试析教师对课程改革的阻抗

课程改革是教育领域中一个永恒的话题。课程改革经常遭到作为改革实践——教师的阻抗。阻抗的因素既有来自习惯的惰性、知识的缺失，也有利益的担忧与体制的滞后，以及人际关系的失调等等。消除教师对课程改革的阻抗需要树立以教师为本的改革观、营造改革的浓烈氛围、建立与健全吸纳教师参与的课程改革的决策与激励机制，革新教师培训模式。     

试析教师对课程改革的阻抗

课程改革是教育领域中一个永恒的话题。课程改革经常遭到作为改革实践者——教师的阻抗。阻抗的因素既有来自习惯的惰性、知识的缺失 ,也有利益的担忧与体制的滞后 ,以及人际关系的失调等等。消除教师对课程改革的阻抗需要树立以教师为本的改革观、营造改革的浓烈氛围、建立与健全吸纳教师参与的课程改革的决策与激励机制 ,革新教师培训模式。     

试析新一轮课程改革下历史教师专业化

近年来教师专业化一直是学者们研究的重心,特别是新一轮课程改革的实施,对教师的专业标准更是提出了更高的要求.历史教师在这一改革浪潮中怎样提高自己的专业水平和地位,是广大历史教育家和历史教师共同的目标和任务.     

关于教师对新课程改革阻抗的思考

教师是决定新课改成败的关键因素之一,然而,目前尚有许多教师对新课改采取了抵抗的态度。文章分析了教师阻抗新课改的现状、原因,并提出了消除教师阻抗的策略。     

教师教育课程改革阻抗的成因分析与对策思考

教师是课程变革的关键。教师教育课程改革中,由于深刻的文化、制度缘由,教师阻抗表现为改革认同缺失、专业自我认同危机、课程权力泛化、课程素养弱化等,导致改革并非一帆风顺。应对课程改革对教师文化的挑战,重建教师教育专业共同体、重构教师教育者的专业自我认同并推进教师教育者的专业发展,从而再造教师教育专业文化,应成为高师院校课程改革的重要议题。     

试析教师课程意识

教师课程意识是教师特定的一种心理活动。其内涵或活动取向具有教育目的、课程取向和课程整体三个维度。由于其在教师心理结构中大体处于潜意识或靠潜意识的层面,因而对教学行为有着强劲的支配和制约作用。其强弱度制约着教师教学活动的自觉程度,其明晰度制约着教师教学活动的自主程度。其开放度制约着教师教学行为的创新程度。加强教师的责任感,加强教师对教育理论、课改目标的学习,引导教师积极从事课改实践,成为课改实践的体验主体,是优化教师课程意识的途径和方法。     

课程改革对教师的要求

教师是实施新课程改革的关键,是 新世纪推进创新教育、素质教育的主力 军,课程改革对教师提出了更高、更新、 更全的要求。 1、教师教学方式的多样性。 教师必须改变传统的以知识为核心 的观念和行为,真正体现教学形式的多 样性。在教上,要从知识与技能、过程与 方法、情感态度与价值观三维的角度来 考虑;在教学中,要培养和发展学生的思 维能力和自学能力。变学生被动的学为 主动的学,使学生学会生存,学会做人, 学会求知,学会健体,学会审美,学会合 作。变模式性的教,为开放性的教,要让 学生动起来,多"想一想",多"看一看", 多"做一做",多"说一说",从感知中领悟     

课程改革对教师的要求

教师是实施新课程改革的关键,是新世纪推进创新教育、素质教育的主力军,课程改革对教师提出了更高、更新、更全的要求。 1、教师教学方式的多样性。 教师必须改变传统的以知识为核心的观念和行为,真正体现教学形式的多样性。在教上,要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维的角度来考虑;在教学中,要培养和发展学生的思维能力和自学能力。变学生被动的学为主动的学,使学生学会生存,学会做人,学会求知,学会健体,学会审美,学会合作。变模式性的教,为开放性的教,要让学生动起来,多"想一想",多"看一看",多"做一做",多"说一说",从感知中领悟     

试析在课程改革中物理教师所面临的挑战

文章依据现代课程理论和教育心理学理论,结合物理课程改革背景、基本理念就物理教师所面临的挑战进行了阐述:教师要改善自己的知识结构、教师的教学模式要从"教授-接受"式向"建构-探究"式转变、教师之间将更加紧密地合作、教师要学会开发利用课程资源,等等.     

