老师，你像音乐的“代名词”——谈中小学音乐教师的素养

因为学校只有我教音乐学科，历届学生不论校内外什么时间场合，一般都称我为“音乐老师”，我常认为是每班每星期一节课的缘故，学生记不住我的姓。可今年学期开始的音乐课不记名问卷调查中，我发现这事有了意外的注解。我的最后一道题目是：给老师的悄悄话，主要是提些上课建议。     

音乐课，你真的很无聊吗？

有一次我偶尔问学生：“你们在学校都喜欢上音乐课么？”本以为会得到一个肯定的答案，因为音乐课比语、数、外等主课要生动有趣得多，却没料到，学生将头摇得像拨浪鼓似地回答：“不喜欢，很无聊的，每次我都要打瞌睡。”听了此话我们很讶然。     

家庭是孕育“音乐美育”的摇篮

音乐美育是有目的、有计划地通过音乐艺术内容，按照音乐美的规律对学生进行音乐审美教育：它追求愉快、自由与和谐，旨在使学生从音乐审美中获得精神愉快和满足，潜移默化地受到美的熏陶：音乐美育的实施可通过社会、学校、家庭等多种途径，而各种途径又是一个相互关联、相互补充、协调融合的完整体系：学生的三分之二的时间是在家里度过，家庭音乐美育对学生起到重要而不可替代的作用，这里，我就家庭音乐美育的实施做一些探讨。     

“老师，下节上什么课？”

上完上午第二节课．我从教室走出。刚走了没几步,班里的几个学生就从后面追上来,不停地问：“老师。下节上什么课？”我随口答道：“音乐课。”“耶!”几名学生兴奋地蹦跳着跑回教室。     

音乐课，你准备好了吗

音乐课是人文学科的一个重要领域,是实施美育的主要途径之一,是基础教育阶段的一门必修课。作为一名音乐教师,从教学的第一天起,我就把"努力上好每一节课"作为座右铭,并不断学习,认真钻研教学业务,努力提高自身综合素质。还把"怎样才能上好每一节音乐课"作为我的校本课题进行研究,在研究这个课题时,发现教师的课前准备很重要,它直接关系到音乐课的生命。     

透视音乐教学中的“乱”

镜头一:在上音乐课《走进新疆》时,老师请几个同学到前面表演新疆舞的动作。话音刚落,有的同学就开始翻腕,有的转圈,有的移颈,教室里好不热闹,任老师喊破喉咙也没人理睬……镜头二:一节竖笛课上,老师刚想示范演奏,教室里很安静,忽然一个同学把竖笛放在嘴里吹出很怪的声音,于是全班哄堂大笑,教室里乱成一团……     

课前音乐，你注重了吗

课前音乐是正式上课前．老师给同学们播放的曲子。它可能是老师即兴之作，也可能是老师教学设计中的个必要环节。在一些公开课和参赛教学设计中，我们可以广泛看到。然而．在平常的教学中．我们也许非常注重教学思路的新颖独特．教学方法的个性体现，对于一个可以防止冷场，调动学生情趣．开阔学生视野的一个有效环节．却没有让它得到应有的延伸、     

小学音乐老师，你的学生喜欢音乐课吗——浅谈如何让更多的孩子关注音乐课

音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，爱乐是孩子们的天性。然而，曾几何时，有些同样具有爱乐天性的孩子们却不那么喜欢学校里的音乐课了。有同学概括了当前一部分学生对音乐课的看法：“枯燥无味，老套无趣。”聆听到这种心声，相信我们任何一位具有爱心和责任感的音乐老师心中都会泛起阵阵酸楚。音乐，作为人类的第二语言，     

小学音乐课堂合唱教学研究

音乐是声音的艺术。声乐是最容易被人们理解、接受的艺术表现形式。合唱作为声乐的一种形式,是中小学音乐课内与课外活动的重要内容。小学合唱教学是一种集体性很强的声乐艺术,是音乐教育中的一项重要组成部分。利用高雅的音乐艺术表演形式不仅能表达思想感情,丰富精神生活,还能陶冶审美情趣,它更是一门艺术、一门科学,是美育的重要内容。     

一堂“失败”的课

“叮，铃铃……”伴随着上课的钟声，我迈着轻快的脚步向音乐室走去，心里酝酿着本节课的教学内容和计划。这节是五（2）班的课，这个班一直是音乐素质最好的，无论是上唱歌、器乐还是欣赏课，我总能和他们一起找到共鸣，享受音乐带给我们的乐趣。     

给音乐教学插上“隐形的翅膀”

