浅谈网络环境下英语阅读教学的设计

在中学英语阅读教学中,利用网络辅助教学是有益并且有效的。网络具有快速性与共享性的特点,教师利用网络可对所教授的阅读教学内容收集并编制有关背景信息,提供给学生,供其阅读参考。学生则可以由教师提供的阅读信息中产生阅读兴趣,扩大视野。有助于对阅读的深度理解,并会主动地选择与自己知识水平相近、适合个人兴趣的材料。提高阅读能力。教师不仅是语言知识的传授者,而且又是网络的编制者、组织者。通过师生交流,教师可以从学生处获得反馈,收集意见,改进网络设计,提高阅读教学质量。     

探讨网络资源在高中英语阅读教学中的应用

随着互联网的发展加快,人们从网络中获取的信息越来越广泛,网络也逐渐应用到教学领域。高中英语课程标准明确提出,教师教学要结合计算机与网络资源。英语阅读教学作为英语教学中的重要组成部分,教学质量关系到学生英语水平的高低,还涉及学生的英语理解能力。教师可以利用网络资源的信息量大、范围广等特性在英语阅读教学中合理应用,以提高英语阅读教学质量。本文融合我多年的教学经验,探讨网络资源在高中英语阅读中如何有效地应用。     

基于“最近发展区理论”的大学英语网络阅读教学

阅读教学一直以来都是大学英语教学的重点,但对利用网络英语资源来培养学生的阅读能力还没有给予足够的重视。大学英语网络阅读教学可以结合维果茨基的"最近发展区"理论,从教师的指导作用、学生间的合作阅读以及改变阅读教学评价方法等几方面入手,促进学生英语阅读能力的提高。     

基于“最近发展区理论”的大学英语网络阅读教学简

阅读教学一直以来都是大学英语教学的重点,但对利用网络英语资源来培养学生的阅读能力还没有给予足够的重视.大学英语网络阅读教学可以结合维果茨基的“最近发展区”理论,从教师的指导作用、学生间的合作阅读以及改变阅读教学评价方法等几方面入手,促进学生英语阅读能力的提高.     

浅谈初中语文阅读教学

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。是语文教学的重点难点。现代阅读观认为．阅读是收集处理信息、认识世界、深化思维、积累知识、获得审美体验的重要途径。教师作为文本与学生的中介．可以起到向导的作用。但绝不能取代学生在阅读中的主体地位。基于这种理念．我们可以从以下几方面来改进阅读教学．     

高中英语三段式阅读教学初探

高中英语阅读教学不仅可以使学生在阅读中掌握词汇、语法等语言知识,使学生更为了解篇章结构,还可以使学生获取一定的知识与阅读的技能,训练学生分析问题、解决问题的能力。因此,阅读教学是高中英语教学的重点。本文分析了英语阅读的三个阶段,希望可以为广大英语教师提供借鉴,分阶段、分层次地进行阅读教学,提高阅读效率。     

运用网络空间提高初中英语阅读能力探讨

随着互联网的快速发展,当前学校教育中越来越重视多媒体网络技术的应用。教师利用网络空间,可以拓宽学生的知识面,同时还能够利用多媒体教学网络将学生的教学与网络有机结合起来,切实提高学生获取新知识的能力。文章主要以初中英语教学为例,探讨英语教学中教师运用网络空间来提高学生英语阅读能力的优势,希望为相关教师提供一些有价值的参考。     

优化中学语文阅读教学初探

说话能力和写作能力的提高,首先是以阅读能力提高为基础的,因此中学语文教材一般采用阅读为主线来编排。由此可见,在语文教学活动中,应充分重视阅读教学,优化阅读环节,提高阅读效果。阅读教学过程事实上是知识信息的传递过程,是一个动态系统,它是师生的双边活动:教师是知识信息的接受者,学生是知识信息的输入者。优化课堂阅读教学可理解为“教师通过知识信息的科学输出,引起学生积极有效的思维活动,使之接受知识信息的速度快、数量适宜、质量可靠”。那么,教师如何做好知识信息的科学输出和增强学生知识信息的接受强度,提高阅读能力呢?一、…     

基于思辨能力提升的小学语文阅读教学策略探究

阅读教学是小学生语文知识获取的重要途径,在知识传授的过程中教师要注重培养学生的阅读意识,培养学生对阅读信息中的知识转化能力,发展学生的思维,提高学生在阅读内容中独立的思考能力和辨析表达能力。在小学语文阅读教学中,教师需要借助有效的教学策略,关注文本内容的语言特点,激发学生的思辨能力,从而达到良好的教学互动。小学语文教师要提高阅读教学中学生的思辨能力,在阅读教学中实施思辨教学模式,这也是核心素养下阅读教学的有效尝试。本文从小学阅读教学中存在的问题出发,探究在阅读教学中开展思辨教学的意义,进而提出在阅读教学中提升学生思辨能力的策略,以期为小学语文阅读教学提供参考。     

