中国地理第五章《中国的河流和湖泊》 第一节 “河流和湖泊概况(第一课时)”教学设计

一、教学目标1.认知目标 :通过教学使学生了解河流和湖泊在人类生活中的作用。掌握外流河、外流区、内流河、内流区的名称及分布。熟悉我国常见的大江、大河。掌握外流河的水文特征。2 能力目标 ;(1)熟悉查阅地图的能力 ,把应识记的河流和湖泊名称及分布落实在地图上(2 )将水系图与气候图、地形图对照使用 ,加强地理知识内在联系 ,培养学生根据地图分析河流水文特征及成因的能力。(3 )通过一系列从简到难的问题的设置 ,让学生讨论、回答 ,培养比较、分析、归纳地理问题的能力。二、教学重点与难点重点 :外流河的共同水文特征及成因难点 :外…     

草溪河绵阳师范学院河段河流地貌特征研究

草溪河绵阳师范学院河段全长仅约2. 37 km,但集中了多种河流堆积地貌类型和河流侵蚀地貌类型,包括水流横向环流作用形成的顺直河道边滩、弯曲河道边滩、心滩以及河流下切、侧蚀作用形成的河流阶地、河谷谷坡等.对该河段河流地貌特征及成因机制进行探讨,可为该区域山地发育及新构造运动的耦合关系研究提供理论参考,同时,该河段可作为地理、环境类专业学生自然地理类课程的现场教学、科研实践基地.     

例谈地理微课在高三专题课中的实践

【案例描述】在复习河流地貌时,我预先在周五把《河流地貌》微课视频复制给学生,让他们在双休日观看,还配套布置两道试题。《河流地貌》的微课设计包括了河流地貌上游、中游、下游各河段的地貌特点、成因、对经济建设的影响等。第一题:流水地貌是由流水塑造而形成的地表形态。     

指向核心素养的初中地理主题式情境教学设计——以“中国的河流”为例

文章以“中国的河流”为例,设计“走遍中国寻秋水、地区分布辨河流、水文特征探成因、最美季节观河景”四个分主题贯穿教学主线,提供主题式情境教学,探讨培养学生地理学科核心素养的策略：聚焦素养内涵,整合教材内容;选择生活素材,创设整体情境;关注学生主体,细化教学实践;落实多元评价,促进深度学习。     

主题班会:保护生命之河——京杭大运河邳州段考察报告

一、活动目标 1.理解河流给人类带来的福祉和人类给河流带来的影响.2.感受河流遭受的污染,激发学生保护河流的热情和行动.     

田纳西河流域气候特征分析

一、田纳西河流域气候成因分祈 1．田纳西河流域气候的季风性为何不如亚洲东岸典型     

深圳河潮流水文特性分析

在介绍深圳河流域自然地理概况的基础上,对深圳河治理前的水文特性和治理后的潮流泥沙特性进行了分析与比较,得出了河道的冲淤规律及其成因.     

长江流域成为我国最大内河运输网的原因简介

长江是中华民族值得骄傲的一条河流.从经济地理学的角度看,它又是我国最大的内河运输网,在交通运输业、经济生活中,占有极其重要的位置.随着葛洲坝的建成和三峡水利枢纽工程的兴建,长江将成为一条更加大放异彩的“黄金水道”.本文拟就其成因,从三个方面,作一简介.     

“地转偏向力”与“科里奥利力”

1问题的提出 “地转偏向力”影响着地球表面物质运动的许多关键过程．如大气环流、大洋环流、风向、河流地貌等自然过程以及炮弹发射、火车行驶等人类活动．地转偏向力的成因虽然不要求学生掌握,但却是学生最关心的问题之一．而现存的学术资料对地转偏向力成因的解释存在许多不完善甚至矛盾之处,以致广大师生普遍存在许多误解．许多人认为地转偏向力就是科里奥利力,还有人认为只有沿经线运动才受地转偏向力影响,实际上这些认识都是片面的．     

气候类型的判读方法

气候类型的判读是高考的必考点和核心考点之一.解决这类问题时不仅要掌握一定的理论知识和基本方法,更要熟悉各种气候类型资料图的命题形式和解读思路.该部分内容在近年来高考中命题形式上常常以区域图、图表资料、景观图等为切入点,考查学生的读图、识图能力及通过读图提取信息、综合分析、论证、推理、解决实际问题的能力.根据图表资料不仅要学会判读气候类型,学会分析这些气候类型的成因、分布、特点;更要学会分析气候对河流水文特征等自然要素的影响,以及对农业生产活动等人类活动的影响.     

