浅谈低年级看图写话的教学指导

看图写话是低年级培养学生语言组织能力的重要手段,也是低年级学生语言表达能力的一项综合测验.看图写话教学是学生写作文的基础,只有基础打好了,以后的作文学习才会有保障.     

对小学低年级看图写话教学的思考

小学低年级看图说话写话是由一年级的看图认字逐渐过渡到看图学文、看图写话的,也是为三年级学生写作文打基础的过渡时期。由于三年级是向高年级发展的转折阶段,当孩子升人三年级后就要运用所学的字、词、句书面表达他对一切事物的观察结果,即作文,因此,抓好低年级的看图说话写话非常关键、非常重要。     

浅谈低年级看图写话策略

看图写话是小学低年级语文的重要教学内容,看图写话主要考查学生的语言表达能力与写作能力,是学生写作文的重要基础,本文主要研究如何指导小学低年级学生学会看图写话。     

“看”出来的精彩——低年级看图写话教学策略

正很多时候,低年级看图写话总会遭遇这样的尴尬:指导多了,弱化了学生的想象,导致思路狭窄;指导少了,学生言之无物,多数仅是画面内容的实写,毫无想象,了无趣味。如何让看图写话教学避免两难的尴尬,让指导从"过"与"失"的囹圄中解脱呢?我觉得"看"是关键。只有     

用闪光点点亮写话课堂

<正>看图写话,顾名思义先看图再写话进行图意说明。如何进行有效指导,让低段学生确实在课堂之内有收获,让指导后的写作有明显进步,是每一个老师执教过程中要思考的问题。在进行了多次低段看图写话课的指导后,我发现在课堂中闪光点经常出现,但如何抓住闪光点连点成面,落到实处地为学生写话服务,引发了我对"看图写话"课型     

牵着学生扶着过河

三年级是一个承上启下的过渡阶段,小学生一进入三年级,就普遍感觉到写作文的困难,因为学生从写话到写段,字数有所增加,而且不只是单纯的写话,还需要适当的描写,语言描述上的要求也有所提高,导致不少学生对作文缺乏兴趣,甚至有害怕写作文的心理,常常觉得无话可说,无从下笔。为了让学生对写作文不再感到吃力,我采取各种方式,让学生进行作文训练,从而达到让学生逐渐爱上写作文的目的。     

让学生轻松作文

一、儿子看图写话——演演写写低年级每次单元测试基本上都有看图写话,要求不高,能看清画面,用几句话表达主要意思。这一次,儿子班级又进行了一次语文测验,他得了99分,作文扣了1分。告诉我成绩     

乐于表达 喜于下笔——如何写好小学低年级看图写话

正低年级的课本常常是文字当中配有优美生动的插图,很明显教材编排的用意是为激发学生的学习兴趣,让学生更容易走进文本、理解文本,同时也为今后的看图写话起到良好的铺垫作用。可见,看图写话非常重要。在教学过程中,我发现低年级的学生在看图写话时,经常出现这样一些问题,如看不懂图、写不出话来;写出的话呆板、没有生气;表达不清、语无伦次;用词不准确,闽南式普通话严重等。低年级看图写话要求虽然不高,但对于刚刚接触这     

三年级看图作文教学初探——由看图写话过渡到命题作文尝试三例

看图写话是作文训练的一种最佳形式。对小学生进行这种训练,有助于培养他们观察、想象和选择材料、结构文章的能力,提高语言表达的水平。看图写话既可以解决学生写作文的兴趣问题,又可以解决没有东西写和不会写的问题。为此,我们要大胆进行这方面的教学试验和探索。作文起步也往往从看图说话、写话开始,过渡到看图写段,看图写文,经过这样一个由简单到复杂的过程,逐步提高写作能力。如果说看图写话是孩子们学习作文的起步,那么,命题作文就可以说是孩子们向高一级阶梯迈了一步。为了使孩子逐步摆脱对画面的依赖,在转向命题作文时,必须让他们认…     

浅析如何指导低年级学生写好看图写话作文

<正>在低年级语文教学过程中,很多教师感到最棘手的是看图写话,让学生无从下手,学生看不懂这些图画,怎么写呢?看图写话的训练目的是让小学生能有顺序地观察图画、理解图画的意思并能表达图意,写成一段通顺的话。低年级学生刚刚跨入写作的门槛,看图写话是低年级写作的重点与难点,通过长时间教学,我总结了低年级看图写话的五大技巧。一、仔细推敲写话要求找出要素     

培养小学生习作能力的做法及思考

针对小学生写作文无话可说的状况,语文教学要引导学生积累写作素材,可通过看图写话、抓时机写话、摘抄、在课外活动和班级活动中获得素材等,让学生积累素材,感悟生活,陶冶情操,逐步提升习作能力。     

培养小学生习作能力的做法及思考

针对小学生写作文无话可说的状况,语文教学要引导学生积累写作素材,可通过看图写话、抓时机写话、摘抄、在课外活动和班级活动中获得素材等,让学生积累素材,感悟生活,陶冶情操,逐步提升习作能力.     

