也谈学好数学的几个策略

中学数学,怎样才算会学习,能学好呢?这一直是许多中学生的困惑.其实,学会学数学才是关键.本文就如何提高数学学习效率谈一些具体的做法.一、学会课堂学习学会听课要做到五到:心到,耳到,眼到,手到,口到.心到:注意力集中在课堂,课前预习,带问题进行课堂学习,做到有的放矢的听课;耳到:认真听取同学的自学展     

And连接的英语习语

1.nowandthen:不时2.firstandlast:总的说来3.blackandwhite:白纸黑字4.dayandnight:日日夜夜5.highandlow:到处6.comeandgo:来来往往7.onandoff:间断地8.oldandyoung:老老少少9.upanddown:上上下下,来来回回10.outandout:完全地,彻底地11.overandover:多次地,重复地12.throughandthrough:完全地,充分地13.hereandthere:到处14.upsanddowns:盛衰,浮沉15.handandfoot:辛勤地16.(blow)hotandcold:举棋不定,犹豫不决And连接的英语习语@赵寿春…     

介绍一种物品

教学内容:<语文>五年级上册习作三. 教学目标: 1.按一定顺序写一篇说明文,并将本组阅读中体会到的说明方法运用到习作中. 2.在习作实践中不断提高表达能力,使说明的内容准确、科学、生动有趣. 教学重点:介绍一种物品时能灵活运用所学到的说明方法并言之有序.     

关于吃饭那些事儿

作为吃货的你,如果想穿越回北宋吃顿大餐,那千万不要选择中午去,因为北宋的好多饭店中午是不开门的.宋代孟元老所撰的《东京梦华录》中有这么一句话:至午未间,家家无酒,拽下望子.“午未”就是从午时到未时,也就是上午11:00到下午3:00.“望子”就是饭店的招牌,是用布帘缀于竿端,悬于门前,以招引顾客之用.整句话的意思就是:到了中午11:00到下午3:00,酒家都会取下招牌不做生意了.换言之:客官,请回吧.     

与“老外”相处的技巧

境遇1: 一位中国人到英国人家里作客,主人问:What would you liketo drink?Tea or coffee? 中国人一迭连声回答:No,no.No trouble.于是,主人不再追问,自斟自饮起来。境遇2: 这位英国人到中国人家里作客,主人二话不说,马上端茶倒水,拿出糖果点心。客人说:No,thank you. I just had a biglunch.主人依然把茶水点心端到客人面前。     

如何练就一个出色的数学教师

何谓出色?即出类拔萃,有自己的特色.如何出色?即从现在做起,从点滴做起,咬准目标,坚持不懈,持之以恒,必有成就.下面介绍三大招数:1.收集与整理:这是一个积累过程.它是从感性到理性、量变到质变的转化过程.2.实践与尝试:实践出真知,尝试出结果,敢于尝试才能见彩虹.3.总结与提高:从实践到理论,再由理论指导实践,循环产生提升.下面具体来谈.     

背痛技巧五法

背诵要讲究方法.学生背诵时常常单靠反复朗读,有时像小和尚念经有口无心,费时费力不说,还特别容易遗忘.朱熹<童蒙须知>云:"余尝谓读书有三到:谓心到,跟到,口到."这真是一语中的.对学生而言除要求三到之外,还应该授之以法,常见的行之有效的背诵方法有:     

地理空间探究能力的培养

地理空间能力主要包括以下几个方面:1.辨析方向的能力。2.确定方位的能力。3.立体思维能力。在训练过程中采用的方法有:1.循序渐进,联系生活。2.由近及远,从已知到未知。3.化大为小,化繁为简。4.由感性到理性,化抽象为直观。5.由静态到动态,从零散到系统。     

打破教材界限,让教学充满智慧——对“点到直线距离”教学的思与行

初次教学: (复习两条直线互相垂直的位置关系) 师:经过这点画已知直线的垂线,能画几条? 生:一条. 操作活动:(1)从这点到已知直线的线段,能画多少条?(2)量一量你画的这些线段,有什么发现? 生1:从这点到已知直线的线段能画无数条. 生2:我发现越往两边画的线段越长,越往中间画的线段越短. 生3:垂直时画的线段最短. 师:像这样从点到直线所画的线段中,垂直线段的长度,我们把它叫做点到直线的距离.它是所有线段中长度最短的.     

