战后台湾中小学历史教育与教科书的演变

历史教育是型塑民族认同和国家认同的重要手段，历史教科书更是担负着继往开来的重要使命，其作用可能是无可替代的。战后台湾因为现实的政治和特殊的历史情势，在中小学历史教育和历史教科书的编写上，经历了多次波折，甚至可以说是台湾政情的浓缩版。     

台湾高中新编历史教科书的基本特点与启示

目前，台湾地区高中不同版本的教科书有六套，与旧历史教科书相比，它们在编写理念上，有很大不同。其中龙腾文化事业公司出版的历史教科书(简称“龙腾本”)较为出色。它的编写理念和特点是：注重对历史人物的描叙；呈现反映时代风貌的重要知识；写出和生活息息相关的“整体历史”架构；重视发挥课文辅助系统在提升学生历史思维能力方面的功能。     

中学历史教科书编写中的精益求精原则

中学历史教科书在中学历史教学中具有重要的地位和作用．是教师组织教学活动的重要依据和主要依据．是国家、政党意志的体现。但是,目前我们所使用的教科书还存在一些问题,如个别知识的真实性有疑问。因此,历史教科书的编写不仅要体现国家、政党意志,更要严肃地对待知识的真实性问题：不仅要反映课程标准的要求．还要体现教育理念;不仅要坚持一些教科书的编写原则,还要坚持真实性原则。总之,教科书的编写者应多听听各方面的建议．使历史教科书编写得更加精益求精。     

历史教科书不能违背历史

世界教坛中出现的历史教科书公然违背历史的现象,值得引起人们的高度重视。美国一些宗教团体为了维护其宗教利益,日本右翼势力为了掩盖日本在侵略战争中的罪行,任意修改、篡改历史教科书,严重误导了青少年,破坏了民族和国家的形象。因此,我们要坚决抵制有意识地篡改历史的反科学做法,还历史以真实面目。     

让文明史贯穿于历史教科书的始终

新世纪(版)历史教科书的一大特点就是以中华明史作为贯穿始终的一条主线，这符合时代发展的需要，也有着得天独厚的优势。此种编写体例有诸多好处：一、可以用人类明的历史来替代阶级斗争的历史；二、有利于落实《历史课程标准》规定的主题式体系，更好地体现明历史的特点；三、有利于化难为易，避免专业化和成人化倾向；四、有利于进行爱国主义教育；五、能够把全部历史贯穿始终；六、用中华明历史进行教育，同样可以贯穿于世界历史的教育之中。     

香港与内地历史教科书的比较

香港与内地的政治制度不同 ,所实行的教育制度有一定的差异 ,在历史教科书的编写方面亦有异同 ,主要表现在以下几点。一、编发自由 ,选用自由香港的中学历史教科书采用“自由制” ,即历史教科书的编辑、出版和发行完全自由 ;同时 ,历史教科书的使用也完全由学校自行决定 ,无须得到上级教育部门的认可。这与内地长期采取“固定制”是完全不同的。香港教育署课程发展委员会颁布的《中国历史课程纲要》 ,在教学目的、教学内容、教学组织以及教学方法等方面 ,作了原则性的规定 ,作为编撰中学历史教科书的指南。各出版机构可约请作者数人 ,根据这…     

台湾中学历史教科书的研究回顾

研究历史教科书有助于我们理解国家对某些历史问题的认识、态度以及民众对这一问题的认知.回顾近年来对台湾历史教科书的相关研究,从研究内容侧重点进行分类.目前对台湾历史教科书的研究主要集中于教学论和教学法方面,大陆学者与台湾学者相比内容研究方面不够深入,对台湾中学历史教科书的研究回击了“台独”主张.对教科书研究的回顾有助于学者进一步明确研究路径,为理解台湾当局政策及大陆课程改革提供借鉴.     

两岸初中历史教科书比较研究

两岸关系的政治现实,无法改变两岸源于相同源流历史的事实。长期以来由于两岸意识形态的不同,不少学者只关注大陆历史教科书的政治意识形态;或者说,都习惯于从政治的角度去解读大陆的历史教科书。但是研究者应关心,吾人如何可以从彼岸的历史教科书中学习到什么?能不能借此来凸显或反映台湾当前中国历史教科书中的问题?或反过来对照出对方历史教科书的问题?为了达到研究的目的,又避免因为两岸政治立场对立所引起的争论,本文将以两岸初中历史教科书中的“中国古代史”与“中国近代史”各挑选五个重大历史事件进行比较。比较教育学者贝瑞德(Br…     

台湾地区中学历史教科书研究

正台湾作为中国的一部分,受传统的影响,台湾地方当局比较重视对中学生进行历史文化教育。近年来,随着海峡两岸文化交流的趋多,大陆学术界开始关注台湾地区的历史教科书问题。1不过,就已发表的有关台湾历史教科书的研究文章而言,仍缺乏系统而全面的论述。本文依据目前台湾现行的历史教科书,参照台湾地区以往的中学历史教育情况,力求较全面地反映台湾地区中学历史教科书的现状、演变及趋向,以求有助于人们对台湾地区中学历史教     

