例说物理学中的“效率”

物理学中的效率指有用功与总功的比值（或有用能与总能的比值）．常常用百分数表示．比较重要的是机械效率和热效率两大类．具体可以细分为以下几小类：     

效率问题的“解题格式”

机械效率,是指有用功在总功中所占的比例.热机效率、电加热效率等,也都是指有用功(或有用能量)在总功(或总能量)中所占的比例.1.电加热效率例1某电热水瓶的铭牌如下表所示.若     

巧用比喻公式 轻松求解效率

何为效率？滑轮组的机械效率是指有用功占总功的比值,热机效率是指热机所做有用功与所用燃料完全燃烧所释放的热量之比.请看下面我们通过两个例子来重温滑轮组和热机效率的计算.例1一工人用一个动滑轮将一袋质量为60kg的货物匀速提高到9m高的楼层中,所用的拉力为400N,求该动滑轮的机械效率.     

中考物理效率计算问题分析

正在初中物理学习中,学生认识了一些简单的机械,并用实验得出任何机械在使用过程中都有一定的效率。在热学上也存在着一定的效率,就是热机效率。当然生活中也存在着其他的各种效率,究其原因是在能量的转化和转移过程中不可能被全部利用,总有一部分损失掉。无论如何,能量的总量是不变的,在分析问题时,我们先确定总能量,然后再明确真正利用了多少能量,也就是能量的转化率或能量的转移率。     

“滑轮组机械效率”类型例析

"滑轮组机械效率"问题涉及有用功、额外功、总功、功率、速度等概念,同学们由于对这些概念理解不清,往往在解题中感到困惑.特别是对不同类型的机械效率的求解相互混淆,     

黑夜也“来电”

太阳能是一种储量巨大而且可持续使用的绿色能源,这是众所周知的事情了。但是,我们通常在想到太阳能电厂时会同时想到的一个突出的问题:"夜晚没有太阳了怎么发电?"这的确是一件比较麻烦的事情,不过西班牙研究人员开发出一种新技术,可让太阳能电厂昼     

能量转化效率专题

纵观各个省市的中考试题,发现最近几年对学生综合能力考查的题很多,特别是能量转化效率的问题,经常会在压轴题中出现.其实,初中阶段能量转化主要考查以下三方面.一、把电学和热学联系起来,考查电热能量转化效率及其他相关问题解题方法指导:实际上,做这类问题,关键是弄清各种类型的效率与题目所给条件的关系,那问题就迎刃而解了.我们知道机械效率     

突破“机械效率”复习的难点

"机械效率"这个知识点,既是力学部分的重点,也是难点。在"机械效率"的复习中,关键是要能够准确地判定有用功、额外功和总功。     

一张图片“引发”的中考专题复习“课例”

有人说中考复习课很难上,因为章节梳理之后该讲的都讲了、该说的都说了,剩下的就是做题了.但是,学生做来做去,成绩提升幅度很小,被"稳"了下来,让人很着急.总感觉"欠了一把火",但又不知道这把"火"应该"烧"在哪里?     

高效:例说“调控学生心理 提高课堂效率”

教师是课堂的组织者,是教学活动的设计者。教师要能够抓住学生的心理变化,合理调控,提高课堂的效率,从而达成教学目标。     

理顺关系，把握“变中之不变”

解答有关滑轮组提升重物的问题,要明确相关物理量之间的关系,如s与h;F与G_物和G_轮;v_绳与v_物之间的联系.当题中条件发生变化时,要把握哪些物理量发生了变化,哪些物理量没有改变.按照这种思路去考虑,就能避免在解题中出现错误.     

“说”出课堂教学的效率

“听、说、读、写、思”是五位一体、交叉立体的关系。如果其中一种能力得到提高,必然会带动其他能力的提高。而这五种能力中,“说”显然是关键。因为每一个人从三岁就开始说话了,练到至今,“说”就成为最快、最准、最省力的能力,乃是“短”“平”“快”。     

优化“三导教学”提高课堂效率

新课标指出:"学生是学习和发展的主体,""教师是学习活动的组织者和引导者。"三导式课堂教学模式,打破了以教为中心,先学后教,以学定教,以教促学,教师在课堂上灵活交替运用"导学、导疑、导练"三个教学理念开展教学活动,使教学过程由原来的"教"变为"导"。通过创建有序、高效、和谐的课堂教学,提高学生自主学习的能力,促进学生语文素养的全面提升。我们的教师作为有效的引导就体现在"三导教学"的设计上,因此,我们要根据新罗区进修校编写的"课堂三导"材料,结合学科特点和学生实际,创造性地使用材料,进行个性化地设计教案和学生学习活动,并运用到自己的课堂教学中,上出有自己特色的语文课。     

例说“说课”

作为一名中学数学教学研究人员,我在经历了二十多年的教研实践后,通过对一线教师多年来提出问题的解决策略的总结,就经常涉及的＂说课＂问题,谈谈自己的看法,与同行商讨,以求共同发展。     

“数学教学效率”的相关问题研究

“数学教学效率论”这一概念包括着比较丰富的内容,它是在数学教学中发展并与当代科学发展观理念相符合的一种数学教学思想。我国所提倡的科学发展观比较注重对效率的要求,但是在数学教学中还没有形成很好的效率意识;当前的教育改革正在如火如荼的开展之中,能否提高数学教学的效率是衡量该改革在数学教学方面能否成功的标准。本文将在以下内容中对数学教学效率的一些问题展开探讨。     

提高数学教学效率“三法”

正新课标背景下教师面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化,而课堂教学效益是否最大化最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学、怎么学以及会不会学。那么,如何使学生愿意学、主动学,进而提高数学教学效率呢?下面,笔者结合教学实际,就此谈谈自己的看法和体会。一、创设生活情境数学活动离不开生活,生活也离不开数学。数学实践活动的过程就是数学与生活联系的过程,即生活问题数学化和数学问题生活化。这一过程也是培     

王国维“三种境界说”探微

王国维在《人间词话》中摘录三首宋词的经典名句,提出古今之成大事业、大学问者的"三种境界说"。三句经典名句构成递进式的结构,旨在说明成大事业、大学问者必须经过三个过程,即就是确定目标——为之奋斗——成功后的顿悟。     

王国维“三种境界说”发微

王国维《人间词话》二六撷取三首宋词名句,提出"三种境界说"。"三种境界说"结构浑然一体,审美哲思隽永,是人类经验本质的艺术表达,揭示出人类某种带有普遍性的情境,旨在说明古今成大事业、大学问者必经三种境界,即"自我觉醒——忘我求索——真我存在"具有层进关系的三个过程。     

“生态系统的能量流动”教学中几个难点的思考分析

在现行人教版高级中学生物学必修三"稳态和环境"中",生态系统的能量流动"既是重点又是难点。但教材中介绍能量流动的篇幅过于精简,示意图却较复杂,学生在内容的分析和知识的理解上很难倒位。在平时的有关能量流动的图例的分析和计算也是学生经常出现障碍。而教材中并未就这些问题深究。所以教师在授课中需要对教材中的一些内容进行进一步地组合和加深分析,使学生能较深刻地理解能量流动的相关原理,更好地培养学生分析和推理的能力。能量流动的过程和特点是这节内容的重点和难点。