第八讲 五环多维学与教模式——能学懂、会学习、想要学

学习维度模式(简称DOL)是由美国著名课程改革专家罗伯特·J·马扎诺博士提出的一种应用性教学理论。他近年来一直致力于将教学理论与研究转化为有效课堂实践,已经出版了30本著作。学习维度论将脑科学研究中关于人     

理解的维度之探讨

促进学生的理解是教育的终极目标。UbD理论新近提出了“理解的六个维度”(即解释、释义、应用、洞察、移情和自知)。参照布卢姆认知目标新分类和马扎诺学习的维度观,我们采用领会意义、灵活应用和洞察自省三个维度,配以细化的指标,可以对UbD中的理解维度进行改造。     

高中历史课堂有效教学的“三维”思考

美国教育学家罗伯特·马扎诺（Robert Marzano）在《学校工作的转化行为研究》中提到,教学行为是一个统一的有机体,优秀的老师在于合理使用有效的教学策略、课堂技巧和课程设计,并将教学资源进行系统整合。有效教学关注的是如何充分发挥教学资源、积极建构教学价值体系和充分培育学生的创新思维。课堂教学的有效度取决于专业素养的教师如何充分发挥有效的教学技能,这对日益专业化的教师队伍提出了现实性要求。     

科学教学法则的艺术运用——读《教学的艺术与科学:有效教学的综合框架》

马扎诺在《教学的艺术与科学:有效教学的综合框架》一书的引言里探讨了“教学是艺术还是科?”这个问题。如马扎诺所言:“有效的教学是将大量的教学策略与对每个学生个体及其特定时间的需求的理解进行动态的专业性整合。”这就点了这本书的题“教学既是艺术也是科学”。马扎诺提出的有效教学综合框架是以10个教学设计问题的形式来呈现的,这其中前9个问题分属三块,即“用于实施课堂活动的教学模块”“用于内容传递的教学模块”和“用于常规活动和行为的教学模块”,而问题10是一个综合性的     

马扎诺教育分类学理论下的教学分析——以《函数单调性》为例

马扎诺教育目标分类理论从人的学习行为模式出发,明确了人类学习的自我、元认知、认知和知识四大系统,四大系统下的六个层次分明、合一,以人的学习活动的心理过程为基础,注重对学生高思维能力的培养,把人的"自我"放到了突出地位,反映了以学习者为中心的教育新理念。本文以函数的单调性为例子,用马扎诺的教育分类学理论对教学设计进行了分析,探讨了该理论对数学课堂教学的相关启示。     

学习的维度模型及对教学的启示

现代教学突出学生的主体性,要求教师将注意力集中于学生的学习。学习包括5个维度:态度和看法、获取和整合知识、扩展和更新知识、有意义地应用知识、有成效的思维习惯。这就启示教师帮助学习者对课堂和学习抱积极的态度和看法、主导学生的学习、给学习者提供真实的有意义的环境、培养学生的批判性思维和创造性思维。     

从课堂构成要素检视信息技术与学科教学整合

从课堂构成要素——“学生学习”、“课堂文化”及“课程教学”三个维度检视信息技术与学科教学整合,信息技术与学科教学整合的目的是服务于学生的学习,整合的价值在于建设新型的课堂文化,实施信息技术与学科教学整合应遵循“课程教学”的理念.     

优化课堂提问 提高教学实效

课堂提问是启发式教学的一个重要环节 ,教师能否运用好这种方法不仅仅能有效地实现教学目标 ,而且能体现新的教学原则和思想 ,能提高学生思维质量 ,增强学习效果。笔者认为 ,高质量的课堂提问其作用有以下几个方面 :一、高质量的课堂提问能激发学生的学习动机。现代学习理论把学生的主观能动性看作学习活动的决定因素。学生知识的掌握与智力的发展状况无不与学生的情绪、积极性、认识的     

谈中学数学对学生四种能力的培养

新课改要求我们培养的人才必须具备四种素质:有新观念、创新能力、组织能力、有团队精神。为此在中学数学教学中应加强学生这四个方面能力的培养。一、数学课堂要加强学生新观念、新思想的培养新观念不仅是对事物的新认识、新思想,而且是一个不断学习的过程。为此必须让学生学会学习,只有不断地学习,才能获取新知识更新观念,形成新认识。在数学史上,法国大数学家笛卡尔在学生时代喜欢博览群书,认识到代数与几何割     

构建兴趣课堂,巧解能量流动

兴趣学习是获取新知识的最大动力,作者在"能量流动"一节教学中,通过设计角色扮演、插图分析和动手操作三类活动,构建兴趣课堂。将高中生物难点内容"能量流动"进行巧妙化解,学生获取新知识的同时,提高自主、合作、探究学习能力。     

