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《小学科学》2016,(6)
<正>大班孩子非常喜欢读绘本,而绘本阅读中的情境创设,能让幼儿在宽松的情境中,融入绘本。教师结合文本和幼儿的心理特征,适时、适量地为幼儿创造各种情境,通过教师生动的语言、直观形象的角色扮演等手段,激发他们的阅读兴趣与探知欲望,让幼儿在体悟中感受阅读的妙趣横生。幼儿绘本阅读活动中的情境创设,是幼儿学习兴趣的不竭动力。教师根据幼儿的年龄特点、知识经验、能力水平、认知规律等因素,抓住学习思维活动的热点和焦点,通过各种途径,创设与教育有关的使幼儿感到真实、新奇、有趣的教育情境,营造轻松和谐的对话氛围,激发幼儿的学习兴趣,引发幼儿的情感体验,要尽可能地发挥他们的想象,并用语言将这种想 相似文献
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林晓翊 《新课程学习(社会综合)》2012,(5)
绘本阅读是幼儿早期阅读活动中普遍采用的方法,而且一般都为静态的阅读方式,即让幼儿静静地看书、读书。但对小班孩子而言,他们集中注意时间短,这样的静态阅读又较枯燥,很难维持其长久的阅读兴趣。将猜想游戏、角色表演游戏、艺术游戏、体育游戏等多元化游戏运用于绘本教学中,让孩子在玩中阅读,在玩中理解绘本内容,感受绘本体现的情感。 相似文献
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"绘本教学"研究是教师在分析、利用绘本元素的基础上,让幼儿自主感知、操作、模仿和想象,并通过虚拟情境再现绘本场景,从而激发幼儿玩兴,并从中获取多方经验和能力的一种游戏。但对小班孩子而言,他们集中注意时间短,这样的静态阅读又较枯燥,很难维持其长久的阅读兴趣。将猜想游戏、角色表演游戏、艺术游戏、体育游戏等多元化游戏运用于绘本教学中,可让孩子在玩中阅读,在玩中理解绘本内容,感受绘本体现的情感。 相似文献
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章桦 《东方宝宝(保育与教育)》2016,(10):36-38
绘本《黄黄的,是一朵花吗?》情节有趣,就像在玩“猜猜我是谁”的游戏,故事在一次次猜测、一次次否定中环环相扣,当幼儿习惯了否定后,结局出人意料地转折。绘本的画面构图简单,色彩明快,并且主角主体很大,非常适合小班幼儿观察。从语言上来说,绘本所用句式简单:“××的,是一朵花吗?”“啊,不是花呀。”这两句话贯穿始终,让小班幼儿容易模仿讲述。基于以上特点,教师选择这个素材设计了一节小班活动,活动分为两个课时,第一课时为阅读活动,主要让幼儿理解绘本内容,通过一次次的猜测让幼儿感受绘本阅读的快乐,发展想象力。 相似文献
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现如今,绘本已越来越多地渗透于幼儿园教学中,在幼儿园日常教学中,如何利用优秀的幼儿绘本读物,让幼儿快乐阅读呢?我尝试通过创设良好的阅读环境,让孩子"想读";体味愉快的阅读经验,让孩子"爱读";营造亲子共读氛围,让孩子"乐读";正确引导,让孩子"会读"等,和孩子一起"读"享快乐。 相似文献
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现如今,绘本已越来越多地渗透于幼儿园教学中,在幼儿园日常教学中,如何利用优秀的幼儿绘本读物,让幼儿快乐阅读呢?我尝试通过创设良好的阅读环境,让孩子"想读";体味愉快的阅读经验,让孩子"爱读";营造亲子共读氛围,让孩子"乐读";正确引导,让孩子"会读"等,和孩子一起"读"享快乐。 相似文献
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正小班幼儿的绘本阅读尚处在起步阶段,重视早教的家庭可能已有初步接触,但还未在社会全面铺开。因此,幼儿园绘本阅读的方法指导尤为重要。《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出:"理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。"将小班绘本阅读活动纳入课程研究,既能丰富孩子阅读的内容,又能促 相似文献
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绘本在儿童学习和成长过程中发挥着极其重要的作用,其为一类以绘画为出发点,兼附有少量文字的书籍.现阶段的绘本图书以幼儿和儿童阅读为主,一般内容涉及教育、文学、科普等.著名儿童教育学家多罗西·怀特曾经说过“绘本是孩子在人生道路上最初见到的书,是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最最重要的书.一个孩子从绘本中体会到多少快乐,将决定他一生是否喜欢读书.儿童时代的感受,也将影响他长大成人以后的想象力.”我国《儿童教育纲要》规定,需利用多种形式激发幼儿的学习兴趣,进一步培养幼儿的阅读能力与书写能力.所以,需要使用科学的教学方法指导幼儿阅读绘本,促进幼儿能在愉快的环境中阅读绘本.下面笔者根据多年的教学实践经验,谈谈一些指导策略. 相似文献
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图画书对儿童情感、想象力、灵敏度及审美感的培养,正是幼儿日后成功与快乐生活的源泉。绘本阅读可以与古今中外的文学大师对话,能尽情感受艺术作品的精妙,让孩子爱看书、乐看书、会看书。分享并陶醉在文学作品带来的温暖与感动中,这种直抵心灵的感动与熏陶将影响孩子的一生。那么,如何在绘本阅读中激发幼儿探究的欲望和阅读的兴趣呢?文章提出应从绘本阅读的提问中着手,引导幼儿主动思维,开动脑筋从多方位、多角度思考问题,同时在教学活动中通过提问帮助幼儿真正理解故事内容,提高阅读理解能力。 相似文献
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李晓红 《新课程学习(社会综合)》2013,(5)
小班幼儿的情绪问题如果不及时得以排解,会影响他们的心理健康.而通过教师积极情绪的渲染、对幼儿平时情绪问题的观察分析、及在观察分析的基础上选择合适的绘本和他们展开情境阅读,让幼儿从绘本中得到启发并学着用绘本中的方法宣泄自己的不良情绪,可有效促进他们的心理健康. 相似文献
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培养幼儿良好的阅读兴趣和习惯,最重要的就是指引幼儿积极参与到阅读中。只有幼儿主动地阅读,才可以为培养良好的阅读习惯奠定坚实的基础。使用绘本是目前小班幼儿教学中培养阅读兴趣和习惯的首选方法。由于小班的孩子年龄偏小,其心理发展水平和理解能力较低,因而教师应从认知特点出发,充分掌握小班幼儿的心理特点,并充分利用绘本阅读培养小班幼儿良好的阅读习惯。 相似文献