谁来帮帮我——小学生焦虑泛化干预个案报告

一名四年级男生在观看SCP视频内容后产生害怕焦虑情绪,由于情绪不被父母、同学接纳而引起焦虑泛化,并开始对非具体对象产生紧张不安情绪。心理教师通过具体化和焦点解决“量尺”技术帮助该名学生明确焦虑来源,避免焦虑继续泛化,并帮助他逐步重建安全感,恢复正常的学习生活。     

如何提高中学生的外语听力水平

一、创设环境,培养兴趣心理学家告诉我们,当人的情绪处于紧张焦虑的状态时,就易产生恐惧心理,使得原本可以听懂的内容也变得扑朔迷离。教师在课堂上可创造一个轻松愉快的气氛,努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍。兴趣是学习的动力,教师在平时应向学生介绍一些英美国家的历史、地理、文化、习俗、趣闻等。一方面可     

浅谈怎样消除体育课中学生的胆怯和恐惧心理

体育教学中教师教一些难度大的技术动作时,由于学生的最初学习,难免产生胆怯和恐惧心理。学生在课堂上表现的胆怯和恐惧,主要是指学生由于缺乏运动能力而产生的对某个动作或某个练习的害怕情绪。有很多种原因会造成学生在课堂上胆怯和恐惧的产生,我们面临不同种原因也要有不同的解决办法。     

课堂教学中如何关注学生的心理健康

一、“未知”——给予学生足够的情绪安全感建立积极的课堂环境关键的一点就是:学生要有足够的情绪安全感,从而使学生有勇气迎接和应对学习的挑战。尽管学生认为教师是万能的,但身为教师的我们仍要承认自己并非无所不知,可以轻松自如地承认自己的未知领域,这不但有助于教师的身心健康,也有利于学生的心理健康。教师承认自己的未知之处并非是件难堪之事,事实上,这本身也是一种学习。从另一角度来讲教师假装“未知”,那更是一种教学艺术,可以让学生意识到老师和我们一起学习、一起探究新知识,是自己的合作伙伴,在情绪上产生安全感,甚至感到老…     

小学英语课堂如何让学困生感受安全

安全感是人的基本需要,可是很多青少年在学校、家庭缺失了这种心理上的需要,导致情绪失控,严重影响了正常的学习与生活.目前,对于安全感的缺失问题值得深思和关注.小学阶段作为学生学习英语的启蒙阶段,我们教师该如何培养孩子的安全感,特别是让那些学习上有困难的孩子也能抱有积极的心态,在课堂上体验快乐,一直是笔者思考的问题.     

在体育教学中如何消除学生的恐惧心理

心理学家认为心理障碍是人的情绪和情感消极性的心理现象。在体育教学中经常会出现部分学生动作迟缓、犹豫不决、紧张、胆怯等恐惧心理。这种心理障碍可分为单纯性恐惧障碍和团体性恐惧障碍两种。单纯性恐惧障碍表现为对某一具体的环境或体育活动产生恐惧心理,如学习跨栏跑因被栏架绊倒产生对栏架的害怕;学习双杠动作时,从杠上摔下来,产生对学习体操动作的恐惧和厌恶感。除潜在的伤害因素和怕苦     

英语口语学习焦虑和教师因素关系研究

高程度的学习焦虑可能对学生外语学习的态度产生负面的影响;外语教学者的内在因素在潜移默化地影响着学生课堂口语活动中的焦虑程度,其内容包括教师在课堂活动中的行为方式和个性特点.以教师的内在因素为出发点,探索合适的教学策略来帮助学生克服外语学习过程中的悲观情绪、迷惑感和失败感,以期共建轻松和谐的外语课堂环境.     

课堂表扬艺术谈

研究表明，学生是否有良好的学习情绪一般与课堂教学气氛有很大关系，而教师的课堂表扬则是激活课堂气氛、上好一堂课的重要因素之一。小学生对任课教师都不同程度地存在着亲师性与依赖性，都希望能从教师那儿得到热情的关注和认同，有时教师的一个不经意的赞许，也可能使学生记忆一辈子，受益一辈子。 　　教师的表扬对于学生来说是一种真切的爱，有利于学生产生归属感、安全感，渴望表扬是学生正常的自尊心理和情绪体验的需要。因此，教师的课堂表扬，对于调动学生的学习积极性，消除学习紧张心理，培养良好的学习习惯，往往具有重要的…     

有助于减轻外国留学生课堂焦虑的提问模式初探

在影响语言学习的情感因素中, 焦虑被认为是语言学习的最大情感障碍,是一种消极的情感因素.笔者调查和分析了3个初、中级短期班的28名留学生,他们对于教师课堂提问的态度及问题的难易程、度和反馈形式等所反映出来的情感表明,教师成功的提问模式,有助于减轻学生课堂学习的焦虑情绪;而一些不恰当的提问方式,则容易使学生产生过度的学习焦虑,从而影响学生的学习情绪和信心.因此,对外汉语教学一定要注重课堂提问的艺术性,为学生创造一个轻松愉快的课堂学习环境.     

巧挖学生资源打造给力课堂

成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.只有当兴趣得到满足时,学生才会感到心情愉快,才不会对学习产生害怕或抵触的情绪,才会对所学的学科产生强烈的探究欲,课堂教学也才会给力.然而目前,传统的“教师泛讲、学生滥练、死记硬背”的课堂却还普遍存在,使学生感觉学习枯燥、无趣,其学习语文的热情也逐渐淡化.那么,如何改变这一教学弊端,打造给力课堂呢?     

