不唱“独角戏”太好了

有一天,我突发奇想:为什么每节课都是我唱“独角戏”?为什么不让那些愿意回答问题的学生走上讲台来当小老师?于是,一上课,我就让那些愿意回答问题的学生都走上讲台。不知是因为有人作伴,胆子壮了,还是因为此种做法新鲜,有吸引力,学生上来了好几个,挨挨挤挤地坐了一讲台。这些学生果然有号召力,他们在讲台上     

教师培训莫唱“独角戏”

教师培训,每年都会如期举办,而教师接受培训的收获如何呢？据笔者了解：有的教师受益匪浅,有的教师则对培训兴趣索然,不是中途退场。就是交头接耳。而授课教师只管滔滔不绝,或讲或写,课件、录音一应端来。不管培训教师听或没听,从头到尾一场标准的“独角戏”。     

校园考勤不应唱“独角戏”

校园虽说现在还离不开考_勤．但无论采取何等手段．总因演绎的是以管理者意愿为中心的“独角戏”，让其难以摆脱“一抓就死，一放就乱，抓了又放．放了又抓”严重内耗的管理窘境。有些学校管理者喜欢从制度入手独唱“严字剧”，过于严苛的要求却激起了师生反感，积极的初衷滋生出诸多的负面效应；有些学校管理者热衷从手段着手高唱“罚字戏”，     

教学不再是教师唱“独角戏”

随着高校信息化水平不断推进，越来越多的学校提供了数字化的教学环境。如何高效地利用教学资源、建立完善的互动式教学环境、提高教学质量就成为了很多教师关注的热点问题。通过近年来研究探索，我们发现对非计算机专业的学生进行计算机教学，其重点工作是放在对学生应用能力的培养上。正是基于这个理念，北京第二外国语学院在教学中运用的互动式教学模式充分体现了网络支持、多媒体技术、互动环节、任务驱动等四方面特点。     

例题讲解,教师莫唱“独角戏”

<正>例题讲解是小学数学课堂教学的最基本形式。教师将例题解题分步骤列举出来,学生则从教师的详细讲解中获得感知和启迪。教师举一,希望学生能够反三,达到触类旁通的效果。但现实中,很多教师讲解例题时在唱"独角戏"。虽然讲得头头是道,但并不是所有学生都能够听得懂。讲与听不能有机融合,学生参与度很低,教学效果可想而知。数学教师要走出"独角戏",需要吸引学生注意力,让学生当好"配角",师生合作才能有效完成例题讲解。     

学生操行由谁来评定？——操行评定不要唱“独角戏”

学生的操行评定和学生的期末评语，历来被人认为是学校一项重要的教育工作。多年来，由班主任老师操持这两项活动，已是习惯成自然。随着教育改革的深化，不少教师开始认真思考，应该怎样做才更能适应素质教育？本期，我们刊发了两篇章，一是主张操行评定中也要强调教育的“互动性”，要在这项工作中调动每个学生的积极性；二是主张评语由各科教师来写。我们认为，这样的新思路无疑是有益的，评语能不能不写？评语能不能由学生自己写？操行评定的项目和评价标准能不能由各校甚至由师生自己来确定?再想开去，对学生的评价能否由学校、各科教师、学生、学生家长及社会有关部门和人士共同参与？对学生的评价能否模糊一些、个性化一些？这些都值得我们再深一层地进行思考。推而广之，不只操行评定和评语拟写，学校教育教学的好多问题，是否都可以对以前、现在“习以为常”的东西进行审视，以便在现在和将来能有更多一些的有益思考。     

从不唱“小草”唱“小芳”说起

一次,笔者教唱王祖皆先生创作的《小草》,正开个头,有的同学就无精打采,有的同学扮着怪模样,更有甚者向笔者提出:“老师,别唱什么《小草》了,太老土了,干脆唱《小芳》吧!”随即,“谢谢你给我的爱,今生今世我不忘怀”响起,个别学生来了精神,自我陶醉地唱开了。如今的校园,优秀的     

深山里的“独角戏”

近年来,随着农村教育事业的发展和农村人口的变化,越来越多的偏僻农村教学点被撤并,很多地方政府采取了一些更能保证农村普及义务教育的措施,比如本刊本期介绍的辽宁省桓仁县建立寄宿制学校的做法,就取得了不错的成绩。然而,我们不能忘记：在大山的深处,有很多默默奉献的乡村教师,与本文主人公曹英长老师一样,为了那些还走不出大山的孩子能读上书,曾经或正在用他们的一生演绎着一出——     

从“独角戏”到“交响乐”