台湾历史应写进中国史教材

如何编好中学历史课教材?这是一个很有意义的研讨题目。《历史教学》编辑部组织这方面的讨论是很及时的。长期以来,我总有一个想法:中国历史教材中应该包括台湾历史的内容。现就这个问题发表两点意见。早在公元230年(三国吴黄龙二年)孙权派遣将军卫温、诸葛直率领官兵“浮海求夷洲及洲”。卫温、诸葛直到达夷洲后,由于瘟疫流行,带领数千夷洲人返回大陆。大多数学者认为夷洲即今日的台湾。这是有文字记载的大陆与台湾的第一次交往。公元607、608、610年(隋大业三、四、六年)炀帝三次派官兵去流求,并进行贸易。流求指的是什么地方?学者们有不…     

传统文化的弘扬与历史教科书的编写

众所周知,民族文化的缺失症,正在成为很多年轻人的通病。中华民族的精髓是什么？民族精神是什么？民族文化的核心是什么？对于中学生来说成了天方夜谭。历史教育肩负着国家认同、国民素质的培养任务,在历史教育中弘扬优秀的民族文化传统,成为近代以来世界各国教育界的共识。我国历史教育应该怎样弘扬中华民族传统文化？如何让学生产生对国家民族与文化的自我认同？笔者在此仅从历史教科书的编写角度出发,谈一点个人浅见,希冀对教科书编写起到一定的借鉴作用。     

美国与中国历史教科书的比较

美国从 19世纪初开始 ,就在普通教育中设置历史课程。目前 ,美国学校中的历史课属于社会学课程范畴。美国学校的课程是根据州和地方学区制订的标准而编制的 ,由于各州的学制有很大的差异 ,因而课程也不断进行变革。近一个世纪以来 ,随着美国社会的发展变化 ,美国的历史课经历了一个曲折反复、坎坷不平的道路。 19世纪末 2 0世纪初 ,美国学校十分重视历史课。美国史是高中的必修课 ,中世纪史、英国史和现代欧洲史也是大部分学校的高中所开设的课程 ,在高等学校学历史的人数不断增加。 2 0年代 ,已有 6 0 0个历史学博士。为了提高自身水平 ,中…     

历史教科书应反映新的史学研究成果——从两岸三地中学历史教科书中有关马可波罗的叙述谈起

几乎每部介绍元代历史或中西交通史的书籍都会提到马可波罗 (ＭａｒｃｏＰｏｌｏ ,1 2 54—1 3 2 4年 )及其举世闻名的游记。但早在 1 9世纪 70年代 ,学术界就有人指出《马可波罗游记》中有关中国的记载有不少遗漏 ,如英国的亨利·玉尔 (ＨｅｎｒｙＹｕｌｅ ,1 82 0— 1 889年 )在其翻译的《马可波罗游记》导言中就曾指出波罗遗漏了诸如万里长城、茶叶、妇女缠足、鸬鹚捕鱼、印刷、汉字等足以反映中国特色的事物和风俗① 。 2 0世纪 60年代 ,德国著名的蒙古学家傅海波 (ＨｅｒｂｅｒｔＦｒａｎｋｅ)在其《蒙古帝国时期的中西接触》一文中 ,…     

中美中学历史教科书内容建构的比较及反思——美国ML版与人教版的“启蒙运动”为例

从叙事学和教学论的角度对中美两国历史教科书共同编撰的《启蒙运动》一节内容进行了对比研究,并指出教科书内容建构要关注新课程理论的渗透;教科书内容建构取向要从讲授式转变为发现式;教科书内容建构要围绕历史核心知识概念进行。     

新版历史教科书中的“抗日英雄”评析

依据《历史课程标准》编写的新版历史教科书,在关于“抗日英雄”的叙述上,存在着若干不足:英雄事迹描写不够生动,叙事风格平淡无奇,体现不出抗日英雄的鲜活形象;英雄人物选取上不够全面,很少涉及海外人士、国际友人及女性人物;英雄事迹的呈现方式比较单一、枯燥等。     

越南中学历史教科书的中国书写与形象建构

本文对越南现行中学历史教科书中的中国历史叙事模式进行分析、解读和归纳。教科书世界史部分展现出不同时期的中国形象:历史悠久的文明古国,英勇抗击列强侵略的近代中国,探索社会主义道路的现代中国。为了迎合越南民族主义发展的需要,教科书越南史部分在对古代中国的书写过程中,将中国描绘成“北方侵略者”的负面形象。通过梳理教科书的中国书写与形象建构方式,以期展现当代越南青少年“中国观”形成的一个重要背景,为今后如何增进中越两国人民的沟通与理解提供启示与借鉴。     

对中学历史教材编写问题的商榷

赵薇的“日本军旗装”事件，在全国引起轩然大波。她两次向全国人民作了公开道歉。在检讨中一再表白“自己很不了解那段历史”，尽管不少人对此嗤之以鼻，我却宁信其真。因为它提出了这样一个问题：现在的不少年轻人尽管学历很高，但自身历史素质却非常低。造成这一问题的     

浅谈台湾地名的由来与祖国大陆的关系

台湾，似一颗璀璨的明珠镶嵌在祖国的东南海域。它的名字是怎样来的，与祖国大陆的关系如何，本文浅析如下：     

历史教科书:新课改教学之利器——关于普通高中历史教科书编写的建议与设想

历史教科书是历史教育资源的核心,既是学生学习和认识历史的主要工具,也是教师开展课堂教学活动的主要依据,历史教科书编写的质量直接关系到历史教育与教学以及未来优秀人才的培养,是一项十分艰巨的任务。本文笔者结合自身的教学实践阐述了教科书编写的几点建议特别是未来有关初高中教科书合编的设想和可行性。