谈领会式掌握英语单词的方法

本文作者指出复用式和领会式掌握英语单词两种方法对于扩大学生词汇量的互补作用,重点阐述了高年级“综合英语”课教学应在不忽视复用式的同时,侧重从构词法角度引导学生学会领会式掌握单词的方法,把学生对于英语词汇的认识引向一个更高的屋面。     

言语技能的掌握与外语基本能力的培养

掌握外语不仅要掌握关于外语的知识,重要是熟练运用外语的各种言语技能。外语的各种技能之间有着不同程度的依存关系,或相互影响,或相互补充,对一种技能的掌握有利于另一种技能的发展。从学习者的心理特点上看,掌握外语言语技能可以分为三个层级。提高外语教学质量的关键就在于如何有效地推动和加速三个掌握层级上的发展和变化,而加速三个掌握层级的发展变化的基本途径就是要培养学习者的基本外语能力。     

大学英语教学中言语技能的培养

语言学习的目的是使学生能够熟练地用语言来表达自己的思想,用语言来完成各种任务。但就我国的大学英语教学现状来看,学生的语言知识和言语能力之间差距明显,尚不能运用语言进行自由表达。根据这一现状,作者提出了大学英语教学中言语能力培养的思路,在听、说、读、写的层面上进行整合,实现不同功能的协调统一。本研究对大学英语教学的意义在于,教师根据语言特性,以培养学生语言交际能力为目标,提高教学质量,探索出适合我国未来经济发展和国际交流需要的外语人才培养的途径。     

英语学习中接受技能和产出技能的相关研究

利用测试手段研究了英语学习听、说、读、写四种技能，结果显示出接受技能和输出技能之间存在着统计学上的显相关，且接受技能在一定程度上能预测产出技能。但有些变量之间的相关系数偏低，尤其是阅读和说、写之间的相关性更低。研究对我国外语教学具有一定的启示。     

论英语学习中的言语失误

言语失误是英语学习中的一种语言现象。本文首先从言语失误的类型、特征及其成因入手,对言语失误这一现象进行了详细介绍,进而针对其消极影响,根据其产生原因提出了相应的解决办法。本文主要通过对言语失误这一现象的详细剖析,让大家更好地了解这一现象并通过相应的防御措施有意识地减少或规避那些不必要的或是严重的言语失误。     

培养英语思维 发展听力技能

英语学习的重要途径之一是进行言语交际。有研究表明,听的能力在整个言语交际活动总量中占有45%之多,由此可见,训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力。因此,加强学生听力训练,提高学生听力技能,是教学中的重点和难点。     

远程教育英语自主学习技能的培养

远程开放教育英语自主学习是一个保证学习质量的关键环节。由于英语水平的提高是缓慢的不断实践积累的过程,针对目前成人远程教育学员自主学习缺乏引导、辅导现象,提出自学过程中要充分利用多种形式的教学资源,制定切实有效学习计划,搞好自学监控与自我评估,培养学生自主学习英语的技能,在语言实践中,真正成为语言学习与应用的主人。     

小学低年级英语言语技能教育的课堂话语分析——基于说英语地区的相关研究成果

该文在阐述小学低年级英语言语技能教育的重要性基础上,介绍了言语技能教育的基本形式,通过案例描述与分析阐述了说英语地区英语言语技能的课堂教学具有以下特点：注重语言技能的社会性,在交流中进行教学;鼓励学生多说,而不是注重其语言规则的运用;对两种语域的分析和研究有助于提高课堂教学效率。     

在深度学习中发展儿童的言语智能

语言学习的最终目的是言语交际和表达,而交际和表达则要有一定的言语智能作支撑。在英语教学中,教师可以在深度学习中发展学生的言语智能,具体而言,就是从言语情境、言语认知、言语思维和言语迁移四个方面入手,引发学生深度学习,从而发展其言语智能。     

培养言语技能是高校少数民族汉语教学质量提高的保证

本文着重论述了如何加强汉语教学的言语技能——听、说、读、写、译的培养和提高汉语教学的教学质量。同时阐述了课堂教学中加强言语技能训练,是应试教育向素质教育转变的关键。在语言教学原则的指导下,改变教学方法,是提高汉语教学质量的保证。     

重视言语技能训练 培养良好的语文能力

语文教育工作者对语文课的教学目标和任务早就有了比较清楚的认识,但是,语文教学工作的核心任务是什么,高效的语文课堂如何构建?认识就不那么清楚了.江西师范大学余应源教授认为"通过言语技能训练来促进学生语文能力的发展是语文课的核心任务",对此,本人深感赞同.     

