在政治理论课教学中追求真善美

在政治理论课教学中,必须首先做到“真”：真诚、真实;其次还必须做到“善”：态度要善、教法要善、选例要善;最后必须实施“美”：寓教于形象、寓教于情感、寓教于愉悦。     

如何在大学历史教学中贯穿真善美教育

在当今的社会转型时期,整个社会需要重建道德价值和精神价值。因此,对大学生进行真善美的知识教育十分必要,而进行真善美综合知识教育,历史学是最适合的。在历史教学中对大学生进行"真""善""美"的知识教育,第一是利用历史学的科学功能对学生进行求真的教育,然后要利用历史学的教育功能和艺术功能对学生进行"为善"的教育和审美的教育,告诉他们以历史上的道德楷模和英雄人物为榜样,树立起美好的人生理想,培养好的道德操守,从而改变社会风气,重建民族精神风貌。     

论中小学语文教学真善美目标的追求

随着课程改革的深入,对中小学语文课程教学目标的表达也越来越明细.笔者认为不管目标表述如何变化,始终离不开求真、求善、求美三个层面.本人就三个层面的教学策略谈点自己的思考与想法.     

作文教学要追求真善美

作文教学需要学生去发现、描写真善美,做到真善美的和谐统一。作文的真要求文章要合情合理,作文的善要求文章表达良好的品德和观点,作文的美要求文章饱含良好的审美情趣。作文内容从现实生活、民生民情、亲情友情等人性善的方面入手,把自己的真实生活、真情实感,通过恰当的艺术手段,优美的表现出来,文章也就成为美文了。     

个性化作文应追求真善美

新课程倡导学生写个性化作文,让学生用自己习惯的语言画出自我,用自己喜欢的文体表达心中的梦想,用独自珍藏的材料建筑自己的文字大厦。个性化作文应追求正确的价值导向,不断创新。     

历史教学中的真善美

本文分析了历史教学求真、求善、求美的不同目标及其相互关系,并提出了历史教学求真、求善、求美的基本途径。     

会计教学的真善美研究

会计是一种艺术,具有艺术的自然与纯真、独创与齐放等特点;会计教学理应向学生传到"真善美"。会计教学真善美的基础在于教师是否围绕教学内容,从真善美的角度上深入研究、领悟和传播教材内外的真善美因素,以及学生对真善美的辨识、把握与追求等。要实施和实现会计教学的真善美,就必须在会计教学中以艺术的手段和方法让真善美得以切实感知、得到有效组织和积极导向。     

政治教学中真善美三个维度的应用构想

培养学生正确的美感与审美的意识和能力,即对真善美三个维度的把握与应用能力,使思想政治课教学具有一定的艺术性审美性,能提高思想政治课的吸引力和实效性。在政治课堂教学中,要渗透真善美的内容,运用多种方式创建真善美的氛围。教师自身要做好识美懂美审美的储备。     

走向和谐：追求真善美的陶渊明

“和谐”是中国传统文化的核心理念和根本精神。东晋时期的杰出诗人陶渊明对亲情友情爱情的深情表述,对自然美景的旷远、可亲、质朴、自由、自然的展示,实现了人与自然之间的和谐、人与人之间的和谐以及自我的和谐,体现了至真至善至美的人格。     

浅析科学发展观是对真善美的追求

二战后人类在科技的大路上获得极大发展．但是传统的发展观带来了人类的生存困境,于是人类不断修正自己的发展观。科学发展观是在借鉴各国发展经验的基础上．顺应时代要求的基础上提出来的。科学发展观是马克思主义的发展观,是对真、善、羡的追求,是符合人类进步的发展观。     

语文教学要追求真善美统一的理想人格

所谓理想人格是道德原则规范的结晶和道德的完美典型,是做人的最高道德标准,是真善美的高度统一。     

思想品德教师应追求真善美

蓦然回首,自己教书育人已有十载。每每回想起早年的一幕,不禁百感交集。上世纪80年代一个下雪的早晨,谭老师在村小给我们上语文课。课上到一半,谭老师突然舍上了课本,让我们把课桌围成一个圆形。在充满疑惑的嘈杂声中,十几张课桌马上围好了。     

真善美的追求——课堂教学的灵魂需求

对真善美的追求是人类永恒的话题。本文通过论题的论证过程,体现了作者对教育的思考,对教育理想的苦心追求。只有真正热爱人生的人,只有对自己、对他人有正确态度的人,才会对教育有深刻理解,才能对教育工作用心经营。课堂教学的方方面面,无不体现我们的教育理念,我们的教学智慧。学生知识的掌握情况,个性的成长度,心灵是否健康、充实,也都检验着我们的教学成果。     

追求作文的真善美

求真 什么是作文的“真”？在生活中耳闻目睹的人、事、景、物是真,基于生活的艺术加工和合乎情理的虚构也是真。说假话大话不是真,无病呻吟不是真,胡编乱造不是真,抄袭作文更不是真。作文求真,就是要求我们怀着一腔真情去写作,写出“我”的生活和想象、“我”的情感和体验、“我”的思考和感悟……作文求真,首先是要求我们具有十分认真的写作态度。这是写好作文的前提。     

教学追求的历史变化

教学活动存在着从追求功利性到追求教育性、发展性和解放性的变化过程。从而功利性的教学、教育性的教学、发展性的教学、解放性的教学在历史过程中依次出现。功利性的教学指向受教者、教者以及社会的利益;教育性的教学,一是让受教者好,二是为了受教者好,对于受教者来说,是一种关怀性的干预;发展性的教学力图通过教学让学生不仅好,而且聪明;解放性的教学是培养主人的、培养主体的教学,它把师生置入无压迫的行为结构中,遵循对话的逻辑,追求人的自由和创造之境。     

真善美的追求：理科素质教育的价值回归

文章从中国优秀传统文化精髓--追求真善美的统一出发,分析什么是素质教育的价值追求,指出传统理科教育中过分追求固定知识而忽视真善美的统一的科学教育模式的局限,进一步阐述了理科素质教育中真善美的具体内涵.     

中学历史教学中情感目标的价值追求

历史教学的现实困境凸显为"知识本位"牢牢占据教学的半壁江山,情感目标近乎"雾里看花",沦为"浮云"。历史教学中情感目标的价值追求是一种健康的审美情趣;一种积极乐观的人生态度;一种求真、求实、创新的科学信仰;一种面向世界的全球视野和国际意识。     

在历史课学习中感受真善美

新课程要求,以人为本,在各学科的教学中,注重对学生的情感教育。实践表明：中学历史教学,可以有效地引导学生感受真善美。     

追求文学教育的真善美 积极构建和谐语文课堂

新一轮课程改革提出并强调了人文精神对各个学科的渗透,而教育恰恰是人文精神得以传播的重要途径。追求文学教育的真善美,积极构建和谐语文课堂,是当前中学语文教育的主要方向之一。针对目前在文学教育中存在的追求假大空的现象,本文对如何追求文学教育的真善美进行了探讨。     

语文教学中的真善美

教学既是一门科学,义是一门艺术,而教学艺术除了具备形象性、创造性等特征外,更具有情感性。教学富有情感,才能感染学生,促进他们主动学习,使他们在愉快的审美感受中学会学习：教学艺术中情感的内涵也是丰富多彩的,豁达或者忧郁,喜悦或者哀伤,幽默或者讽刺,激昂或者平静……真正充满魅力的课堂教学．应该是通过情真、意善、言美折射出教学真善美的光芒。