古汉字形体表意的两种方式

形体表意的古汉字存在着两种表意方式：一种是实体表意,一种是结构表意。实体表意即实象表意,实象是构形中的物质材料;结构表意即虚象表意,虚象是构形手段。两者结合形成表意鲜明的汉字。     

表意字的表意方式

表意方式是指字形的直观意义和本义之间的联系方式。本文从3500常用字中筛选出708个表意字,逐个分析这些字的表意方式。在此基础上,归纳出表意字表意方式的多种类型,并做了量化统计,以使我们对表意字的表意方式有更为深入的认识。     

形声字借用声符表意例证

形声字借用的声符表意的中间环节,比通常来得更加复杂,不但有借用假借字的意义表意,借用通假字的意义表意,借用同源通用字的意义表意,还有借用异体字的声符意义表意,借用音同音近的字的意义表意,或者是音同音近而简省了的字的意义以及声符错讹之前的古字的意义来表意。     

同形声符表意“代次”混杂问题探讨

每一组同形声符的形声字字群中,其声符表意都面临着三个问题:声符字面相同而实为异族;声符表意的代次混杂;声符表意悖反。尤其应该注意的是第二个问题。具体说来又有“超越声符代次”表意和“颠倒声符代次”表意诸现象。从这个角度来分析形声字的声符表意,更能揭示表意的形声型汉字其形声字声符表意的复杂性。     

现代汉语“除了X，Y”句式Y句中表意副词的连用情况

＂除了X,Y＂句式中Y句中的表意副词分为独用和连用两种情况。大家对表意副词的独用比较了解,相关研究也较多。我们将从表意副词连用的角度出发,扩大对＂除了X,Y＂句式中Y句中表意副词的研究范围。本文涉及到七个连用表意副词：全都、也还、再也、也再、也都、都还、还都。我们按照单个表意副词所表达的语义关系的不同,将这7个连用表意副词分为两大类：表示同类语义关系的表意副词连用和表示异类语义关系的表示副词连用,并结合语料分析连用的特殊性。     

广告符号表意中的伴随文本——以iPhone与Nokia广告为例

符号学观点出发,广告传播是一项符号表意活动。广告符号表意有其特殊性,表意过程中的意图意义、文本意义以及解释意义三者一致,符号表意过程将会更高效,从而取得更好的效果。因此,广告的制作应力求意图意义、文本意义和解释意义的一致性从而完成表意,在这一过程中,伴随文本对于文本意义的构建起着决定性作用。     

数字网语:网络语言中的数字表意

数字网语表意功能强大且极具影响力,主要通过谐音、会意、象形等方式实现其表意功能,解读谐音表意的数字网语的关键是音义关系,会意表意等数字网语的解读方法则是以形悟义。数字网语具有愉悦刺激、幽默婉转、快捷方便的语用功效,并丰富了当代汉语言的张力和表现力,但戏谐的意味大于表意的需要,不必刻意追求。     

声符表意方式探

在相当一部分形声字中,其声符可以表意,对此,文字学界已达成共识,然而,声符如何表意,却未见有文章提及,我们通过对比考证,得出初步结论,其表意方式有三种,即声以表意,声以合意,声以别意。     

论形声字声符表意特点

形声字具有强大的构字功能,是构成汉字系统的主体。意符和声符是构成形声字的两大部件。意符具有表示字的意义范畴和类别的作用;声符除了有示音功能外,还兼有表意作用。形声字声符表意可以从内部、外部两个角度进行分析:外部着眼于表意声符在表示形声字字义时的形式特点;内部着眼于表意声符表意个数及声符义与形声字义的关系。     

汉字部件“云”表意性浅析

汉字部件“云”是我国学者们所举汉字表意性缺失、部件记号化的一个典型例子。从古文字看,“云’,是一个原形表意文字;发展到令文字,在“云”构成的汉字中,作为义符时,其表意性大多依然存在;作为音符时,则无须承担表意功能,因而不具表意性。     

英语专有名词和事物名词的常用翻译方法

我们在英译汉时,常常会碰到一些专有名词和事物名词。对于这些词,有时我们可以在字典或其它工具书里找到相对应的译词,有时则需要译者自己灵活掌握。我们在翻译这些专有名词和事物名词时,经常采用表意法、谐音法、表形法、谐音加表意法、部分谐音部分表意法等五种方法,其中表意法和谐音法用得最为广泛。一、表意法(semantic translation)     

山东鲁南方言中音变表意现象例析

山东鲁南方言中音变表意有自己的特点。对“这个”、“那个”、“去”、“么”四个词音变表意做具体分析,可知鲁南方言音变表意并没有脱离古汉语的破读之法和现代汉语普通话的轻声和儿化之方式。     

原创高考标准样题② 语言文字运用15～17题

辽宁省近几年侧重考查连贯。连贯题要注意句子组合的表意关系,按照相同的表意组合句群。按照逻辑关系安排顺序。     

从“构式语法”视角解读大学英语语法习得

构式语法理论强调在认知经验之下的表意结构的形成。构式理论对英语语法有全新的解读,英成整个英语表意系统的形成。用构式理论来讲解英语语法,有助于大学生全面深刻理解英语这一表意系统的实质,对其英语习得将起到事半功倍的效果。     

象与言:论《周易》的符号表意模式

《周易》这套古老而独特的符号表意系统历来备受学界关注。从符号学理论切入可以发现,《周易》的符号系统,由"象"系统和"言"系统构成,其"言""象"系统在表意过程中互释,共同在元语言的作用下阐发出意义,并在语境的变化中确立其意图定点。相比于皮尔斯的符号表意理论,《周易》符号表意模式有其自身的特点。     

“表意性秩序”理论下的德性养育

"表意性秩序"与"工具性秩序"是学校中道德传递和控制技能的两种社会结构,表意性秩序追求文化认同和传统伦理,具有一定的先进性。"表意性秩序"理论下的德性养育需要与时俱进,不断创新表意性秩序仪式的形式和内容,使学校对学生德性的养育具备课程意识和课程阵地,以避免德育陷入"说起来重要、忙起来不要、想起来才要"的尴尬境地。     

表意命名及其时代性

汉族人命名最常采用的一种命名方式就是表意命名，即在人名中包含一定的意义。社会化的发展，变化影响着表意命名的内涵和形式的变化。而表意命名又在一定程度上反映了社会化的状况和变迁。     

对当今诗歌表意"祛魅"的学理反思

诗歌表意"祛魅"是当今诗歌"祛魅"书写的重要表征之一.当今诗歌表意"祛魅"主要体现为:在表意功能、表意行为体认上"祛魅",在语象和语素的采集与运用上"祛魅",在技艺策略、文体样式上"祛魅".上述几点"祛魅",既各自有其有效性和合理性,又分别有着缺陷和偏颇.因此,对其加以学理性的辨析、反思是十分必要的.     

伯恩斯坦的“表意性秩序”理论及启示——一种关于学校德育管理的理论

"表意性秩序"是伯恩斯坦一个非常重要的教学理论。其在于传递一种品行、性格与态度的表达,一种每位学生和教师都应有的道德秩序。它将整个学校结合成一个一个独特的道德集合体。表意性秩序是学校共有价值的来源和社会共识的主要机制。学校表意性秩序的传递主要透过仪式化进行。伯恩斯坦的"表意性秩序"理论,作为一种学校德育及其管理的理论非常深刻和独到,对学校德育的理论与实践有诸多启示。     

中西文字表意表音之别的源起及其成因探析

中西方文字表意表音的分化始于形声阶段。表意表音之别的内因是中西方语言不同的语音特点,外因是中西方不同的文明演进史。