小学语文低年级阅读教学策略浅谈

阅读作为人类获得知识和信息的重要途径之一,需要学生在学校教育中通过系统的教学培养来提高阅读能力。因此,小学语文低年级的阅读教学要求教师重视对学生阅读兴趣和能力的培养,通过教学让学生学习并熟练掌握阅读方法,学生可以在阅读中不断提高语言能力、积累知识,推动小学语文的教学进程。     

谈教师在英语阅读教学中的作用

阅读教学对全面提高语言运用能力至关重要，在英语阅读教学中，教师应充分发挥主导作用，注意培养学生的自学能力，引导学生掌握阅读的技巧，科学地使用助学工具，并注意巩固，加强对阅读章的进一步理解，使学生阅读水平得以提高。     

问题引导法在英语阅读教学中的应用探究

初中英语新课程改革的实施对阅读教学提出了更高的要求,教师必须立足阅读教学现状,结合阅读教学内容,精心设计问题,借助问题的引导开展高效阅读,使学生在阅读中拓展思维,提升阅读能力。文章以初中英语阅读教学为研究对象,对阅读教学现状进行全面分析,并在此基础上提出问题引导法的具体应用策略。     

英语教学与素质教育

英语教学是实施素质教育的有效渠道之一,主要是通过英语教学发展听、说、读、写、译等方面的使用英语的能力,培养良好思想道德品质和开发潜能.英语教学应以学生为主体,调动学生的非智力因素,形成以交际能力为核心的英语语言运用能力.营造一个能贴近生活的进行交际实践的学习环境,并充分利用现有的教学手段,努力扩大学生的知识面,帮助学生建构自己的自主学习模式.     

浅谈小学英语阅读教学的特点

小学英语教学是学生整个英语学习的基础。小学生英语阅读能力的高低将直接影响学生以后的英语学习,应依据课标要求、学生的年龄特点、已有知识结构和知识体系,开展小学英语阅读教学,为学生终身英语学习夯实基础。     

如何利用网络资源提高大学生英语阅读能力的调查研究

文章就网络对提高大学生的英语阅读能力能起到多大作用问题,对非英语专业在校生进行了一次问卷调查。调查结果发现,大学生还没有充分地利用网络教学资源来提高自身的英语阅读能力,需要教师在英语阅读教学中,加强这方面的指导和督促。     

提问艺术在英语阅读教学中的运用

英语教学要体现素质教育的思想,教师应该在大学英语阅读教学中灵活地运用提问艺术对学生进行启发式教育,培养他们的创新思维及创新能力。     

借鉴内隐学习理论 培养英语良好语感

学习新知识的过程可分为内隐学习和外显学习两部分,它们是同时进行的。相比外显学习,内隐学习没有固定的规则与束缚,是人们在无意识中进行的学习。它在英语学习中有十分重要的作用,能够帮助学生形成良好的英语语感。教师在英语教学中应合理借鉴内隐学习理论,让学生在诵、抄、仿、阅的过程中培养良好的语感,提高英语素养。     

借助思维导图提高英语教学有效性探研

思维导图凭借知识、思维的可视化优势,在教育领域发挥了不容小觑的价值,有助于教师创新设计教学内容,优化教学过程。借助思维导图开展英语教学不仅可以发展学生的英语思维,还能夯实学生的英语基础。教师应借助思维导图,深化学生单词记忆,提高学生阅读理解能力、写作能力,使学生的英语素养不断提高。     

忽视课外阅读,语文课就只是半截子的

语文教学应当贴近学生的"语文生活",让课堂阅读教学往课外阅读延伸,课内外相互交叉、渗透和整合,连成一体;要关注学生课外阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯,也要关注其阅读面和阅读量,以及选择阅读材料的能力;鼓励学生自主选择阅读,读"闲书"可以引发阅读兴趣,扩大阅读面;要有相应的教学计划,根据各个学段的教学目标,安排适当的课外阅读;课外阅读的评价应当根据各自情况,有具体可行的办法。语文教学的目标可以从不同层面阐述,但最重要的还是培养读书习惯,为学生的终身发展打好底子。     

新课程理念下中学英语阅读教学模式的构建

新课程理念下的阅读教学应遵循阅读内容的趣味性和有用性原则;阅读者的情商培养优先原则;阅读教学者的创新性原则。在教学中教师可以尝试以下八种模式:(1)导入激趣,乐学知新;(2)设秘置疑,挑读探秘;(3)导读提示,跳读擒旨;(4)导引点拨,推理判断;(5)导读点津,认别标志;(6)开发能力,推断词义;(7)总结反馈,及时补救;(8)导练创新,即学即用。