浅谈洪水资源化——以镇北堡拦洪库的建设为例

<中国水利大百科全书>定义洪水是河流中在较短时间内发生的水位明显上升的大流量水流.<中国水旱灾害>定义水是暴雨或急剧融冰融雪等自然因素和水库垮坝等人为因素引起的江、河、湖水量迅速增加或水位急剧上涨的自然现象.其他资料也有雷同的提法.我们综合认为,洪水是自然界的一种异常现象,其成因主要是暴雨或急剧融冰融雪,其表征为河流水位明显上升、流量明显增大、水体总量明显增多.洪水应该按照重现期、发生时间等划分不同等级标准、类型.本文就洪水的资源化利用进行了分析.     

九龙江北溪干流甲藻爆发的污染成因分析及防治对策

通过对福建省第二大河流九龙江北溪甲藻爆发进行现场水质应急监测及调查,结合当地水文、气象、污染源调查资料,综合分析其污染成因,认为甲藻爆发是流域内大量生猪等养殖废水污染、异常旱情水量剧减和梯级电站建设引发水体自净能力大大降低等多因素导致水体的富营养化造成的.通过采取养殖业全面整顿、放水稀释、生态修复措施等综合措施,有效地消除了甲藻污染和改善水质.总结其治理经验,并提出污染防治对策,为今后河流的突发污染防治、水质保护与改善提供经验借鉴.     

目前文科地理“河流”教学存在的问题及对策

"河流"是高考命题的热点、重点,应引起文科师生的高度重视。当前河流教学存在不少问题,应帮助学生构建"河流"的主干知识网络,培养学生对"河流"学习的逻辑推理能力和解题思路。     

《长江》的教学设计

一、教学内容分析（一）《长江》一课是初中地理第三册的内容,本节教材是在学生了解我国内流湖泊概况的基础上,讲述我国最大的河流——长江的水文特征及其综合开发利用,重点是长江的基本概况和水文特征,难点是主要水文特征及成因。为达到化繁为简,化难为易的目的,本文采用讲授法,启发式提问法,充分利用地图,以期达到最佳教学效果。（二）期望目标：1、在智能培养上,可通过以下几方面的内容,培养学生分析地理问题的初步能力。①把长江的长度、流域面积、入海水量与黄河等河流对比,分析长江是我国第一大河;②阅读长江干流剖面图…     

略谈高一学生走出学习困境的策略

高一是学生高中学习的开始,也是学生发展的黄金时期,学生进入高中阶段学习,遇到困境之一是数学难学,学困生多,改变学生的困境需要我们一线教师去分析成因和转化,有义务也有责任为学生创造提供一个宽松、和谐、充满活力的学习环境.本文将从高一数学学困生的成因与转化略谈几点体会.     

第二部分 初中地理(人教版)第三册

第五章 中国的河流和湖泊 一、知识要点 1.本章必须掌握的知识要点 我国外流区和内流区的划分和分布;我国主要外流河和内流河;内外流区河流的水文特征及其成因;世界最长的人工河——京杭运河的概况和作用;我国主要淡水湖和咸水湖的名称和分布:长江、黄河的概况,有利和不利条件以及建国以来对长江、黄河的开发利用和综合治理。 2.本章应予理解的知识难点     

西北地区——广袤的土地（第一课时）教学设计

西北地区最主要的自然特征是＂干旱＂,因此,教学应围绕这一点来进行。 一、教学目标 1.知识目标 （1）明确西北地区的范围和地形特点。（2）理解西北地区自然景观的递变规律,并探讨其成因。（3）明确西北地区的自然特征及气候与地形、植被、河流的相互关系及对生产、生活的影响。（4）明确西北地区的分布及我国主要的牧区。2.能力目标（1）培养学生读图能力。（2）用联系的观点认识地理环境各要素间的对立统一关系。     

“外力作用对地表形态的塑造——以河流凹凸岸为例”教学设计(人教版)

文章以重庆市江津区河流地貌为对象,由教师指导学生实地观察河流两岸的地貌差异,并鼓励学生用实验的方法验证差异;将发现的地理现象及实验数据带回室内课堂,引导学生用科学的方法解决地理问题。从而使学生明确河流凹凸岸的地貌差异、形成原因以及河流凹凸岸合理的开发利用途径。     

指向地理实践力培育的项目式学习——以"河流水深差异及其成因调查"为例

地理实践力是高中地理核心素养培育目标之一,项目式学习为地理实践力的落实提供了重要途径和方法.文章以"河流水深差异及其成因调查"为例,探讨了指向地理实践力培育的项目式学习实施方法和策略,以及需要注意的事项.     

口译训练法对大学英语口语冗余处理策略的启示

在大学英语课堂上,学生的口语冗余现象比较常见.冗余失当的成因可以分为很多种,教师应当运用不同的训练方法帮助学生克服不同成因造成的冗余失当问题.口译有较为丰富的训练方法,灵活应用多种口译训练方法可以帮助学生正确使用有益冗余,避免冗余失当,有效提高学生口语表达能力.