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高等教育大众化进程中 ,需要树立新的正确的高等教育质量观 ,并使师生认同并掌握重构后的高等教育质量观 ,以指导教育教学改革 相似文献
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近年来,随着高等教育规模的扩大,高等教育的教学质量备受关注."用户满意"是21世纪质量的最终标准,为了高等教育从精英教育向大众化教育的顺利有效过渡,教育主管部门、学校乃至社会必须共同努力,在学术性、专业性和实用性层面,在研究型和技术型层面形成科学的多样化的教育质量观. 相似文献
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高等教育大众化使高等教育质量成为众人关注的焦点。尽管数量的增长与质量的提高并非一对不可调和的矛盾,但高等教育大众化进程对我国高等教育的质量仍然产生一定的影响。面对当前出现的教育质量问题,必须树立适应时代的高等教育质量观;建立完善的高等教育质量保障体系;加快高校自身建设的步伐,在教育投入、师资、教学改革等方面下功夫,以确保高等教育的质量。 相似文献
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论高等教育大众化阶段现代教育质量观的树立 总被引:1,自引:0,他引:1
我国高等教育进入大众化发展阶段后,其教育质量已引起全社会特别是教育界人士的广泛关注。文章提出要树立发展的、多样化的、整体性的、特色化的现代教育质量观来评价当前我国高等教育质量。 相似文献
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试论大众化高等教育质量观 总被引:2,自引:0,他引:2
质量观是制约高等教育大众化进程、高等教育改革与发展的重要因素.高校扩招以后,精英式传统质量观影响了人们对大众化高等教育的价值判断.必须树立全面的、科学的,以发展为核心和主题的六种大众化高等教育质量观,并以此为指导来认识、评价和保障高等教育质量. 相似文献
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怎样看待高等教育大众化的教育质量,是当前高等教育发展中的一个焦点问题.本文提出了高等教育大众化教育质量的层次性、多样性、时代性、地域性之后,又以两种新观念看待高等教育大众化,指出了三种质量偏见和误区,最后对正视教育质量下降和认清教育质量虚假下降作出论述. 相似文献
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浅谈高等教育大众化阶段的质量观 总被引:2,自引:1,他引:2
高等教育大众化进程中对高等教育质量观如何确定显得尤其重要,这关系到高等教育大众化能否顺利进行.应在正确指导思想的引导下,树立发展的质量观、多样化的质量观、适应性质量观、特色化的质量观和多元化的质量观. 相似文献
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高等教育大众化的教育质量观 总被引:161,自引:8,他引:153
中国高等学校注册的大学生,在绝对数上,即将突破700万(包括普通高校与成人高校,不包括高等教育自学考试与非学历培训),已是仅次于美国的世界高等教育大国。但在相对比例上,不但远低于发达国家,也低于发展中国家的平均数。高等教育的发展落后于国民经济发展的规模、速度,势必影响经济、科技以及人民生活质量持续发展与提高的后劲。为了迎接21世纪知识经济时代的来临,实现科教兴国战略,增强国家的综合国力;也为了最大限度地满足人民日益增长的提高文化科学水平的需要;还为了当前提高人民教育消费水平,扩大内需,拉动国民经… 相似文献
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对大众化高等教育质量观的认识 总被引:2,自引:0,他引:2
袁广林 《南阳师范学院学报》2005,4(10):88-90
对目前高等教育界流行的主要的质量观进行分析和概括,认为,大众高等教育必然出现多样的高等教育质量观,否则高等教育只能停留在精英阶段而不能发展.而这些不同的质量观,都是在一定程度上、一个侧面反映人们对高等教育质量的认识,它们是辩证统一体.在高等教育大众化发展过程中,应以多样高等教育质量观为指导,建立多样化的评价系统,促进高校的多样化发展.并进一步指出,树立多样高等教育质量观,绝非不要关注当前高等教育存在的质量问题,高等教育质量始终是高等教育的生命线. 相似文献
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探讨大众化高等教育阶段的教育质量观 总被引:4,自引:0,他引:4
在我国高等教育发展进入到大众化阶段的今天,需要确立与大众化教育相适应的教育质量观。作者从精英教育观、素质教育观、创新教育观和多元质量观等方面表述了自己对大众化教育阶段教育质量问题的认识和理解。 相似文献