试析教师继续教育的课程编制

我国已故课程专家施良方先生把课程编制定义为完成一项课程计划的整个过程。从这一定义出发,继续教育的课程编制可以分成课程规划、课程实施和课程评价三个阶段。规划—实施—评价构成了一个完整的继续教育课程系统。以下分别就课程编制过程中的这三个阶段做一些探讨。一、课程规划阶段１需求的分析继续教育课程开展的逻辑起点——继续教育需求,必然源于时代和社会对教师的要求、教师个体发展等多层面的理想状态和现实状态之间的差距。继续教育部门首要的任务就是分析教师队伍现状,找出现实与理想的差距,把“消差”作为课程编制的一个…     

高中英语课程改革对教师的要求

高中英语课程改革是英语课程改革一次全方位的变革.对高中英语教师专业素养、教学方法等诸多方面提出了更高的要求.实现新课程目标的关键首先是在于英语教师自身教学理念上的更新.因此.本文拟根据高中英语新课程改革的要求和课程目标.探讨高中英语课程改革对教师的新要求,以及在思想理念更新上的应对措施.     

应用型本科人才培养改革的教师阻抗研究

当前,培养应用型本科人才的重要性已经得到上自国家政策层面下至地方本科院校的认可。然而,应用型本科人才的培养受到了教师阻抗的影响,减少或消除教师阻抗的对策是:派遣教师外出学习、建立良性运作机制等。     

试析农村中小学的课程改革

课改是一个复杂的系统工程。农村学校的特殊性,决定了课改必须实事求是,不能搞“花架子”;必须从转变观念做起,循序渐进,克服困难,抓出实效。     

试析普通高校的体育课程改革

本文通过对《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的内容进行分析、归纳，提出了高校体育课程改革的指导思想应体现在“全面教学”、“健康第一”、“终身体育”三个方面，并以此为切入点，构建以学生为中心的体育课程体系，为社会主义现代化和构建和谐社会培养健康的合格人才。     

课程改革 教师重任在肩

五月的校园，东方风来，满眼春色。在这美好的季节里，基础教育课程改革的滚滚春潮，在辛勤耕耘着的园丁们的心中涌动。     

教师与课程改革

新一轮课程改革是扎实实施素质教育的突破口，随着课程改革的不断深入，教师与教材在教育活动中的关系也开始发生变化。“教教材”和简单地“用教材教”的观念必将要改变，而开发课程资源将成为教师的重要职责。这一观念的转变，既给教师提供了更为广阔的活动空间，也对教师提出了更高的要求。在相当长的教育历史上，教师参与课程开发的积极性几乎丧失。现在我们已经认识到，教师在课程发展方面的作用是无法替代的，我们需要给教师以相当的专业自主权，包括参与课程开发的权力。教师参与课程开发可促进教师的专业发展。因为介入课程发展之后…     

促进基础教育课程改革的教师教育课程改革

本文通过对课程教学理念、教学内容、教学过程与方式的改革这几个方面的阐述,对基础教育课程改革的教师教育课程改革进行了探讨与分析,希望能为广大的教育工作者提供一些参考。     

课程改革对教师提出全新挑战

新课程能否顺利实施,关键在于教师的素质能否适应要求,此次课程改革对教师的教育观念、教学方式、教学行为的改变提出新的要求。在新课程环境下,教师的角色将发生哪些改变?教师需要哪些新的工作方式?需要哪些新的技能?为帮助广大教师增强对新课程的了解和认识,为实施新课程做好各方面的准备,近日中国教育报资深记者李建平采访了参与国家基础教育课程改革的有关专家教育部基础教育课程材料发展中心主任助理刘兼、杭州师范学院继续教育学院院长傅道春、福建师范大学教授余文森等,就本次课程改革对教师提出了哪些新的要求发表了深刻见解,回答了教师们所关心的问题。     

促进基础教育课程改革的教师教育课程改革

基础教育课程改革对教师教育改革提出强烈要求,教师教育课程改革要适应、引领和促进基础教育课程改革.课程改革首先是哲学、教育和课程教学理念的变革,然后是课程标准或教学大纲、课程教学内容、课程教学方式和课程教学评价等的变革,教师教育课程改革必须从上述几个层面适应、引领和促进基础教育课程改革.     

课程改革 成在教师

又是一年春来早,倏忽间,我国《培智学校义务教育课程设置实验方案》已经颁发一年了。回望一年来培智学校课程改革实验之路,一个理念越来越清晰：课程改革,成在教师。比之方案,比之标准,比之教材,全国380所培智学校几千名教师的躬身实践,他们的收与获,他们的思与索,他们的急和切最终才是培智学校义务教育课程设置实验方案乃至整个培智教育课程改革进程的核心推动力。