思想政治课教学应有机地结合时事教育

新编高中《思想政治课课程标准》序言中指出:“高中思想政治课的教学,同时事教育既有区别又相互联系,时事教育的内容是对思想政治课教学内容的重要补充,是保证思想政治课教材相对稳定的重要环节.”这是指导我们正确认识思想政治课与时事教育相互关系的指导性文献.”同时它表明在思想政治课教学中必须有机地结合时事教育,只有这样,才能使思想政治课的教材内容更加丰富和完善,真正做到理论与实际相结合;才能使时事教育不只是会议、事例、典型人物等材料的单一性识记教学,真正做到用科学理论去指导学生认识分析社会现实.     

关于提高经济政治课教学质量的思考

经济政治课是中等专业学校一门重要的公共基础课程,具有理论性、实用性都很强等特点。笔者根据10多年的教学实践经验,认为充实调整教材内容、改进教学方式方法和改革学生成绩评价考核制度,并在教学过程中使理论和实践有机地结合起来,应该是一个值得努力探索的方向。一、适当充实调整教材内容,让教学内容尽可能贴近实际、贴近生活、贴近学生教材是教学内容的主要载体,现行的经济政治课教材存在着一些不足,如有些内容抽象空洞,脱离实际,没有针对性,不能满足学生求知的需要;有些内容陈旧,没有时代感,不能调动学生学习的积极性;有些文字表述上过…     

说明性文章教学例谈

说明性文章与我们的生活密切相关,在小学语文教材中占有重要位置,可是在许多实际教学中却没有得到应有的重视。笔者在听课过程中发现,说明性文章的教学存在着不少误区,突出表现在:一、教学内容严重错误,把教材内容当成了教学内容。教《埃及的金字塔》,让学生搜集、展示了大量介绍     

依据《课标》 活用教材

《数学课程标准》提出了新的教学理念、教学原则、教学策略和教学方法。我们应如何依据《课标》精神,用好、用活教材,让教材焕发出新的活力,从而使学生得到充分的发展呢?下面谈谈《课标》颁发一年多来,我在使用人教版教材时的几点做法与体会。一、重组教材内容———体现“连贯性”教材根据教学大纲安排了教学内容,但《课标》并不规定教材内容的呈现顺序和形式。我在备课时经常发现:在许多时候若适当调整教材内容的顺序,能更贴切地反映知识的发生和形成的过程,更适合学生头脑中知识的衍生、连接,更利于学生顺利完成从不懂到懂、从不会到会的…     

立足教材 教出新意——《经济学常识》第一专题教学畅想

《经济学常识》第一专题讲述了资产阶级古典经济学巨匠的理论遗产,属于经济学说史,内容比较抽象,时间相隔久远,不容易使学生产生学习兴趣。为了增强教材的亲和力,使思想政治课更加贴近生活、贴近社会、贴近时代脉搏,更好地实现思想政治课的教学目的,我们一定要把教学内容与生活实际相贯通,把书本知识与时代精神相结合,深入挖掘教材背后隐含的新意,让学生在学习中真切地感到这个理论并没有过时,对我国正在进行的改革开放和现代化建设仍然有着很强的现实意义,进而培养学     

说明性文章教学例谈

<正>说明性文章与我们的生活密切相关,在小学语文教材中占有重要位置,可是在许多实际教学中却没有得到应有的重视。笔者在听课过程中发现,说明性文章的教学存在着不少误区,突出表现在:一、教学内容严重错误,把教材内容当成了教学内容。教《埃及的金字塔》,让学生搜集、展示了大量介绍     

政治认同素养培育路径探寻

<正>政治认同素养是青少年创造幸福生活的精神支柱和价值追求。思想政治课教学中,我们如何挖掘教材内容,如何结合学生实际改革教学方法,如何遵循教育基本规律、提升学生政治认同素养,路径选择尤为重要。一、以生活为中心,以教育为导向,优化教学内容以生活实际为切入点,把握学生真实状况,精心选取与编排每一堂课的教学内容,将政治认同教育合理融入学生感兴趣的生活素材,由此将产生多种不同效果,这是其一。思想政治课要紧跟国内外形势,深入把握时代脉搏,不失时机地把社会热点问题引入课     

让数学走进生活

《数学课程标准》指出:“数学课程不仅要考虑数学本身的特点,更要遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生的已有的生活经验出发……”为此,我们教师要客观地认识教材,从学生实际出发,多举实例,并根据生活中的实际情况对教材中的某些内容进行适当的改换,使教材内容成为更易于在课堂教学表达,有利于学生自主探索的教学材料。如何把数学教学变为生活实际,让数学课堂富有生活的气息,让学生想学、愿学、乐学、活学、活用,以达到优化数学教学的目的。下面谈几点具体做法。一、多举实例,让教材“立”起来,使学生想学数学不仅渗透到一切科学技术部门,而且已渗透到人们的日常生活中。小学数学是数学教育的基础,把抽象的枯燥的数学变     

在小学数学教学中强化数学与生活的联系

<正>《义务教育数学课程标准》明确指出:数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生已有的生活经验出发,让学生亲近数学过程;要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。这就要求教师在数学教学中要从实际出发,捕捉生活中的数学现象,使学生体会到数学就在身边,领悟到数学的魅力,从而增强学生学好数学的动力,激发学生学习数学的浓厚兴趣。一、深挖生活素材,丰富教材内容在教学中教师要对教材进行选择、整合、重组,并结合学校学     

