谈大学体育教师的综合能力

大学体育教师不仅要上好课，还应具有综合能力。他不但要尽可能地展现体育教师的健与美、动与力的精神面貌，不但要有驾驭教材的能力，有清晰的口头表达能力，能循循善诱，正确传授知识，还应具有敏锐的观察和实施情感教育的能力，有科学的创新能力以及有教育、教学方面的科研能力。     

论教育知识的实在化

从根本价值上讲，知识不是为自身而是为人的实践而存在的。教育知识的实在化，就是把教育知识变为新的教育实践。客观真实性使得教育知识取得了实在化的资格，但要真正地实在化，还需要求助于教育，他们是教育知识实在化的实际承担。教育知识的实在化，在操作意义上，是教育知识从静态走向动态、从思想形态走向行动形态的基本运动。具体表现为：1、教育知识以传播或认识的方式被教育理解、掌握、这是教育知识的类机械运动；2、教育知识在教育的头脑中转化为观念，这是教育知识的心理运动；3、教育把教育观念转化为教育行为，这是教育知识的社会运动。     

高校体育教学中的思想品德教育

高校体育教学中的思想品德教育宋元平，文才新毛泽东在《体育之研究》中指出：“体者，为知识之载而为道德之寓者也”。学校体育不单是向学生传授体育知识、技术和技能，增强学生体质。还应包括有计划，有目的地对学生进行思想品德教育。我们教育的对象是新形势下的青年学...     

以史为鉴 发展学生的科学素养

一、学知识教育于科学史之中。对于比较抽象的科学概念，从它的来源看可能是相当具体的。关于科学知识体系的理解和掌握，从科学史的角度来考察可能更具有直观和具体的特点。因为科学体系就是历史形成的，有了关于科学知识体系的知识，在从事科学研究和科学教育时，就可以少走弯路。科学史教育还能够提供知识的创新过程和创新的案例，提供关于知识创新的知识，为创新意识的培养提供素材。     

且看春色溢满园——“走近老舍”语文综合性学习活动的思考与实践

一、对开展综合性学习意义的思考 爱因斯坦对教育有这样一个著名的观点，他说，教育就是当学生把所学的知识忘掉之后剩下的东西。就教学而言，如果学生把知识忘掉，那么他们还能剩下什么呢？最理想的期许就是他们还能拥有求知欲和好奇心，还能拥有探索新知的能力和方法。那么，有什么渠道能够很好地激发学生的求知欲，能够让学生自己在探索新知的过程中提高能力、求得方法呢？综合性学习就是这样一个途径。[第一段]     

书架

当今知识信息时代，科学技术飞速发展，知识更新日新月异，不仅要求学生有专业知识，还要求学生具有较宽的知识面和良好的人文素质，比如美国高校非常重视本科教育与人文学科教育之间的精神纽带关系，把是否精通历史、熟悉伟大的文学名著和深谙基本的哲学原理，看成是一个人是否受过教育的基本标志，往往将学生掌握文科知识、人文治学的训练程度和学生的人文素质等，     

教师专业化发展的内涵

教师专业化发展的内涵至少包括六个方面：第一，教师不仅是一种谋生的职业，而且是一种具有特殊育人功能的专业。不是有知识就可以“为人师”，教师专业要求教师要有学科知识，还必须有专业精神、专业道德和专业能力。第二，教师的知识能力既具有学科专业性，更有教育专业性。目前有些教师不能把已有知识传授给学生，就是缺乏教育专业的知识和能力。第三，教师专业化是教师自我发展的过程，是一个不断追求的奋斗过程。     

STS教育概述

ＳＴＳ教育概述（日）小川正贤著张明国译远德玉校一、关于ＳＴＳ教育的预备考察近年来，ＳＴＳ教育正在日本广泛开展起来。为了理解ＳＴＳ教育，需要有与之相关的预备知识和背景知识。然而，首先要说的是，由于有关ＳＴＳ或ＳＴＳ教育的概念还未被明确地确立起来，因此，...     

历史学科学习质量评价的思考与实践

不同的教育价值观衍生不同的学习质量评价标准，从而会有不同的价值判断。在新一轮课改下，教育的培养目标已由单纯获取知识，转为在获得知识的同时获得能力并提高素质，人的情感、态度、体验与价值取向也日渐上升为重要的教育目标。然而，当前学生学习质量的评价还普遍沿袭着以教师为中心，以知识为本位的陈规陋习，传统的百分制学习成绩考试命题和评价体系遇到了前所未有的困难。     

中专生自卑心理的调适

笔者从多年的学生工作中体会到，采取“他控———互控———自控”这种师生互动的教育方法和手段，对中专生自卑心理进行调适会收到事半功倍的效果。一、他控———传授知识，提高认识他控主要指老师和家长这一层面的教育和引导，也就是通过各种途径帮助有自卑心理的学生树立信心。１．有组织有系统地普及心理学知识。现代学校教育应十分重视学生的心理教育，学校应针对不同年级的学生，有系统地讲授心理科学知识，还可以建立心理咨询机构，组织心理辅导站等。对个别有情绪障碍、情感问题的学生要予以个案分析、研究和辅导，剖析自卑心理，…     

