高中作文教学摭谈

普通高中语文课程标准对高中作文教学有这样的要求：“提倡自由作文,根据个人特长和兴趣写作,力求有个性、有创意地表达。”笔者对这句话的理解是：努力使学生成为写作的主人,把更大的自由让给学生。而要达此目的,方法是多种多样的。笔者仅就个人近年来在作文教学中的一些尝试,归纳为以下几点。     

摭谈高中足球教学

高考关注度越来越高,但高中学生的健康状况却逐年下降,校园体育课程开展的情况也令人担忧,如何通过体育教学提高学生的健康水平已迫在眉睫。本文结合高中体育教学的现状,分析现阶段高中足球运动对学生体质影响的三个原因,并提出了具体的转化策略。     

高中文言文教学摭谈

文言文是现代语文的基础，因此，文言文教学是培养学生语文素养的一个重要介质。然而，在语文教科研全面开花，如火如荼的今天，高中文言文教学研究显得有点受冷落，文言文教学课堂现状让人担忧。作者从立足吟诵，培养良好的语感；善于联系史实和相关的背景，创设文言文教学“语境”；课内外结合，在“大语文”框架下学好文言文；配合必要的作业练习，训练学生的解题思路和答题的规范性等四个方面探讨了让文言文教学走出困境的方法。     

高中文言文教学摭谈

正新一轮课程改革下,教育观念有了根本转变,民主平等的师生关系正在形成,面向全体、合作探究、注重联系现实生活的课堂备受欢迎。而文言文学习历来是语文学习的难点,是师生关注的重点,那么在新课改下,高中文言文教学该如何调整应对?一、多补充了解史实,增强知识趣味性高中教材所选文言文,多为先秦散文和诸子散文。许多作品虽具文学性,但基本忠于史实,且人物事件互相关联。如《烛之武退秦师》《触龙说赵太后》《荆轲刺秦王》等,均与许多重要的历史人物、事件相结合。古来文史不分家,如果孤立地学习课文内容,不注重与历史事件联系,其结果必     

高中作文教学摭谈

作文，曾经顶戴过“一篇文章定终生”的桂冠，而今在高考中作文满分为60分。多年来，上海高考自主命题，作文70分，2005年高考福建语文试题作文由60分升值为70分，雄居语文学科的“半壁江山”。作文赋分之大在所有考题中实属首届一指，作文真正成了考生在高考中的“利税大户”。因此，语文老师要下工夫在一片充满生机的作文教改园地里耕耘。     

高中应用文教学摭谈

在高中语文教学中,注重并加强应用文写作训练,培养学生应用文体的运用能力,是十分必要的.应用文具有实用性、广泛性和体式性等特点.初中要求掌握24种应用文,高中又增加了12种.根据其性质和用途,可分为公文和一般应用文两大类.为了使学生对这些种类的应用文真正做到学以致用,作者采取了下列具体做法：紧密联系实际,激发写作兴趣：抓住写作规律,培养良好习惯;注重语言训练,提高学生素质.     

摭谈以情境促教学在高中小说教学中的应用

小说是高中语文阅读教学的重要载体,能够培养学生形成正确的价值观、必备品格与关键能力。聚焦情境教学模式,从问题情境、故事情境、想象情境、表演情境等方面探讨高中小说教学的有效策略。     

高中小说作品教学艺术摭谈

研究小说作品的教学艺术，是高中阅读教学的重要方面。小说教学要达到艺术化的境界，必须牢牢把握作品固有的特色，引导学生深入研讨和体悟，以切实提高课堂教学效率，培养学生阅读鉴赏的能力。     

高中文言文教学有效途径摭谈

随着中华文化软实力的不断增强,中国传统文化越来越受到当代国人的追捧。具体表现为：中华传统文化精髓之一——文言文在高中语文教材中的篇幅日渐增多,在高中语文教学中的地位日渐增高。对此,教师对文言文的有效阅读教学曾进行了多方的努力与尝试。     

高中作文教学实践摭谈

《新课标》指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的     

高中个性化写作教学摭谈

高中语文新课标提倡个性化写作,因此,在具体的教学中教师应构建学生个性化写作教学的体系:一、打破统一刻板的教学步骤,寻求多元化的作文教学方式;二、更新作文评价观念,突破单一指向的评判方式;三、张扬学生个性,拓展写作天地。     

浅谈高中史料教学的信息化途径

进入新世纪,我国经济、政治、文化等各方面发生着急剧变化,尤其是信息技术得到进一步发展和广泛运用,它在教育教学中的运用,推动着我国基础教育教学的革命性变化。高中历史教学离不开研读史料,而在信息化条件下,史料研读存在着诸多便利的途径。     

高中思想政治教学摭谈

高中思想政治课教学中涉及许多方面的问题。我们在教学中要抓住重点,正视问题,寓教于乐,面向现实,关注教材,联系实际,全力做好教学工作,提高教学效率。     

高中作文教学实践摭谈

面对急功近利的色彩愈加浓厚的高中语文教学，语文老师，你如何返璞归真、固本求源呢？面对忽视开掘生活之泉、偏重传授写作技巧的作文教学，你如何正确引导，并灌注人文精神呢？面对一群青春勃发的普通高中的学生，你如何帮助他们搭建自信的平台，让五彩的鸽子自由飞翔呢？我在思考，我在实践。以美读为切入点，借“五个一”的阅读积累夯实基础宋代朱熹在《观书有感》中说：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”高中学生应通过“美读”引入源头活水，增加知识储备。本着实用、审美、育智的原则，我设计、实施了“五个一”的阅读积累方案，…     

高中阶段二次函数教学摭谈

在初中教材中,对二次函数作了较详细的研究,由于初中学生基础薄弱,又受其接受能力的制约,达部分内容的学习多是机械的,很难从本质上加以深刻理解。进入高中后,尤其是高三复习阶段,要对二次函数的基本概念和性质（图像以及单调性、奇偶性、有界性等）灵活应用,还需进行深入学习。     

情境朗读摭谈

情境朗读,是增强朗读兴趣,提高朗读效果的有效方式。在朗读训练中,如果能够创设出一种特殊的情境,有利于促进“两情”(师生情)共振,“三心”(作者、教者、读者)共鸣。不仅可以加深思想感情的熏陶,也能促进理解和表达语言文字能力的提高。一般而言,有如下几种情境朗读方式。 (一)配音朗读,烘托情感配音朗读,是以美妙的音乐创设情境,烘托情感的朗读方式。据有关心理学家的实验证明,配音朗读,要比一般的朗读效果高出好几倍。在朗读训练中,教师可以根据课文的风格特点,选用适合儿童欣赏的乐曲来配音朗读,效果堪佳。美妙的音乐能够直接刺激大脑皮质的兴奋,使之尽快地进入情境,调节情感,读好课文。如在朗读《花潮》的时候,可以播放“高山流水”琵琶曲,先听配音范读,领略情感;然后随着配音轻声地练习朗读,体验情感;最后再正式进行配音朗读,表达情感。经过以上几个步骤的训     

高中历史课堂激情教学摭谈

为了促进交流、助推教师成长,区教研室举办老中青历史教师座谈会,并特别邀请区属骨干、知名教师参加,研讨历史教学中的疑难问题,寻找提高教学质量的最佳途径。     

新课改下高中作文教学摭谈

作文教学作为整个语文教学的一个重要环节,成为语文界在新课程改革中致力改革和优化的核心问题。虽然高中教材在作文教学上有所改进,但要真正扭转作文教学中的误区任重而道远。本文分析了当前我国高中作文教学仍然存在的问题,并针对这些问题,对高中作文教学如何创新提出了几点建议。