文化的心理过程. 相似文献
10.
新的数学课程标准所强调的一个新理念是 "注重培养学生包括数学阅读能力、应用能力和探究能力等诸种能力". 数学教学中对学生进行数学阅读指导,培养数学阅读能力,是提高中学生自主学习能力的一项重要课题.
一、数学课堂中阅读教学的现状
1.数学学科语言特点让学生畏惧数学阅读.
数学阅读包含语言符号(文字、数学符号、术语、公式、图表等)的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素,同时,它也是一个不断假设、想象、推理、证明及计算等积极能动的认知过程. 相似文献
11.
数学阅读同一般阅读一样,是一个完整的心理活动过程,包含语言符号(文字、数学符号、术语、公式、图表等)的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。同时,它也是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程。但由于数学语言的符号化、逻辑化及严 相似文献
12.
林伟 《中学数学研究(江西师大)》2020,(4):1-4
1.什么是数学阅读在当今数学教学中,对于数学阅读没有严格的概念界定,但国内外专家对数学阅读的内涵做了很多研究.国外学者贝尔[1]认为数学阅读和一般阅读不大相同,数学阅读要求精确、条理、灵活和精力集中.在阅读课本时,读者必须了解每个数学术语和符号的精确含义,没有含蓄、猜测的余地.邵光华[2]认为数学阅读过程同一般阅读过程一样,是一个完整的心理活动过程,但由于数学语言的符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等,数学阅读有不同于一般阅读的特殊性 辛志强⑶认为数学阅读理解能力是发挥数学潜能的重要前提,但它有自己的特殊性,数学课应该重视阅读理解教学,具体教学对策包括建构结构化的知识、适当的元认知训练等.综上,笔者认为数学阅读是指:在一般阅读中,由于阅读材料包含着数学符号、数据图表、递推关系等数学的语言,必须通过抽象概括、数据分析、推理论证等一系列数学活动才能洞悉理解的阅读.因而数学阅读教学是强化数学应用意识,拓展数学思维,培养学生数学核心素养的一个重要途径. 相似文献
13.
<正>数学是一种语言,而语言的学习是离不开阅读的,数学阅读与一般阅读过程一样,也是一个完整的心理活动过程,包含语言符号的感知与认识,它还是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程。数学实践表明,数学语言的发展水平低的学生,课堂上对数学语言信息的敏感性差,思维转换慢,从而造成知识接受质差量少,理解问题 相似文献
14.
孟翠琳 《学生之友(小学版)》2013,(6):24-24
数学阅渎,是一个完整的心理活动过程,包含语言符号(文字、数学符号、公式、图表等)的感知和认读、新慨念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。 相似文献
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16.
黄金花 《读与写:教育教学刊》2015,(11)
说到数学,无论是学生,家长甚至是老师都会想到"解题",认为只要会解题,就是学好了数学。然而,新数学课程标准所强调的一个新理念是"注重培养学生的能力"。阅读能力也是数学能力的一种,也是我们数学教学的目的之一。广义的说,阅读能力是学生学习语文、数学、英语等各门学科的基础能力,也是学生学会学习的基础,是学校学科教育的目标之一。就数学学科而言,由于数学语言的符号化、逻辑性、抽象性等特点,数学阅读不同于一般阅读。它包括语言符号(文字、数学符号、术语、公式、图表等)的感知和认读,新概念的同化和顺应,阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。也而且还是一个不断假设、证明、想象、推理的积极认知过程。 相似文献
17.
姚海霞 《学生之友(小学版)》2012,(23):44-44
数学阅读能力是指完成阅读任务的复杂的心理特征的总和。主要表现为如下能力:①语言理解能力;②语言转换能力;③语言表述能力;④概括联想能力;⑤有效猜测能力;⑥直觉创新能力。数学阅读过程同一般阅读过程一样,是一个完整的心理活动过程。但由于数学语言的符号化、逻辑化、严谨性及抽象性等特点,决定了数学阅读必须勤思多想、读写结合。这对小学生而言, 相似文献
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正数学阅读过程是一个完整的心理过程,包括语言符号(文字、数学符号、公式、图表等)的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。同时它也是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程。但由于数学语言的符号化、逻辑化、严谨性及抽象性等特点,学生阅读数学不会像阅读文艺小说那样轻松有趣,相 相似文献
19.
20.
费素梅 《新课程学习(社会综合)》2009,(11)
数学课程标准指出,学生是学习的主人,学生的有效学习和自主学习成了我们关注的新课题.而数学是一门学科,也是一种文化,更是一种语言,是描述科学的语言,我们进行数学教学时,必须重视对学生阅读能力的培养,在教学过程中自觉地把培养学生的数学阅读能力作为自己教学的突破口,提高学生自主学习能力,本文从数学阅读能力的概念入手怎样提高数学阅读能力两个方面谈谈自己的体会. 相似文献