例谈小学语文识字教学中渗透中华传统文化

汉字是中华文化传承与发展的载体,识字教学就是中国一切文化教育的基石与起点。通过识字教学了解中国传统文化,通过传统文化帮助学生学习汉字,既丰富了汉字教学内容,又发展了学生语文素养和传承中华民族传统文化。本文基于低年级识字教学经验,对识字教学如何渗透传统文化进行有效探讨。     

识字教学,岂止一张面孔——薛法根识字教学片段赏析

汉字是五千年华夏文明的智慧结晶,是中华民族灿烂文化的重要载体.自古以来,识字、写字就是启蒙教育中最重要的内容,正所谓“人生聪明识字始”.然而,在当前语文教学中,不少教师只把识字作为低年级的教学任务,加上教学方法陈旧、机械重复,直接导致学生学习兴趣不浓,教学效益低下.特级教师薛法根不仅在教学中适度地进行汉字教学,而且在传统识字教学的基础上不断创新,把识字教学与汉字渊源、思维训练、识字方法等有机融合,大大提升了汉字教学的有效性.     

识字教学的传承和创新

汉字、汉语已有几千年历史 ,自从有了汉字便有了汉字的学习 ,汉字的教学便自然成了中国蒙学教育的起点。从《史籀篇》到当代小学语文课本 ,其间中华民族积累了丰富的识字教学经验。近十年来 ,我国召开的全国性识字教学交流研讨会就有三次 ,识字方法也从五六十年代的“分散识字”“集中识字”发展至现在的 30余种 ,其理论与实践意义在于 :1.基本上解决了汉字难学问题 ;2 .构建了识字教学的基本理论 ;3.发展了“识字和阅读与作文基础”的理论 ;4 .体现了汉字教学的现代性。但在汉字教学和研究中还要进一步提高识字教学的科学化水平 ,要进一步研究字种、字量、字序和汉字的运用等问题     

挖掘汉字文化内涵，提升汉字综合素养

在第一学段的语文课堂教学中,识字、写字是教学重点。《义务教育语文课程标准（2022年版）》从顶层设计上高度重视学生核心素养的建构,用文化视域审视汉字教学。梳理识字与写字内容变化,了解造字思维的深意,丰富汉字学习的教学形态,将有效促进教师的汉字教学水平,从而提升学生的汉字综合素养。     

字里乾坤——在识字教学中品味文化

汉字蕴含着丰富的文化内涵,识字与文化积淀应是并举的。在教学中,让学生领略到汉字和汉语言的精美,将使教学事半功倍。我们必须注意在识字教学中抓住汉字本身的特点,同时关注儿童的心理发展特点,进行文化渗透,体现识字的趣味。     

小学识字教学之我见

<正>汉字是汉民族优秀文化的重要组成部分。香港知名人士、语言学家安子介先生说:"汉字是中国的第五大发明。"汉字已不仅仅是用来交际的工具,它已和民族的文化融为一体,既是工具,又是文化的载体,同时,汉字教学对学生思维训练具有重要作用。随着新课改的实施,低年级的识字量明显增多,《标准》明确指出:"识字与写字的要求应有所     

基于传统文化视角的识字教学探索

目前识字教学普遍忽视汉字文化,影响了识字教学的效果。要改变现状,必须更新识字教学观念,开发以解析汉字文化为主的优质识字辅助教材,构建优质师资队伍的教师培训体系,树立终身学习观念;识字课堂教学可以从汉字的字形、意义及汉字应用等方面入手,挖掘中国传统文化信息,提高教学效果。     

字理教学彰显魅力

识字教学是语文教学的重要内容.语文新课标规定:小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,认识常用汉字1600～1800个.因此,在多年的教学中,我抓住学生学习的特点,尊重学生成长的规律,利用汉字的特点和汉字字理,采用各种教学方法,围绕识字活动渗透中国汉字文化,引导学生识字.     

汉字教学的文化本体论

汉字教学不仅要提高儿童识字的效率.且要担负起传承汉字文化.实现通过汉字文化透视中华整体文化的功能.然而汉字与汉字教学的现实境遇令人担忧,从汉字文化的本体角度进行教学,不仅与汉字文化相适应,且符合儿童思维发展规律和多元发展目标.这也是文化本体论提出的理论基础.其意义在于使汉字教学得以"返璞归真";华夏复兴与民族认同感的增强.最后以本论为依据,认为新课程改革也需要寻根;缺失已久之"师道"需要复归.     

当前小学识字教学的文化局限与拓展——兼谈探究形义识字法

目前小学语文教学中识字教学方法很多,但这些方法在一定程度上割裂了汉字形与义之间的关系,忽视了汉字本身及其所承载的文化内涵,使识字教学与传统文化的学习相分离.本文提出的探究形义识字法打破了识字教学的文化局限性,拓展了识字教学的文化价值,凸显了语文教学的工具性与人文性相统一的基本属性,具有很强的科学性、实用性、价值性,是小学识字教学的有效方法之一.     