抓好命题作文的基本功——看图写话

我认为教好看图写话是小学语文教学大纲的要求,必须重视,绝不可因为统考或抽测往往没有这方面的考题而等闲视之。在看图写话教学中,要把教师的“清唱”变成师生共同说的“相声”,将单边活动变成双边活动,让学生在看图写话中“英雄有用武之地”。如果在看图说话和看图写话教学中,教师唱“独脚戏”包办代替,剥夺了学生的“发言权”,结果教师累得满头大汗,学生却获益很少.所以语文教师必须抓好命题作文的基本功——看图写话。抓好了看图写话,还要把看图写话与命题作文结     

小学低年段看图写话教学存在的问题与对策

小学低年段看图写话教学是学生写作文的基础,是培养初入学儿童向观察客观事物的过渡,是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。但是,低年级看图写话教学中还存在一些问题：     

小学语文看图写话教学策略探析

看图写话是小学生学习写作的基础。在小学语文看图写话教学中,教师应当选择恰当的图片,激发学生看图写话的兴趣,注意循序渐进地开展教学活动,教会学生更为科学的方法,同时尝试着在教学中融入生活情境,让看图写话真正发挥其应有的作用。从而不断地提升小学生看图写话的能力,让看图写话与日常写作相衔接,提高小学生的写作能力。     

浅谈低年级看图写话能力的培养

看图写话是低年级小学生写作的开始,看图写话能力的高低对学生的写作水平会产生一定的影响.因此,从低年级开始就培养小学生看图写话能力是非常必要的.低年级看图写话的主要任务是让学生对写话感兴趣,乐于把自己想要说的话写下来.《语文课程标准》中关于小学生习作目标有这样的表述:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想……笔者认为,培养低年级学生的看图写话能力可以从以下几个方面着手.     

小学低年级看图写话测评指标的研究

学生看图写话能力是一般心理能力与语文特殊能力的综合。运用"事后回溯"及访谈法,从学生看图写话能力和教师教学经验两个角度出发,编制看图写话测评指标。一、二年级学生进行堂上30分钟看图写话测验后,4位拥有丰富教学经验和作文评改经验的教师运用新编制的标准对搜集到的295篇写话作品进行评分,发现测评指标项目信度较高,区分度较好,能够反映学生看图写话能力水平的变化,符合测量的要求,具有较好的科学性。     

重视低年级作文,夯实学生习作基础

小学作文如果从一年级抓起,重视看图说话、写话,到三年级学生写作文时,就比较容易,就不存在作文难教、学生难写的问题,高年级写作文就更容易了。     

学生给我上了生动的一课

第一单元的测验试卷批改完了,我一张张认真地翻阅着,尤其是看图写话,我看得最仔细,一边看一边在优秀的卷子上画上五角星。看到单军的看图写话竟也是满分,我有些不相信。单军可是说话写话的“特困户”,难道是超常发挥?还是批阅试卷的老师高抬贵手?带着疑惑,我格外专注地翻开看。咦,真的写得不错啊!字迹清楚,想象丰富,语言尽管稍嫌生涩,但是总体感觉还是很流畅的!于是,从鼓励的角度出发,我也给他画上了五角星。     

浅谈小学低年级看图写话

<正>看图写话是小学生作文入门的起点,是低年级写话的主要内容,是小学生语言表达能力和组织能力的展示,是培养小学生作文兴趣的重要手段,对小学作文教学起着过渡作用,显然,看图写话教学非常关键、非常重要。《义务教育语文课程标准》给我们指明了一个方向:写话教学要着力培养学生的写话兴趣及培养学生想象力。为此,结合平时教学,谈一谈看图写话教学中的几点体会。一、学会观察,弄清图意看图写话,顾名思义,首先是看图,看图是基础、是前提,但是