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高等教育质量观与优质高等教育的发展 总被引:1,自引:0,他引:1
在我国高等教育向大众化过渡的过程中,大众质量观、全面质量观和评估质量观受到了理论界和实践界的高度重视。高等教育迈过大众化的门槛以后,发展优质高等教育成为各级各类高校面临的首要任务。树立科学的质量观,以现代高等教育理念为指导,重视高等教育质量的生成过程,完善高等教育评估制度,是现在和未来我国高等教育改革与发展必须要解决的重要课题。 相似文献
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大众化条件下高等教育质量观的构建 总被引:13,自引:0,他引:13
随着高等教育大众化进程的不断加快,我国高等教育质量问题日益受到全社会的普遍关注。人们担心因高校“门槛”的降低会导致高等教育质量的下降,实际上这是在大众化条件下科学的质量发展观尚未确立的必然反映。必须尽快转变高等教育质量观,以大众化高等教育质量观来认识大众化进程中的高等教育质量。 相似文献
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树立大众化条件下的高等教育质量观 总被引:3,自引:0,他引:3
为全面推进素质教育,实施“科教兴国”的战略,提高综合国力,我国自1999年起连续几年扩招,到2002年,毛入学率已达15%以上。按美国著名高等教育学家马丁·特罗教授的大众化理论和国际上公认的标准,我国已进入了高等教育的大 相似文献
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高等教育质量观与高等教育大众化进程 总被引:101,自引:5,他引:101
高等教育质量观对高等教育大众化进程有着重要的影响,在我国高等教育大众化进程中,要确立发展质量观,多样化的质量观,整体性的质量观,同时要真正建立高等教育质量评价的市场机制,用“市场力”来检验高等教育质量,约束高等教育质量,提高高等教育质量,保障高等教育质量。 相似文献
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试论大众化高等教育质量观 总被引:2,自引:0,他引:2
质量观是制约高等教育大众化进程、高等教育改革与发展的重要因素。高校扩招以后,精英式传统质量观影响了人们对大众化高等教育的价值判断。必须树立全面的、科学的,以发展为核心和主题的六种大众化高等教育质量观,并以此为指导来认识、评价和保障高等教育质量。 相似文献
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对高等教育大众化阶段教育质量观的思考 总被引:2,自引:0,他引:2
张恩忠 《长春工业大学学报(高教研究版)》2007,28(4):52-53
高等教育质量观对高等教育的发展进程有着重要影响,我国高等教育已进入大众化阶段,亟需建立与之相对应的高等教育质量观,大众化的高等教育质量观是高等教育自身发展的需要,是精英教育与大众化教育并存的需要。在我国高等教育大众化进程中,必须建立发展的、多样化的、整体性的和特色化的全新质量观。 相似文献
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论高等教育大众化时代的质量观 总被引:29,自引:0,他引:29
戚业国 《高等师范教育研究》2002,14(2):39-44
高等教育质量观本质上是一个高等教育哲学问题,现代高等教育建立在多元高等教育质量观基础上,不同的高等教育质量观是在高等教育的历史分化中形成和发展起来的。在高等教育发展中,不同的质量观通常是不断叠加而不是相互替代的。大众化时代是多种高等教育质量观并存的时代,不同质量哲学构成了高等教育层次分工的基础。我国高等教育大众化时代同时存在着学术质量观、社会需要质量观、个人导向质量观、市场导向的质量观,不同的高等学校在这不同的质量观中应有不同的选择和侧重,应该有各自的主导质量观。 相似文献
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我国高等教育由精英型向大众型转变过程中的质量观探讨 总被引:3,自引:0,他引:3
张红梅 《高等教育研究(成都)》2003,19(4):48-51
高等教育质量观是人们在特定条件下对高等教育质量的价值判断,处于不同的发展阶段,它具有不同的特征。99年高校大扩招后,高等教育加速向大众化阶段过渡,质量概念、衡量质量高低的主体都发生了相应的变化,究其原因在于高校扩招后,质量问题引起了人们的重视,而且,与精英阶段相比,高等教育呈现出多样化、市场化倾向等特征。现有的质量观存在内容的模糊性、滞后性等弊端,树立发展的、多样化的、适应性的、特色化的质量观,才是符合时代要求的科学的质量观。 相似文献