汉字文化背景下开展识字教学探析

识字教学引入汉字文化内容,不仅能够给学生提供更多学习识记文字的启迪,还能够培养学生良好的文化素养,让学生在文化渗透中完成识字学习任务,这无疑是素质教育的最理想追求。教师应通过歌谣识字、音形识字、字谜识字、字理识字,巧妙接轨学生思维展开识字教学,让学生感受汉字演变历史,自然提升识字教学品质。     

文化视野下的小学语文识字教学研究

在小学语文教学过程中,识字是最为关键的过程,这是学生进行阅读和写作的基础,是学生是否能够学好别的科学文化知识的基础和工具.因此,如何使得小学生的识字教学过程能够高效进行,就需要进行不断深思.文化视野下的识字教学,就是注重在教学过程中注重利用汉字的丰富内涵,以文化根基为依据,将汉文化植入识字教学过程中,这样学生在进行识字的时候感受到的就不是单独的字词,而是各种丰富多彩的历史文化,学生通过汉字的学习就能够了解我们国家的古代历史、社会文化以及思维模式.     

汉字文化融入语文识字教学的思考

本文主要以汉字文化融入小学语文识字教学探索为重点进行阐述,结合当下小学生识字学习实际情况为依据,首先分析汉字文化融入小学语文识字教学的意义,其次从通过科学技术,完成汉字文化融入识字教学、引进多元化教学手段,寻找汉字文化内涵、完善汉字文化评价标准,凸显汉字文化融入地位几个方面深入说明并探讨汉字文化融入小学语文识字教学的思考,进而强化小学语文识字教学中汉字文化融入的有效性与实效性,旨意在为相关研究提供参考资料。     

小学语文识字教学研究

识字是阅读的基础,整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个,在识字教学中要体现汉字的特征,教师应该根据学生的思维特征,运用各种教学途径,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,使学生对枯燥的汉字学习产生浓厚的兴趣。     

正确处理规范字表与识字教学的关系

<正>近年来,儿童识字教育有了长足的进步,这主要体现在识字教育科学化意识的增强,它集中地体现在以下几个方面:1.废止了拉丁字母拼音识字起步,摆脱了西方语言学音素分析的干扰;从汉字自身规律出发,遵循脑科学认知原理,滋养于"以形示意"的联想性思维,实现了返璞归真。2.汉字源于中国古代"天人合一"的哲学与实践,每个字都有自己的理据和文化背景,使得识字的过程,     

识字教学存在的问题及字源文化融入策略

识字教学是小学语文教学的重中之重,汉字也是中华民族文化的传承,小学生识字,仅仅记住一个字的字音字形是不够的,更重要的是理解汉字,热爱汉字。识字教学要追根溯源,在识字教学中融入字源文化。本文分析了当前识字教学存在的问题、识字教学中字源文化融入较少的原因,提出了增加字源文化融入识字教学的策略与方法。     

植根于历史文化底蕴的识字教学——基于汉字文化视角的识字教学研究

汉字具有丰富的文化意蕴,是汉字教学所特有的宝贵资源。识字教学不能把汉字当作简单的信息符号来处理,导致汉字丰富的蕴涵、灵动的情意在教学中逐渐枯萎,学生对识字写字不感兴趣,对字义的理解更是浮光掠影。作为一线教师,应该积极打破识字教学的陈规,走向汉字的文化底蕴,把握汉字的科学字理,把识字教学与汉字文化联系起来,充分尊重和发掘汉字的文化意蕴,这样的识字教学才是尊重汉语文化的教学。     

论古文字学的现代应用

古文字是汉字形成的基础,对中国文化的传承发展起着重要作用.它不仅有语言功用,还具有文化内涵和美学意义.它不仅能运用于学术研究中,还能在识字教学、文言文教学上发挥相应作用.另外它还能运用于现代设计中,体现中国文化内涵,如与现代文化产业和互联网结合出现的古文字文创产品和甲骨文表情包拉近了古文字与人们的距离,让更多人能够直观...     

传统汉字文化在小学语文识字教学中的运用探究

我国传统文化经过长时间发展,体现出丰富多彩的特点,实际语文教学中,需要注重传统文化的渗透,不仅有助于教学效果的提升,还能实现文化传播的目的。本文主要围绕小学语文识字教学中传统汉字文化应用意义及应用措施展开讨论,从象形字、会意字及独体字等角度出发,具体分析汉字文化在这些教学模式下的应用途径,真正将传统文化与识字教学结合起来,发挥语文识字教学育人功能。     

语文识字教学中的文化想象及能力培养

作为语文课程的一种重要学习方式,文化想象以汉字为基础,以人为中心,通过开启广阔无垠的想象空间,激发人类丰富的创造潜能。汉字是文化想象的符号表征、思维载体与意义系统,识字是文化想象的复演过程、理性化与意义生成。将汉字的整体文化意蕴与人的整体感知能力进行充分关联,是识字的逻辑起点;通过取象比类培养思维的敏感度、灵活度、深刻性,是识字的进阶过程;在特定的语言环境中将符号世界由外在表相导入深层的内在生命,是识字的境界生成。实施富有文化想象的识字教学需要重审汉字部件整合理据,激活汉字的内在文化整合力;增强汉字的“影像”感,重塑有文化生活的课堂;回应汉字的情感原型,为想象的意义升华提供保障。