探究性试题两例

探究性试题是检查"双基"和选拔人才的必备题,是研究性学习实施的检测题.科学探究学习方式的要素为:提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流,而探究性试题一般不具备完整形式(如提出问题、假设(猜想)、实验探究、获得结论).近年来,探究性试题对化学原理、反应条件、组成成分、物质性质、装置操作、环境资源等内容做了较突出的"探究".由于篇幅所限仅举两例.     

控制变量法在探究性实验中的应用

每一门学科都有它自身的一些基础科学方法,“控制变量法”是物理学中常用的探究问题和分析问题的科学方法之一。本文就其在中学探究性实验中的应用作一探讨。控制变量法什么叫控制变量法?自然界     

解析三例初中化学实验探究性试题

1．过程方法类探究该类题型的特点是先结合一定的情境提出探究课题，然后针对课题呈现出过程或方法中的一部分，让学生结合自己所学知识，来完善过程或方法中的另一部分．解答时要在充分考虑探究课题的基础上，根据呈现出的部分过程或方法去加以完善．     

物理探究性实验试题分类例析

物理是一门以观察、实验为基础的科学,物理学中的许多规律都通过观察和实验,经过认真思索而总结出来.随着新课改的广泛深入,探究性实验试题已成为中考的一个热点,日益受到全国各省、市命题者的     

探究性试题与探究性实验

1探究性试题 探究性试题一某校研究性学习小组用图1装置进行镁条在空气中燃烧的实验,燃烧、冷却后打开止水夹,进入集气瓶中的水的体积约占集气瓶容积的70%.     

高中物理实验探究性水平的评价研究

实验学习是高中物理学习的重点内容之一。本文针对高中物理实验探究性水平的评价研究进行分析,以便为同学们高中物理学习水平的提升提供有效保障。     

两例探究性试题的解析

例1（包头市）小明和小亮在研究物、体速度变化快慢跟物体所受外力大小以及与物体质量大小的关系时,做了多次实验．其中的一次实验所测数据见表1、表2．     

物理实验探究性水平的评价研究

物理实验是物理教学活动的一个重要组成部分,它的探究性水平既反映出"培养学生科学探究能力"这一课程目标在物理教科书中的落实情况,也影响着该课程目标在具体物理教学活动中的实现.本文在已有研究总结和分析的基础上,根据初中物理课程标准对学生科学探究能力的要求,设计出了物理实验的探究性水平评价模型.     

中学化学如何更好地实施探究性教学

化学新课程标准体现了"知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观"三位一体的课程功能,要求在化学教学中,不再局限于把单纯的化学知识和现成的结论传授给学生,而是培养学生具有自主探究,自己动手进行实验的能力,以"探究性学习"代替传统的继承性学习。因此,如今的化学探究性教学,实际上是教师的教学观念、教学方式和学生的学习方式的转变,探究性学习更注重的是传授给学生学的方法,培养其学习的能力。     

探究性化学实验试题

重要的化学知识与实验"相伴而生"是现行高中教材的一个重要特点.化学实验试题有利于考察学生的理解能力、推理能力、获取知识能力、分析综合能力、创新能力、语言表达能力,从更深层次看实验试题还能对学生的科学精神、科学素养进行有效的测试.因此,高考实验试题比例将逐年提高.在高三复习中,一定要重视实验,要特别重视对开放性、探究性实验试题的研究,培育以创新精神为核心的实验能力.     

物理实验探究性水平的评价研究——以高中物理教科书为例

物理实验是物理教科书的一个重要组成部分,也是物理教学活动的一个重要组成部分。它的探究性水平既反映出"培养学生科学探究能力"这一课程目标在物理教科书中的落实情况,也影响着该课程目标在具体物理教学活动中的实现。本文在对已有研究总结和分析的基础上,根据高中物理课程标准对学生科学探究能力的要求,设计出物理实验的探究性水平评价模型,并使用此模型对高中物理教科书中的全部实验进行了分析和评价,最后提出了实验编写的改进建议。     

物理探究性实验中数据的处理方法

一、图像法 有些探究性实验,处理实验数据时仅涉及到两个物理量间的关系,比较简单,可直接使用图像法直观求解．     

紧扣课本 培养能力——从2005年生物高考看探究性实验试题的取材

2005年江苏、上海、广东高考探究性实验试题全部取材于高中课本的实验、实习。注重考查学生的探究能力，将在以后的高考中更加充分地体现。本文对课本中的实验内容加以拓展，形成探究性实验设计题。     

中考物理探究性试题分析

探究性试题是以生活或社会中的常见问题作为探究的对象,围绕问题展开探索活动,进而将问题解决。它一般选择富有探究性的问题或实验为探究对象,然后按照探究问题的一般步骤逐步展开。它的题型有选择题、     

以实验(或生活)中发现的意外现象为素材的化学探究性试题研究

近年来,以实验(或生活)中发现的意外现象为素材的化学探究性试题倍受青睐,十分走俏.这种试题选材于实际情景,以学生在实验(或生活)中发现的意外现象作为探究新知的起点,引导学生对发现的问题展开深层次的探究,不仅学到了知识和方法,更增强了探究意识.这样的试题把问题求证的过程作为探究学习任务,对学生充分发挥探究及创新能力留有广阔的空间.例1 甲、乙、丙、丁四位同学在探究碱溶液与酚     

赏析一道运用谬误推论的中考试题

为了考查学生的思维能力,中考命题者通常编制新颖的题型,需要学生拥有扎实的基本功,掌握科学的思维方法,才能顺利的进行解答.我们来赏析一道这样的中考试题.例(2010年苏州)控制变量法是解决复杂问题的一种有效方法,在我们的生活、学习和工作中有广泛的应用.(1)下面四个研究实例中,采取控制变量     

中考试题中的“控制变量法”

实验方案的设计不仅仅是为了解决问题．制定实验计划时的分析过程中,有机地渗透控制变量的思想,让学生理解控制变量的实质,进而掌握和运用是这类试题的考查重点．     

投掷铅球获佳绩的策略

运动员投掷铅球时,其成绩由投掷远度(即指铅球出手点与落地点之间的水平距离)来决定.当出手初速度大小一定时,是否出手角(铅球出手的飞行方向与水平线之间的夹角)为45°,铅球的投掷远度最大.本文通过物理新课标中的抛体运动对运动员投掷铅球进行分析并得出相关的结论.     

机械能守恒定律的创新验证

基于Logger Pro软件分析了小球摆动的运动规律,探究得到位移、速度、加速度、重力势能、动能、机械能、绳中张力随时间变化的图像,利用“摆球法”对机械能守恒定律进行了创新验证,具有操作简单、数据处理直观等优点。