面向市场 办出特色是发展高职教育的关键

我国社会主义市场经济的深入发展和企业需求对高职教育提出了新的要求。高职教育要适应新的形势，关键问题是要面向市场办出特色。一、树立新观念，适应新要求人类经过３００年的工业经济时代，正在进入知识经济时代。以高科技为核心的知识经济不仅要有高知识、高智慧的科技管理人员，还必须有高素质、高技能的知识工人相匹配，如电脑操作手、数控机床工人等。这些知识工人的理论知识，必须通过高等教育才能获得，而现场操作技能必须通过高等职业训练才能掌握。把两方面的教育训练结合起来，便构成高等教育的基本框架，也体现出高等职业教育…     

科研型教师的成长策略

目前，我国教育正面临着一场深刻的变革。随着新一轮基础教育课程改革不断向纵深发展，教育教学中的新情况新问题不断涌现，传统意义上的“经验型”、“知识传授型”的教师已越来越不能适应教育事业发展的需要，教师不仅仅应是知识的传递者，还应该是知识的创造者和教育规律的发现者，应努力向科研型转变，有创造性的开展工作。这不仅是全面实施素质教育的要求，也是知识经济时代到来的需求。     

论中小学道德素质教育的基本原则

２１世纪是以知识经济和信息化为典型特征的全新的文明时代，知识的作用、意义和本质发生了根本变化，知识成为经济发展的主要资源，与此相适应，教育的价值也日益重要。在这里，知识不仅仅是科学技术知识，广义地说它还包括文化、意识形态和价值观；而教育也不仅仅理解为科学技术教育，还应包括思想道德教育。因此重视德育已是世界各国教育发展的趋势。今天的中小学生将在２１世纪初成长，成为新世纪的主人，他们的素质将直接关系到我国进入２１世纪以后能否顺利实现现代化建设的问题，因此，素质教育包括道德素质教育是２１世纪我国社会主…     

知识管理与高校教育信息化建设

当前，各高校顺应时代发展潮流，纷纷开展了教育信息化建设：如果从知识管理的角度来审视教育信息化现状，就会发现许多学校的教育信息化建设，还不能满足社会对高校培养人才的需求，必须给予科学的调整。本文讨论了知识管理的内涵、知识管理对高校教育信息化的启迪，并提出了基于知识管理的高校教育信息化建设策略。     

新课改背景下初中数学探究式课堂教学浅探

初中数学探究教学不仅重视学习过程的理性认识，如方法的掌握、能力的提高等，还十分重视感性认识，如情感因素、学习体验等．传统的学校教育以知识传授为目的，其教学过程基本上是问接经验的学习过程，这使得学习能够在有限的时间内学习并挖掘千百年来人类积累的丰富的知识体系．然而，现代学校教育不仅有文化传递的功能，还需要发展人的个性，提高人的素质，     

在歌曲欣赏中学习思想品德知识

思想品德课除了向学生传授政治知识外，还肩负着向学生进行思想品德教育，特别是爱国主义教育、集体主义教育、心理健康教育、社会主义教育的重任。而许多名曲、民歌等都不同程度地蕴涵渗透了丰富的思想品德知识，在思想品德课中，两者若能有机融合，必将发挥意想不到的作用与效果。     

创新教育对信息技术课教师的能力要求

创新教育除要求信息技术课程教师在教学能力方面具有通常所说的组织能力、口头表达能力、书面表达能力和观察能力等教学基本功外，还应具备以下具有时代特色的能力。1、担当教学多面手的能力。作为信息技术课程教师，除具有扎实、广博的专业知识外，还应懂得相邻学科知识间的联系和应用，学习信息技术和环境、生产、生活、社会等多方面的知识。实践表明，有广博知识和多才多艺的教师易受学生欢迎。只有做到一专多能，成为教学的多面手，才能适应21世纪的科学教育与艺术教育相结合的这一新型教育形式的要求。2、驾驭全局，随机应变的能力。马…     

略论高校人才教育

高等教育是更高层次的素质教育，人教育在整个素质教育占有重要地位，它是通过知识传授、环境熏陶，将人类优秀的化成果化为俱相对稳定的内在品质。当前，社会日趋人化，科学教育需要人教育的价值导向，世界各国都有加强人教育，因此，在当前经济条件下，我国高校加强人教育尤为迫切。提高大学生的人素质是一个十分复杂的系统工程，不仅要求学生掌握好人知识，还要求各方面通力协作，人教育与科学教育相互融合，相     

强化安全意识深化教育和谐--思南县着力构建教育系统创新社会管理长效机制

教育工作事涉千家万户，教育安全更是社会和谐稳定的头等大事，思南县有在校学生146700人，教职工6242人，教育安全家家户户关心，社会人人关注。学生的安全是全社会关注的焦点，他们正处于学知识、长身体的关键时期，有相当一部分学生还不具备足够的安全意识和自我保护能力，需要社会各方面的关心和爱护。     

我们需要什么样的小学教育——兼谈《教育哲学视野下的小学教师知识基础》

我国自二十世纪九十年代始，就把基础教育改革当作政策确定了下来。在小学教育界改革不少，但免不了隔靴搔痒的尴尬。《教育哲学视野下的小学教师知识基础》一书，不仅提出了小学教育的特质观并对小学教育的本质有了明确的表述，还对传统的教师知识构成理念进行了颠覆，并对未来的小学教师教育提出了可供参照的构想。