让数学教学更贴近学生的生活实际

《新课程标准》明确提出要力图使数学课更加贴近儿童的生活实际。如何让数学教学更贴近学生的生活实际呢? 一、联系生活实际,诱导学习兴趣 数学源于现实生活。立足学生生活实际,正确处理教材,可以诱导学生的兴趣。 1、使教学内容“生活化”。从学生的生活经验和已有知识出发,让数学课变得生动活泼。     

浅谈小学语文教学生活化

生活是语文教学的源泉.把教材内容与生活情境有机结合起来,再现教学内容中的生活情境,让教学贴近生活,学生就会体会到学习的乐趣.现行教材中的绝大多数课文都来自作者的生活体验和心灵感悟,与学生的生活还有一段距离.作为教师,应该尽量还原生活,使教学内容贴近学生的生活实际,从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望,将教学的目的和要求转化为学生的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活.     

让生活融进课堂

怎样让数学走近学生生活实际,促使学生学好数学呢?结合《数学课程标准》的学习和自己的教学实践,谈几点体会。一、联系生活实际认识数学的普遍性《数学课程标准》指出:“教学中,要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情景。”这就要求我们教师要认真钻研教材,把握教学内容与生活实际的有机结合,创设一种数学情景,善于挖掘生活中的数学素材,让数学贴近生活,使学生发现数学就在自己身边,感受数学应用的广泛性和普遍性。如第二册“元、角、分的认识”,笔者把单元的教学设计成四个层次进行:(1)活动前,教     

初中思想政治教育生活化的探究

《普通初中思想政治课标准》中,提出思想政治课“要立足于学生现实生活经验,着眼于学生的发展需求。理论结合于实际,融入生活。那么我们所说的“生活化”是指,在政治教学中,重视学生的生活实际,根据学生的生活中的小事来找到教学的切入点,用学生生活中的思想去学习政治知识．认识政治教材。这就需要理论联系实际,让理论和实际成为最佳搭档．让学生真正体会生活中的点滴,并且学会如何生活,如何丰富、美化生活!     

思想政治课教材重构论析

<正>新课程下的思想政治教材具有探究性和开放性特点,教师要改变传统教育"教教材"的理念,要合理地"用教材教"。思想政治课教师应当结合学生的实际情况、认知规律和时代热点,积极对教材内容进行加工、增删和调整,通过多样重构方式的运用,实现教学目标。笔者结合自身教学实践,就思想政治课教材重构,谈一些粗浅的见解。一、结合学生实际情况,适度增删教材内容我们首先应当认识到,对思想政治教材进行重构的最终目的在于让教材更加适合学生,让学生能够通     

利用好《经济生活》新教材中的事例

<正>在高中思想政治课《经济生活》日常教学中,很多教师会从教材外收集相关事例运用于自己的课堂教学,这些事例能使教学富有时代气息,这也是思想政治课教学的一项基本要求。但我们在"求远"的同时,切不可"舍近"。在《经济生活》(人教版)新教材中,每个框题都提供了一定的事例,并在这些事例后面设计了相关的问题,这些事例是教材编写者精心挑选的,它们不仅与教材内容息息相关,而且利用起来直观方便,只要利用好这些事例和问题,我们的课堂教学就会产生良好的效果。     

例谈自拍照片在政治课教学中的运用

《基础教育课程改革纲要(试行)》提出,在新一轮课程改革中要积极开发并合理利用校内外各种课程资源。其中乡土资源就是一种贴合学生生活实际的重要课程资源,在政治课教学中开发并利用乡土资源,体现了新课程理念中的生活逻辑。笔者在教学实践中发现,如果能够适当地采用一些自拍照片资源,将会使我们的教学内容更真实、更具说服力,使学生的参与更积极,使课程资源更丰富。     

教学情境的恰当创设

思想政治课的教学内容都与现实生活存在着密切的联系,但由于教材的局限性,使得它与学生的实际生活尚存在一定的距离。创设恰当的教学情境可以弥补教材内容的这一不足,把鲜活的材料和教材内容有机结合起来,激发学生参与探究活动的     

基于生活的问题链设计

<正>本文以人教版教材《经济生活》"价格变动的影响"的教学为例,就如何运用"基于生活的问题链设计"组织高中政治课教学谈一谈自己的心得,望能有助于教学。一、基于学生的生活拣选与教学内容相关的素材"问题"是桥梁,那么桥的两头在哪里呢?一头是生活,一头是知识。笔者认为,问题必须有情境。政治知识与学生的生活息息相关,应从生活中拣选学生能够     

数学教学中如何创造性地使用教材

新《数学课程标准》倡导教师要创造性地"活用教材",这就要求我们要基于教材、发挥智慧、以人为本、适当突破,把教材用好、用活、用实,让学生学得更主动、更扎实、更有效。下面我就如何创造性地"活用教材",谈谈自己的几点见解。一、挖掘教材的生活资源,使教学更具有现实性新《数学课程标准》指出:"素材选用要尽可     

浅谈教学中情境教学法的运用

在实际的课堂教学中,我们不能拘泥于教材内容、教材要求进行教学,应根据课堂教学实际、学生实际展开教学. 一、感受生活,体验美 例如,《找春天》的教学片段: 师:同学们,上周我们已经学过《找春天》这篇课文,并且针对“春天来了!我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她.”这句话,让同学们周末时和家长一起到大自然中去寻找春天.你们找到春天了吗?