必修3概率教学中利用马扎诺教育目标分类学进行学生学业评价的研究案例

正数学学业评价就是指在系统地收集学生学习数学的客观事实材料基础上对数学学习进程和效果进行的价值判断过程.马扎诺提出的分类学中的教育目标反映的是学生包括学习过程的学习结果,是以学生的学习结果为逻辑起点的.马扎诺教育目标分类标准,包括两个方面,一是信息的流程,即信息的接收、处理和输出过程的顺序;二是意识水平,即意识水平的高低.他因此提出自己的二维分类学,一个维度表     

教师主导下的预学情境设计与学习力的培养

<正>学习力是一种引导、保持、拓展学习的本领和力量,是获取和整合知识并把知识资源转化成知识资本的本领和力量。我们认为,课堂变革的核心要素是学习力,课堂评价的核心指标就是学生的学习力。建构主义认为,学习总是与一定的社会文化背景即"情境"相联系的,在实际情境下进行学习,可以使学习者利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识,从而达到对新知识的意义的建     

构建促进学生自主性学习的课堂环境——基于穆斯(Moos)三维度环境理论

培养学生自主学习能力是当前高校改革的重点,课堂环境是改革的一个重要影响因素。穆斯的社会环境理论为创建自主学习的课堂环境提供了理论基础,从其三个维度(人际关系、个人发展与目标定向、系统的维持与变革)具体探讨如何构建有利于学生自主性学习的课堂环境,这为成功地进行教学改革提供了科学的指导方向。     

课堂教学导人方法的应用与思考

结合实际教学经验,思考课堂教学导入方法应用中的五个问题:课堂导入对学生背景的适应性,导入内容与课堂内容的关联性,课堂导入中的问题设置与解答,课堂导入的时间控制和频率控制,多种课堂导入方法的结合.设计良好的课堂导入不仅有利于激发学生的学习兴趣,还可以帮助学生把已有的知识、经验与将要学习的新知识链接起来.     

理解与评估个性化学习:课堂观察视角

每个儿童的课堂学习都是个性化的历程,这种个性化体现在学生的认知过程上,也体现在学生的学习情感与社会关系上。当前我们缺少对学生个性化课堂学习的理解与评估方法。以学习为中心的课堂观察从知识与技能类目标达成、个体认知过程、群体合作学习的认知过程、积极学科情感、同伴关系等五个维度为理解与评估学生的个性化学习提供了一种分析框架与系列工具。     

指导学生“预习——听课——复习——练习”提高学生听课效率

学生对新知识的掌握,主要是通过课堂教学这一教学活动的中心环节来实现的。要保证学生的课堂听课效率,除了教师的主导作用外,学生的听课效果是一个不容忽视的方面,所以教师在教学中必须要让学生掌握科学的听课方法,它对学生获取新知识,发展智力具有重要意义。课堂学习不只是课内学习,     

量规的概念、分类与编制——兼与杨家平先生商榷

<正>量规具有“评价标准公开透明”、“学生明确努力方向”、“便于学生自我评价”等优点。[1]中山市濠头中学的杨家平老师在《马扎诺教育目标新分类学视阈下的历史学习目标量规运用》(刊于《中学历史教学》2021年第12期,以下简称：《量规运用》)中,借鉴了卡拉·摩尔、莉比·H.加斯特、罗伯特·J.马扎诺等学者的研究成果,对表现量规的编制与使用等问题进行了探讨。笔者阅读后产生了如下两个困惑。首先,《量规运用》所呈现的“表现量规”能否称为“量规”?     

翻转课堂有意义的教学设计

随着信息化时代的到来,翻转课堂作为一种新的教学组织形式,让传统的教与学的方式发生了全方位的转变。研究从翻转课堂的概念与特征入手,试图将有意义学习的理论引入翻转课堂,从学生、教师、学习资源、学习环境四个层面阐述有意义学习的设计原则;从知识浅层内化、知识的深层内化与知识内化的支持系统三个要素设计翻转课堂有意义学习的流程。     

学习目标可视化的设计逻辑与实践路径

学习目标可视化是培养学生自主学习力的重要方式。依据马扎诺教育目标新分类理论,以“细胞呼吸”为例,详细说明设计学习目标可视化的路径,并进行了学习目标可视化下的教学实践,助力提升学生的生物学核心素养和自主学习力。     

课堂教学评价应解决的四个问题

课堂教学的骨架是课堂结构。课堂结构一般由“阶段、环节、程序”组成,如新知识学习课一般可分为“导入、新知识学习、应用、结束”四个阶段。每一个阶段又由一至三个环节组成,如有的新知识学习课中的“新知识学习”阶段可安排“解决问题一、解决问题二、归纳生成新知识”三个环节,每一个环节又由若干个程序组成。一节课的“阶段”和“环节”是课前设计好的,但大部分“程序”不要课前设计,要根据课堂上学生的学习情况而定。为了实现对教师教学的有效评价,评定一堂课要解决好如下四个问题。1.你是怎么教的?评课者听完教师的课后,要和执教者一…