点名

Teacher:Good morning,everyone!Nolet’s call the roll.Gerard.老师:同学们,早上好!现在开始点名杰勒德。Gerard:Here.杰勒德:到。Teacher:Lena.老师:莱娜。Lena:Here.莱娜:到。Teacher:OK.Aaron here today?老师:好。阿龙,阿龙来了吗?Class Monitor:Madam,Aaron is nothere today.He is sick.班长:老师,阿龙没来。他生病了。Teacher:Oh,poor Aaron.I’m sorryto hear that.I hope he gets well soon.老师:可怜的阿龙,真感到遗憾。希望他早日康复。点名@华薇…     

从“段”和“股”的泛化看量词泛化的一般途径

汉语量词多存在着泛化现象.量词“段”的泛化过程为:从空间离散物到空间连续物,从空间物到时间物,从自然物到文化物,从具体物到抽象物.量词“股”的泛化过程为:从固体离散物到固体连续物,从固体物到流体物,从客体物到主体物,从具体物到抽象物.这两个量词的泛化过程反映了量词泛化的一般途径.其促动因素是隐喻、转喻、图式转换、常规意象.     

物理题选(电学二)

一、单选题1.如图两平行直导线EF和PQ通以方向相同的电流,线圈abcd与两导线在同一平面内.在线圈向左平动的过程中,通过ah的感应电流方向是:A.由a到b不变;B.由b到a不变 C.先由a到b,后由b到a;D.先由b到a,后由a到b.( )2.远距离高压输电,当输送电功率相同,输电导线的电阻恒定,则输电线上所损失的电功率应该是:     

前置词“за”的用法

我们知道,前置词后既可以接名词第四格,又可以接名词第五格。现将其具体用法归纳如下: 一、接名词第四格的情况。 1.指明运动和动作的方向,表示“到…那边,到…外,到…后,到…旁”。如: 到郊外去 走出门外 躲到树后 站到车床旁 2.与 ,等动词连用,表示“着手做,开始做”。如: 开始做功课 坐下看报     

历史教师阅读有益

进入2011年,我在讲台上已是第30个年头了.1981年我从中师毕业,1985年进修函授专科,1989年函授本科.我从农村小学到农村初级中学,再从县城初级中学到县城普通高中;从小学历史到初中历史,再到高中历史,30年的工作体会就是两个字:学习.我对终身学习的体会就是:阅读.阅读有益,近年来体会更深刻.历史教师坚持阅读,...     

地理高考复习方法初探

复习方法:三轮复习法.即把高三的复习时间大致分为三段,每段时间的复习各有侧重,时间长短各有所不同.第一轮:从八月中旬到三月初,主要是打牢基础,培养双基能力.第二轮:三月初到五月中旬,在双基的基础之上,进行专题训练,目的是综合能力的突破.第三轮:五月中到五月底有针对性地练习习题,做一些历年高考真题找到高考答题的感觉提高应试能力     

初中数学教学中违背学生认知规律例析

初中生学习数学的一般规律是:从具体到抽象,从特殊到一般,从过程到结论,从知觉到空间,从感性到理性,从整体到局部.教学也应遵循学生的认知规律.     

2002年高考数学(全国卷)解答纵览

一、选择题【理科】1 .圆 (ｘ -1 ) 2 ｙ2 =1的圆心到直线 ｙ =33ｘ的距离是 (　　 ) .Ａ .12 　　Ｂ .32 　　Ｃ .1　　Ｄ .3基本解法 :由点到直线距离公式 ,知圆心 ( 1 ,0 )到直线 3ｘ -3ｙ =0的距离ｄ =33 9=12 ,故选Ａ .巧思妙解 :如图 1 ,可得圆心Ａ到直线ｌ的距离 |Ａ     

该怎么说

请依据所给情景,选出正确答案。1.你到昌北机场接外宾,你该怎样同他们打招呼:A.Excuseme.摇摇摇B.WelcometoNanchang.C.Hello!摇摇摇摇摇摇D.Goodmorning.2.你到朋友家作客,朋友对你说:“Gladtomeetyou.”你的回答是:A.SorryB.OKC.Nicetomeetyou.D.That’sallright.3.晚上十点种了,与朋友道别,应说:A.Goodevening摇.B.Goodbye.C.Goodafternoon.摇摇D.Goodnight.4.一位外宾到你校参观,你用英语同外宾谈话。当他夸你英语讲得很好时,你该说:A.Thankyou.摇摇摇摇B.Yes.C.No,notverywell.D.Nogood.5.你想问你朋友的父亲在哪里,你该…     

高中地理鲁教版《地理环境的差异性》信息化教学设计方案

1.教学背景学生自主阅读课本57～62页,尝试利用www.baidu.com查找并思考以下预设问题:问题一:假期旅游若从海南到哈尔滨,沿途看到的自然景观有什么不同?为什么不同?问题二:假期旅游若从北京到乌鲁木齐,沿途自然景观有什么不同?为什么不同?问题三:假期旅游若去爬高山,从山脚到山顶感觉自然景观一样吗?为什     

高中政治教学中的有效性途径探究

教育论专家余文森说:“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步.具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣.”因此,提高课堂教学的有效性便成为每一位教师所共同探讨的重要课题.