小班班级主题墙创设之我见

幼儿园的教育活动中,环境作为一种"隐性课程",对幼儿的发展起着重要的作用。班级主题墙创设是幼儿园教师普遍关注教育内容之一,是幼儿园重要的教育资源。特别是在小班教学中要根据幼儿的年龄特点,创设适合小班的主题墙,老师应关注主题的内容与要求,让主题墙在与幼儿的互动中创设与形成,并发挥其适宜的教育作用,促进幼儿的发展。     

幼儿园小班班级管理策略研究

班级是幼儿园的实施保育和教育的基本工作单位,班级管理的水平体现了幼儿园的办学水平,直接影响幼儿身心健康发展。小班幼儿各方面能力发展有限,管理难度加大,如何做好小班班级管理工作,作者结合相关理论和实践经历,谈谈个人的看法。     

差异化管理理念下的小班班级管理探究

尝试借鉴差异化管理理念,将其引入小班班级管理工作,从尊重学生的个体差异性,关注学生个体独立性等方面入手,对小班化班级进行策略性和差异化的有效管理,以达到面对不同的学生时,用不同的班级管理方法促进学生全面发展的目的,同时为小班化班级管理工作提供新的思路.     

农村小班额班级管理心得

随着农村小班额教育的推广,班级管理作为学校管理中一个常态性的课题摆在了农村教育工作者的面前,无论是班级管理机制的建立还是教学模式的创新、班级文化的建设等,都有极为宽广的探索空间,对于解决小班额班级管理中的问题,推动小班额教学的深入发展都有着非常现实的意义。如何应对这一现状,并进行班级优化管理,是每一位农村教育工作者面临的难题。     

美国缩小班级规模透视

课堂集体教学自大教育家夸美纽斯开创以来，为普及教育和世界教育的发展发挥了重要的作用。特别是在教师短缺和经济较落后时期，是一种经济而有效的教学形式。但是，随着经济的发展，教育理念的更新，大规模的班级教学受到了批判，其中最主要的原因是，在培养具有主动性和创新精神的学生的教育目的下，大班教学难以实行现代意义上的高质量教学。所以，国内外一些教育研究者开始在缩小班级规模上做起了文章，并取得了一些效果。1998年美国联邦教育部发布关于缩小班级规模计划的通告，要求全酗努力将小学1至3年级班级规模控制到18人以内。总统克林顿指出，在头7年中拿出12亿美元帮助学校实现低年级的小班化以及聘用高素质新教师。这项提案已在1999年4月得到国会批准。1999年11月，联邦教育部又公布了一些地方在缩小班级规模改革方面的经验和成果，指出已有约20个州采取了缩小班级规模的革新措施，并且其他州也都将开始行动，已有2万9千余新教师到位，改革规模还将继续不断扩大。那么，小班教学究竟能不能如其开创者所希望的那样，为教学质量的提高注入新的活力？推行小班教学又会遇到哪些问题？本文将从介绍美国缩小班级规模的研究和实践出发，结合我国中小学教育的现状，对这些问题作出一点回答。     

班级文化的作用机制与优化原则

有意识地进行班级文化建设是推动班级发展的高阶表现。班主任要进一步厘清班级文化的教育本质、实践逻辑、阻碍因素,在分析学生发展需求的基础上探索班级文化的优化原则,主动、系统、动态、平衡地进行班级文化建设。     

班级规模变小,学生成绩更好?——美国对缩小班级规模与学生成绩之关系的理论与实验研究述评

缩小班级规模成为近年来颇为引人注目的一基教育改革实践，同时，美国的缩小班级规模对学生成绩的影响的理论与研究亦备受关注，本文力较对研究作一梳理，从缩小班级规模是否能影响学生的成绩，怎样影响学生的成绩，在经济和社会学的分析方面取得了哪些成果主其研究中尚未解决的问题等方面对该理论与实验研究逐一进行述评.     