目前的课堂教学中依然是教师唱＂独角戏＂,教师单向＂动＂得多,师生群体＂动＂得少,师生间缺乏真正有效的互动。有效的互动是建立在学生互动需求基础上,是思维的碰撞,情感的沟通和经验的提升,学生在互动中不但获得知识与技能,而且在互动中不断生成智慧和人格,那么,怎样才能提高课堂教学互动的有效性呢？     

从“独角戏”到“交响乐”

目前的课堂教学中依然是教师唱"独角戏",教师单向"动"得多,师生群体"动"得少,师生间缺乏真正有效的互动。有效的互动是建立在学生互动需求基础上,是思维的碰撞,情感的沟通和经验的提升,学生在互动中不但获得知识与技能,而且在互动中不断生成智慧和人格,那么,怎样才能提高课堂教学互动的有效性呢?     

深山里的“独角戏”

近年来，随着农村教育事业的发展和农村人口的变化，越来越多的偏僻农村教学点被撤并，很多地方政府采取了一些更能保证农村普及义务教育的措施，比如本刊本期介绍的辽宁省桓仁县建立寄宿制学校的做法，就取得了不错的成绩。然而，我们不能忘记：在大山的深处，有很多默默奉献的乡村教师，与本文主人公曹英长老师一样，为了那些还走不出大山的孩子能读上书，曾经或正在用他们的一生演绎着一出——[编者按]     

打破“独角戏”的联想

今年第20期《人民教育》教学板块发表话题“学科间的大门被推倒以后……”的两篇文章,引起读者的强烈反响,编辑的电子信箱里陆续收到了大量的相关来稿。其中,对于学科观与教研文化的关注最为集中,思考也颇为深刻。本期编发一组文章,一是与更多的读者共享;二是希望能继续引发更多富有意义的话题讨论。     

变“独角戏”为“多角戏”

爱可以一万年,还可以有一万斤？儿子临去大学时向老海要的礼物是什么,你一定猜不到。老海没有老婆,自己带着儿子到城里讨生活。他除了一身力气外,一无所长．只能在火车站和码头干苦力。儿子阿边13岁．正读小学六年级,老海求爷爷告奶奶．好歹让儿子挤进了城里的课堂。     

课堂并非教师的“独角戏”

改变学生的学习方式,是新课程改革的重要目标之一。基础教育课程改革纲要(试行)》中指出:倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。德国教育学家第斯     

自主学习代替教学“独角戏”

物理“自主学习”的实质是在课堂教学中不仅着眼于当前知识理解和技能的训练,而且注重能力的培养和未来的发展。通过自主学习,除让学生理解大纲规定的知识技能外,还应让学生具有较强的自主学习能力、主动发展精神、自我完善意识,成为能够主动地、创造性地进行认识实践的主体。     

别让教育成为“独角戏”

<正>刚毕业任教的时候,青涩懵懂、踌躇满志的我,怀着一腔热忱,渴望带着学生在语言文字中徜徉嬉戏,梦想领着他们在爱的阳光下共建家园。但一个个生龙活虎、踢天弄井的学生,每天都带给我意想不到的“惊喜”。于是,我将那些成绩落后的学生一个个抓进教室,让他们一遍遍地背诵默写、一次次地测试练习。就这样,他们的成绩确实有起色了。领导和同事露出了赞许和欣慰的笑容,家长也万分感谢我不求回报的奉献和付出。这样的收获让我沾沾自喜,我觉得自己找到了教育的真谛,只要竭尽全力付出就会有丰硕的成果。我孜孜不倦、乐此不疲地重复着这样的教育,直到那一次……     

不能只是保安的“独角戏”

高校安保随着高校社会化进程的不断加快,商家为获利千方百计向高校"伸手",高校周边治安环境息愈来愈复杂。新形势下,高校安保遇到了新挑战。     

如何避免音乐欣赏的“独角戏”

还记得这样一首歌：“是谁导演这场戏，在这孤单角色里，对白总是自言自语……”是啊，每一位老师在教学中都不可避免地会遇到这样的一种情况，其结果如何可想而知，当然是没有泛起一点“涟漪”，没有学生的“同情”，只好独自一人把戏唱完。在音乐欣赏中这种情况出现的机率就更加高了，是什么原因导致如此状况？是老师？是学生？是我们的教学思想？还是教学方式方法？如何避免音乐欣赏的“独角戏”？带领学生走进音乐殿堂，真正领略艺术音乐神奇的魅力呢？我觉得，音乐欣赏要从以下几方面入手，才能师生共入戏。     

唱,还是不唱?

这是一堂诗歌鉴赏课。课的内容是白居易的《琵琶行》。当讲到用各种比喻来描写音乐时,老师启发学生说:"你们平时都喜欢听音乐,那么能否学学白居易,说说你听所喜欢的音乐时的感受呢?"