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定势思维是认识活动中固有的趋势或倾向,由于它的存在,使得解题有时不完整,现举例如下,希望能对同学们克服定势思维有所帮助。 相似文献
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许多物理试题往往存在隐含条件,使问题具有一定的迷惑性,一些学生常常因思维定势,在鳃题时往往忽略了试题中的可能变化而进人命题者的陷阱.导致错解失分. 相似文献
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谈中学生思维定势、反思维定势的重要性 总被引:1,自引:0,他引:1
吴秀乾 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,(Z1)
中学数学教师应将培养学生的思维定势放在突出位置。这是打好基础 ,发展智力的先决条件。同时 ,教师还应培养学生的反定势思维 ,即散发思维。因为这两种思维是相互联系、相互促进的 ,二者互为条件 ,只有同时发展 ,才能真正提高学生的思维能力。 相似文献
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素质教育的核心是培养学生的创新能力,而创新能力的关键是创新思维,但是妨碍学生创新思维发展的是普遍存在于人们思维活动中的"思维定势"。要打破学生的思维定势,就必须从培养学生的逆向思维、求异思维、发散思维、多向思维、创新思维能力入手。 相似文献
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在问题解决的过程中,我们往往会受到思维定势的影响,屡屡不假思索地用同一种方法解决同一类问题.尽管思维定势可能会给我们带来许多好处,但是,有时它并不能很好地为我们服务,反而会成为创造性解决问题的障碍.那么,怎样克服思维定势呢?通常有以下几种方法:(1)把问题暂时搁置,回头再找到解决问题的办法;(2)发现问题中新的功能或隐含条件;(3)改变个人的认知结构,扩大问题所界定的范围,即退一步海阔天空;(4)活化知识、消化知识,克服负迁移;(5)发散思维,变换思维角度;(6)滤除多余的信息.下面举例说明。 相似文献
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同学们,我们在平时的学习或在解题时由于思维的定势,不注意题目中细微的变化而导致出错是大家常犯的一个错。现举例说明如下。 相似文献
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创造性思维是以创新发展为目的,以发散性求异思维为核心的复杂思维过程。它与再造思维的主要区别在于其思维过程的多维度和思维结果的新颖性。而思维定势主要是一种求同的、单维度的纵向思维,使个体的思维局限于原有的思维框架中,从而构成创造性思维的障碍。 相似文献
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李美 《雁北师范学院学报》2004,20(5):62-63
在学习高等数学的过程中,往往会形成一种思维的定势,局限解题思路.本文主要通过实例说明思维 不应该定势,而要充分发挥自己灵活思考,独立解决问题的能力,开发创新思维. 相似文献
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思维定势对解决同类问题有一定的积极影响;但是有时也会妨碍对新问题的具体分析,甚至产生错误结论,起到消极的作用。消极的思维定势能束缚人的思维,是影响创造力的枷锁。本文分析了思维定势的成因,并结合自己的教学实际阐述了破除思维定势的消极影响,采取了行之有效的举措,对培养学生的思维品质有一定的意义。 相似文献
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编辑工作是一项创造性很强的智力劳动,必须弱化编辑的习惯定势思维和消除不良心理因素的影响,培养和提高创造性思维能力。 相似文献
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邱石军 《数理天地(初中版)》2010,(5):31-31
物体的浮沉条件有两种表述方式:
(1)以重力和浮力的关系来表述
当物体的重力大于浮力时,物体下沉;当物体的重力等于浮力时,物体悬浮;当物体的重力小于浮力时,物体上浮. 相似文献
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本文分析了定势思维在学习中的三种表现形式,即思维定势、权威定势和从众定势,以及这三种定势思维在语文学习中的弊端,提出教师要努力创设各种条件,来弱化语文学习中的定势思维,解放学生的思维束缚,激发思维的火花,培养学生学习的主动性和创造性. 相似文献
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解析几何问题具有综合性强、运算量大、题目灵活多变等特点,是考查学生数学运算、数学建模和逻辑推理等核心素养的重要载体.新高考“反套路,反刷题”,关注数学本质,强调理性思维的价值.本文通过列举解析几何中与“联立”相关的常见思维定势,探讨如何破除思维定势,变换思维角度,提高思维品质,提升核心素养. 相似文献
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方程思维,即凡遇到处理等量性问题都要用到方程这个工具的观念。它体现在解题中,如遇到一个解等量关系问题,可试想用方程处理,且涉及几个未知量,就得出几个独立方程,从而达到顺利解题的目的。 培养方程思想,能另辟蹊径。 例如:化简。 显然,按习惯思路,囿于“化简”二字,对原式进行恒等变形,以求化简,其结果是越化越繁,不得其解。而打破思维定势,运用方程思想,设原式为x,则有: 解之得到一个关于x的三次 相似文献
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