镜头一:(课前五分钟,我欣然步入音乐室)生1:老师,这是我们在《读者》上抄来的《隐形的翅膀》的谱子!生2:老师,这节音乐课就教这首歌吧!生3:老师,我们都想学唱这首歌!你就教我们吧。这时,不知道是哪个学生开了个头:"每一次,都在徘徊孤单中坚强,每一次,就算很受伤也不闪泪光,我知道,我一直有双隐形的翅膀,带我飞,飞过绝望……"伴随着悠扬的     

音乐老师，你是不是“out”了

读初中的女儿总是热衷跟我说一些她们这个年龄所喜欢的流行语，一旦我没听懂，就会很得意地点住我说：“妈，你out了!”和年纪相仿的同事闲聊时，同事们也很有同感。“out”这个词，用在别人身上的时候觉得挺好玩儿，可真要摊到自己身上了，还真挺不舒服的!     

音乐课，给“听”一个说法

音乐——听觉的艺术。人们用听觉感知音乐，一切音乐活动都离不开听觉。音乐世界是丰富多彩的，聆听美妙的乐曲并不亚于诵读精妙文章，古今中外，东西南北，喜怒哀乐，不同题材、体裁、风格、形式的音乐作品浩如烟海，有的人可以通过自己演唱、演奏来感悟它，但毕竟会受到表现技能、技巧等的局限，要想遨游音乐世界，从音乐的角度了解人类、社会，认识生活，感悟人生的真谛，最好最基本的办法还是听。     

通过“器乐进课堂”提高学生的音乐表现力

随着素质教育的深入开展,“器乐进课堂”的活动可谓是蓬蓬勃勃。通过“器乐进课堂”,不仅丰富了学生的学习生活,培养了学生对音乐的兴趣,而且使学生的心灵受到了陶冶,从而提高了学生的素质,是音乐教学的深化,也是形成学生音乐技能不可忽视的重要内容。那么应该如何通过器乐教学,提高学生的音乐表现力?     

小学音乐教学增强美育熏陶的探索与研究

《音乐课程标准》贯穿以美育人思想,强调音乐教育需以审美为核心,注重培养学生的审美情趣、丰富学生情感体验,借助音乐教育渗透德育功能,实现对学生健康人格与审美素养的塑造与培养。本文以音乐美育思想为切入点,根据小学音乐教学特点分析小学音乐美育熏陶任务,在此基础上结合一系列教学实践活动,探究小学音乐教学中增强美育熏陶的实践...     

坚守农村音乐课堂“三部曲”

"教学有法,教无定法"。教师在教学中应因地制宜地把教学大纲要求和地方特色音乐文化相互贯通,以达到教学相长和传承当地特色音乐文化的目的。     

音乐考试“随想曲”

那是去年一次偶然的机会，从相邻的办公桌上看到一份学生转校的成绩单，上面除了音乐外，其他各科的成绩都有。我不由心里一阵纳闷：难道音乐课已经“堕落”到消失的地步了吗？十年前的普通高中音乐欣赏课大纲规定：音乐课是考查学科，并纳入学生的考绩范围。我看问题就出在“考查”二字，使有些学生、家长对音乐课不重视，他们可以这样认为：即使音乐课考试不合格，我同样可以高中毕业参加高考。     

改变传统教学模式，让学生感知音乐魅力

音乐作为艺术教育的一门重要学科．本身就是最受人们喜爱的一种艺术形式．是人们享受生活乐趣的一条途径．几乎所有人在学习和生活中都离不开它。但由于长期受“教唱式”课堂教学模式的影响．许多教师已经习惯于练声、视唱、节奏训练、学习歌谱、歌词的传统套路,学生仍然是围绕教师的指挥棒运转．所以．很多学生并不喜欢上音乐课．一上音乐课请假的学生就特别多,这一现象引起我的思考：如何让音乐课展示出更多的魅力．吸引更多的学生喜欢呢？我尝试着做了一些探索。     

老师，请你别发火

孩子上小学一年级已经有一段时间了,作为教师的我习惯性地问她：“你最不喜欢哪一位老师给你们上课？”孩子皱起眉头说：“最讨厌上音乐课,有些小朋友稍微有点吵．王老师专门发火,无缘无故地骂我们,还让我们全班罚站．站到下课为止。”我不禁一惊,孩子从小爱唱歌．钢琴也弹得不错,现在竟然因为音乐老师要发火而讨厌上音乐课了。是啊．孩子哪里会很全面地去分析问题的原因？她总是直接地认为老师怎么莫名地大发雷霆？我不禁反思自己,我发火了吗？我千万别做孩子讨厌的会发火的老师。