试谈初中生英语学习技能的培养

学生的综合语言运用能力是课程教学的重要内容,也是学生学习和使用英语的具体体现。正是基于上述认识,培养学生的语言学习使用技能对于提高课程教学有效性和学生的学科综合素养起到不可替代的重要作用。学生学习技能的培养,不仅是课程标准所提出的"培养学生正确的英语学习思维和语言感知"的需要,更是提高学生英语运用能力的重要前提。在教学中注重学生语言学习技能的培养,能够帮助学生形成更为科学的语言使用思维,提高学生问题学习和探究的能力,帮助学生适应未来学习发展需要。     

英语技能大赛对提高中职学生英语学习效能的研究

英语技能大赛对提高学生英语学习的效能有一定的促进作用,为了能够将英语技能大赛与中等职业院校学生的英语学习充分融合,并实现一定的效能,发挥出两者融合的作用,更好地促进学生的英语学习,文章针对英语技能大赛对提高集美工业学校学生英语学习效能的情况进行了调查,对采集的信息进行了分析,总结学生在英语学习中存在的一些问题,并针对问题提出了对策和建议,希望通过英语技能比赛提升学生的英语学习效能。     

泛在学习视角下英语师范生技能学习模式研究

通过一年的英语师范生技能学习实践调查研究,以泛在学习理论为指导,构建了英语师范生技能学习多元模式。技能学习模式根据泛在学习3A特点,从正式课程学习、非正式资源学习、赛事学习三个层面探讨如何提升英语师范生英语专业知识素养,培养英语教学技能,增强教师职业道德感。     

培养中学生英语学习兴趣的三个阶段

培养学生学习英语的兴趣是学好英语的重要途径，培养学生由直接兴趣转为间接兴趣，最后直至学习的稳定兴趣，能激励学生充分发挥学习的潜力，提高学习效果。     

谈大学英语听力领会技能的培养

语言技能可分为领会性技能和产出性技能。“听”和“读”统属于领会性技能，其目的是获取信息，其过程是验证期待的正确与否，其技能是获取全文大意、寻找特定信息和推断作者的观点和态度。就大学英语来说，在注意选材真实性的基础上，可以通过“视唱练耳式训练”、“被动听”等方式提高学生的听力水平。而综合技能提高的关键则是“导入”和“总结”。“导入”可激起学生兴趣、产生期待，而“总结”则使语言知识成为紧密衔接的网，从而提高学习效率。     

学习策略指导下的高职院校学生英语技能培养

本文从英语学习策略指导对于高职院校学生的重要性和必要性出发,列举了英语学习策略的定义及分类,并以此为理论依据,分析了如何在听、说、读、写四项技能培养中对学生进行学习策略的指导及其实施的要点。     

高中英语听力技能三个阶段的培养策略

随着社会的发展 ,改革开放的逐步深入和不断扩大 ,社会对各种人才的需求包括对英语人才的需求层次越来越高 ,传统的教育模式越来越不能适应这一需求 ,因而“素质教育”应运而生。这就要求教师要对学生的各种能力进行有计划地训练和培养———不仅要让学生打好坚实的基础 ,而且还要通过大量的训练 ,使学生的知识逐步转化成能力 ,从而达到综合运用的目的。高考“３ Ｘ”形式的施行 ,使得作为三门主要学科之一的英语被推到了备受社会广泛关注的地位。因此 ,探讨和研究英语的听、说、读、写等各项技能培养的途径和方法已成为广大英语教师 ,尤其…     

如何培养高职高专学生的英语听说技能

高职高专英语教学的目的是培养学生英语语言运用的能力,其首要任务是教会学生如何去使用英语,即怎么应用英语进行交际.传统的教师一言堂,学生疲于应付,并不能提高听说技能.一定要优化教学方法,强化听说教学,切实提高高职高专学生的听说能力.