基于新课程理念的课堂教学设计

教学设计是教师在课程实施前，在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，预先制定在特定的环境中将要开展的教学活动的进程。教学设计是一种创意、一种思路、一种智慧。传统的教学设计存在许多问题，如过分强调教师作用，忽视学生的能力培养；强调教学的预设性，忽视课堂的生成性；强调知识传授，忽视情感熏陶；强调解题技巧，忽视生活运用；强调学科本位，忽视课程整合等等。新的课程改革中，如何以新的理念指导课堂教学设计，丰富课堂教学结构，     

小学艺术教育课程综合化探讨

小学艺术教学近年来发展较快，取得了一些成功的经验，但在发展的同时也暴露了一些问题和不足。由于美术、音乐长期分科教学，产生了宽泛的美术、音乐课程与课时量相对不足、强调选拔功能而忽视培养学生审美素质、强调学科性而忽视学生情感的矛盾等问题。鉴于此，本提出打破学科界线，进行艺术教育综合化尝试的对策。要改变教学方式，贯彻艺术融合性原则；师生之间、学生之间共同参与艺术活动，形成对艺术的感悟和共鸣。改变教学内容，使之更贴近学生生活和学生情感，使艺术教学变得鲜活起来。     

学科建设:高等学校的龙头工程

高等学校的教学体系是由多种不同的学科组成的，各种学科共同构成了高等学校的教育主体。学科强，则大学强；学科弱，则大学弱。因此要创建高水平的大学，首先要创建高水平的学科，而要创建高水平的学科，就必须建设高水平的人才队伍，铸做好人才培养，人才使用和人才引进工作。 高等学校的发展，必须高度重视学科建设，把学科建设作为重中之重，努力打造精品学科。优化学科结构以此带动教学、科研各项工作，逐步扩大学科门类，发展新兴学科，交叉学科，大力提高学科水平，更好地为现代化建设和科学技术发展服务，培养适应社会需要的高质量…     

关于《中国法制史》教学的几个问题

学生厌学、畏学，是中国法制史教学面临的主要问题。要从根本上解决这一问题，就必须明确该学科的定位，教学的难点、重点以及应采用的教学方法，并在此基础上，有针对性地进行教学方法、教学手段的创新和科研创新，以改变该学科目前所面临的困境。     

学科教学(生物)专业全日制教育硕士教育实习现状调查——以内蒙古师范大学为例

教育实习作为重要的实践教学环节，在全日制教育硕士研究生专业能力培养中发挥着重要作用。近年来伴随全日制教育硕士招生规模的不断扩大，教育实习的有效开展也面临着新的机遇与挑战。为了解全日制教育硕士研究生教育实习现状和存在的问题，提高教育实习效果，对内蒙古师范大学学科教学(生物)专业近三届73名学科教学(生物)专业教育硕士毕业生通过问卷调查及访谈方式展开调研，并对其教育实习现状调查分析，结果发现：(1)该专业全日制教育硕士教育实习的优势：实习方式、实习时间合理，专业技能得到提升；实习学校指导教师的帮助和指导全面高效；实习评价有助于实习生快速成长。(2)教育实习不足的主要体现：实习生自身存在的问题；教育实习内容单一，实践机会较少；高校校内导师指导作用发挥不够；实习评价仍有待改进。其改进建议：高校应优化课程设置，提高实习生实践能力；实习学校要丰富实习内容，提供更多实践机会；加强实习学校和高等师范院校的毕业实习管理工作。     

语文教学四步法

要改变语文教学的落后状态，优化语文教学，就要注重课前预习，理解字词，把握文章大意；课堂精讲重点，解决难点；课后练习，归纳知识点，加深印象；课外拓展，促进学生智力全面发展。     

历史教学中的点滴思考

历史教学要与时俱进 ,突出爱国主义教育这一主线 ,根据形势和时代的发展不断增添新的内容。学科教学中 ,要有机渗透思想教育 ,加强历史事实的具体感、说服力和感染力 ,实现学科学习与育人的双项目标     

对竞技能力结构模型方法演进的思考

采用文献资料法和调查分析法对竞技能力结构模型方法进行研究，借用分类学、本体论、方法论等哲学视角观察竞技能力结构模型方法演进过程中理论活力丧失的问题及三类主要现象。认为，越界阐释是模型方法要素的关系混淆所致，主要是相关关系被误用为因果关系；复杂化是认知主体对模型的简单化需求所致；原型缺位是由于对模型本体认识模糊，进而引起模型方法的使用路径失当。提出，理论要贴合实践，重视学科的基本问题，回到学科逻辑起点，改变过去以“学科构建”为重心的发展轨迹，高度重视批判性研究；从源头找突破口，突破原有理论框架的藩篱，进行颠覆性创新。     

中学思想政治课的几个基本原则

国家新的中学思想政治《课程标准》明确提出了思想政治课必须淡化学科体系、强化实践环节、体现学生的主体性、创新精神和实践能力等。因此，在教学中，必须遵循以下基本原则：一、本体性原则；二、主体的建构性原则；三、多元评价原则。     

对信息技术与地理课程整合的几点思考

信息技术与地理学科的整合是指把信息技术和地理教学有机地结合起来,即通过在地理学科教学中应用信息技术,把信息技术知识的学习和能力的培养与初等教育地理学科的教学融为一体。信息技术的广泛应用,为广大地理教师提供了新的教育手段和教学方式,它改变了学习者(学生)的行为方式,促使学习成为一种信息加工处理过程。