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1.
陈骥 《四川教育学院学报》2002,18(10):20-21
蓬勃发展的现代教育思想和理论对传统教育的观点，手段和理念进行着一次彻底的变革，促使每一个教师不断地用现代课堂教学理论、现代信息技术充实自己，由师道尊严向学道尊严转换，由以教师为中心向师生互动的课堂教学模式转换，由传授知识的培养学生创新精神和实践能力转换，由单一的学科教学向一专多能和双师型教师转换。 相似文献
2.
20世纪世界职业技术教育的发展异常活跃，取得了令人瞩目的成绩。当人类进入21世纪时，它的发展将会怎样?可能会表现出什么特点和趋势?这是令人关注的重要课题。 相似文献
3.
阎新华 《世界职业技术教育》2001,(4):4-6
我国经历着由计划经济向市场经济的转变,由市场经济向知识经济过渡转变并结合的重要历史时期,面向经济主战场的成人高等教育怎样适应经济改革的要求,就必须从教育观念等方面实施全方位的教育模式转换。 相似文献
4.
莫小梅 《广西教育学院学报》2004,(2):141-144
基础教育课程改革为教师教育改革带来了新的机遇和挑战,作为引导基础教育改革、引领基础教育发展的教师教育应如何做出应答?作为师范化学教师本人在课程整合的探索与实践中作了一些有益的尝试. 相似文献
5.
根据《自动检测与转换技术》课程特点,通过课程整合教学,提出提高该课程教学效果的有效方法及几点建议。 相似文献
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7.
教育心理学的整合与超越 总被引：8，自引：0，他引：8
姚梅林 《北京师范大学学报(社会科学版)》2005,(6):5-10
整合取向的研究范式将学习与教学置于多维的动态框架中进行探讨,超越以往单维取向的局限,成为目前教育心理学领域的主流趋势。这主要从三个方面体现出来:一是心理学与教育学的实质性整合,二是认知、动机、情绪以及其他不同心理成分的整合,三是个体因素与情境因素、尤其是社会情境的整合。 相似文献
8.
代表性“教育目的”现有三类：“人本位”、“社会本位”、“化本位”,从当代性看,这三类“教育目的”观正从冲突走向整合。“教育目的”的本质是为了人,发展人,生成人。 相似文献
9.
竺忠民 《宁波职业技术学院学报》2001,1(2):19-21
本根据实地考察的材料，分析美国的教育体制和高等职业教育的特点，提出对于我国方兴未艾的高等职业教育的启示。人本教育思想、注重教育的实效性等在我国当前高等教育大众进程中不无借鉴意义。 相似文献
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