帮助孩子应从情绪管理入手

情绪是指人们从事某种活动时产生的心理状态,有好坏之分。当人处于好的情绪时,它能调动其积极性,更能提高学习、工作效率;反之则会出现种种不愉快的事情。作为教师我深有体会:当一个学生情绪低落时,在课堂上,     

关注数学课堂心理安全,为高效课堂保驾护航——基于高一(7)学生耐挫力心理训练的方法研究

安全和谐的课堂环境以及温暖的师生关系,是进行有效教学的重要保证,也是使学生情绪具有动机和知觉作用的积极力量.教师在课堂中把学生当作朋友和知己,努力为学生营造平等.安全.自由的心理氛围,学生从心理上就有了安全感,学生的思维就会更加活跃,不用担心因为出错而被老师责骂,也有利于发挥学生的思维能动性,使得数学课堂教学达到有效甚至高效,这样更有利于培养高中生面对挫折的勇气并最终战胜学习过程中的种种挫折.     

“创设问题情境”的教学功能

创设问题情境 ,是指教师在教学中创设的问题 ,可以使学生产生对具体学习目标的认识需要 ,在问题的情境中激发求知欲。建立一个积极的课堂环境 ,使学生有情绪上的安全感 ,并建立一个温暖的、学生彼此接纳的相互学习的场所 ,为学生提供能够表现、思考、研究、创新的机会。一、创设研究性问题 ,有利于教学灵活开放现代情境学习理论认为 ,学习与学习发生的情境紧密相连 ,学生的学习实质上借助学习情境的帮助 ,实现学习者对知识体系的主动构建。“知识具有情境性 ,……知识是在情境中通过活动而产生的。”因此 ,教师必须营造研究氛围 ,为学生提供…     

如何把一年级的课堂还给学生

1 课堂应该是学生情绪自然、心境放松的场所 对于刚刚进入一年级的小学生来说,如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲,是非常重要的.一年级学生自制力较差,教学应尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主.因此,在设计教学流程时应注重自主、合作、探索的学习方式,让学生在有趣的活动和游戏中自主学习.学生的学习情绪至关重要,情绪可以激发学生的好奇心,可以唤起学生的求知欲,驱动学生的探究欲望.因此,教师要关注学生的学习情绪.一年级的学生,上课不专心听讲,教师会批评,家长会责怪,他们上课时慌了手脚,束缚了思维,那么如何让学生感受到学习的乐趣呢?     

英语学习中学生焦虑心态的应对

语言的学习是一个很复杂的过程，影响学习的因素有很多，其中，学生自身的情感因素对学习效果的影响非常大。有些学生在学习过程中过于拘谨小心，总是害怕出任何错，怕被人取笑，从而产生运用时的害怕心理，从情感的角度而言我们可称之为焦虑情感。这种情感因素会严重阻碍学生在英语学习上取得进步。教师必须了解学生产生焦虑情感的前因后果，及时引导学生的情绪，以便学生能以较好的心态学习英语。     

“创设问题情境”的教学功能

创设问题情境，是指教师在教学中创设的问题，可以使学生产生对具体学习目标的认识需要，在问题的情境中激发求知欲。建立一个积极的课堂环境，使学生有情绪上的安全感，并建立一个温暖的、学生彼此接纳的相互学习的场所，为学生提供能够表现、思考、研究、创新的机会。     

试论高中英语教学中焦虑情绪的调节

正焦虑是学生在学习活动中产生的不安、焦虑、紧张,甚至恐惧的情绪状态。例如,课堂上教师提问,学生答不出时,就可能产生焦虑。焦虑从不同角度可分为正常焦虑与神经过敏性焦虑。研究表明,若高焦虑与高能力结合,会促进学习;当高焦虑与低能力或一般能力相结合时,则会妨碍学习,因为他们的能力不足以应付紧张、不安的情绪干扰。     

如何创设美好的教学情景

课堂教学情景是指在课堂教学活动中教师和学生的情绪、情感状态.情绪和情感是客观事物是否符合人的需要而产生的体验.在教学过程中,教师创造丰富形象,具有思想性和趣味性的课堂情景,学生就会产生轻松愉快,理解,信任等积极的情绪,教师的言行会得到学生肯定,学生呈现出乐于接受教诲的状态,在这种教学情景中,学生不冉感到学习是一种负担,而是一种愉快的体验,从而激发其求知欲,自觉努力地学习,从而有效地提高课堂教学效果.……     

谈学生课堂情绪的唤醒及其策略

学生的课堂情绪是指学生在课堂上对课堂教学所产生的一种态度体验.学生课堂情绪的唤醒,是指教师在教学过程中,通过各种方法始终让学生的情绪处于兴奋、愉快的状态,从而顺利完成课堂教学任务的活动.心理学研究表明:人的心理状态常为自己的情绪所左右,在轻松愉快乐观的情绪下学习,要比正常情况下,接受力提高25—40%,记忆力提高1.5—2倍以上.具体地说,良好的课堂情绪对提高课堂教学质量具有如下益处.     

唤醒良好课堂情绪,建立和谐师生关系

学生课堂情绪指在课堂上学生对教学所产生的态度和体验。学生课堂情绪的唤醒是指教师在教学过程中,通过各种方法始终让学生情绪处于愉快、兴奋、积极思维的主动状态,从而顺利地完成课堂教学任务的活动。它能促进和谐师生关系的建立,和谐的师生关系又能进一步唤醒学生良好的学习状态。唤醒良好课堂情绪有利于开发学生潜能;唤醒良好课堂情绪是调动学生主动性、积极性的保证;唤醒良好课堂情绪便于培养学生创造能力。唤醒学生良好的课堂情绪,一要建立民主、信任、和谐的师生关系;二要遵循教学规律,提高教学艺术;三要发扬教学民主,做到教学相长;四要保持良好的风度仪表和精神状态。