小班班级管理行为的调查研究与分析

本文通过问卷调查和访谈了解个案学校小班班级管理行为的现状,指出个案学校在小班班级管理上存在的问题,并对存在问题进行了原因分析,最后对小班班级管理行为提出了具体建议。     

关于农村学校班级规模的探讨

农村教育的发展程度是我国教育发展的重要标志。对于农村中小学布局调整中班级规模的价值,不同主体有不同的认识和理解。成本效益、师资水平、教育成效等问题在农村义务教育"撤点并校"进程中影响并决定着班级规模。为避免农村班级规模研究的意义虚无,要重建农村中小学班级规模的价值认同,要嵌入现实认真审视具体困难和具体问题,以"教育本质的回归"为轴心实现农村中小学班级规模的价值。     

班级规模：一个不容忽视的学习资源

我国目前存在的班级规模过大问题，对学生的身心健康和学业成就造成不利影响。班级规模是一个十分重要的学习资源，它影响教学的空间组织形式，学生参与课堂的机会、学生获得个别指导的机会、学生获得教师公正期望的程度以及课堂的纪律环境等。对此，我们应给予足够的重视，缩减班级规模，努力发掘班级规模这一学习资源，全面提高学生的学习效益。     

多角度考虑缩小班级规模

不同的社会发展阶段,不同的国家、地区,由于现实状况不同,班级规模的大小也不一样。我们必须从多角度出发,结合各种因素对缩小班级规模进行研究。     

良好的班级管理对学生的促进和约束作用

如何使初三班级健康而稳定地发展,在未来的竞争中有竞争力、战斗力,是每一个毕业班的班主任需解决的难题。作者就良好的班级管理对学生的促进和约束作用进行了探讨。     

班级规模与教育公平

班级规模通过影响教师权威、教学形式、学生的心理健康、个别指导和教师期望等,从而直接或间接影响学生受教育的公平性。     

小班研讨课教学:本科精英教育的核心元素——以北京大学为例

本科精英教育以小班研讨课教学为特征,这一点在美国研究型大学班级规模统计方面有清晰反映。本文对北京大学本科班级规模进行统计,数据与美国相比呈现较大差距。在对北京大学人才培养目标分析之后,文章提出了促进小班教学的五点政策性建议,包括确立全校统一的教师基本教学工作量制度、培训以提高教师上研讨课的教学能力、培训助教并完善助教制度、改造研讨课教室、适度减少本科生数。相关分析对各类高校精英教育目标的实现有参考作用。     

小班环境下学生存在的问题探究

随着独生子女的增加和小班教育的逐步推广,小学生的自我主义现象越加明显。班级作为学校教育中基本的社会组织,必须引导和帮助每个成员健康快乐的成长、全面均衡的发展,这是班级建设始终追求的理想目标。为此,可以通过建构班级成长共同体使学生在班级生活中学会集体生活,发展社会性人格。     

美国关于班级规模的实验与研究

美国的许多研究者使用了多种技术对班级规模如何影响教育质量问题进行了研究分析,他们考查了班级规模与学生成绩的关系,并主持了各种与班级规模及其对教育实践可能产生影响的研究.近来的几项有关缩小班级规模的实验研究也对这方面的认识提供了重要数据.研究结果越来越倾向于表明缩减班级规模会产生积极作用.     

试论班级规模对制约教学效果因素的影响

班级规模是指一个教学班或一个教学团体的学生人数。就教学而言．班级规模影响到教师的课堂管理．也影响到教学效果．更影响到学生的心理和学习的效果。但是究竟班级规模多大才合适．对于这个问题有不同的研究结果。总体来说．较小的班级规模倾向于产生较好的教学效果．但并不是所有的小班教学都产生了人们所期望的教学效果．这是因为较小的班级只是为提高教学效果提供了舞台,     

SAGE计划与小班教学研究

20世纪80年代美国开始在全国范围内提高学生学业成绩,减小班级规模、降低生师比。经过二十多年的实验研究,美国几大计划均不同程度地证实缩小班级规模可以带来学生成绩的提高。本文以威斯康星州SAGE计划为着眼点,介绍相关研究成果并进行分析,进而从中总结出一些经验教训。