高职院校应用越南语专业校企合作现状及问题

校企合作是高职院校与企业双方共同培养人才的一种方式,但由于各种因素的限制,现高职应用越南语专业校企合作仍存在很多问题,政府机制不主动,校企双方合作意识不强及专业本身局限性等都严重阻碍着校企合作深化。如果使得校企合作达到互惠共赢,持续发展并得到深化,政府、企业、学校三方就应提高自身社会责任,履行自己的职能职责,提高自身的办学能力,把眼光放长远些。     

深化校企合作提高人才培养质量

从中职教育人才培养目标来看,中职学校应加强与企业之间的交流。教师要思考当前中职学校如何深化校企合作推进高技能人才的培养,认识到通过校企合作,可以实现学校培养人才与企业就业零距离对接,并结合工作实际,研究如何深化校企合作,提高人才培养质量。     

校企共建生产性实训基地的途径与保障机制

落实高等职业教育工学结合人才培养模式的主要瓶颈在于校企合作双方没有真正地把人才培养与生产实际紧密结合起来,企业应将自身的发展与人才培养的责任相结合,学校应将生产与教学融合起来,校企双方应将企业的技术进步与学校科研成果转化互动起来,通过践行＂校内实训基地生产化、校外实习基地教学化＂,建立校企双方互信、互赢和互动的合作保障机制,推进教学改革,提高教学质量。     

校企合作背景下的高职学生顶岗实习管理模式探索

顶岗实习是确保高职人才培养质量的重要环节,校企合作的紧密程度决定了顶岗实习的质量。目前,除了学生自身因素外,校企合作的缺失导致高职学生顶岗实习过程存在诸多问题。学校、企业和政府是解决这些问题的责任主体,组织机构、管理制度的保障是构建校企合作顶岗实习管理模式的关键所在。     

深化高职院校“校企合作、工学结合”人才培养模式的措施

近年高等职业院校＂校企合作、工学结合＂人才培养模式的发展,显著提高了高职教育教学质量,有力促进了人才培养质量的提高,但随着校企合作、工学结合实践的深入,问题也日益突出,研究者通过调研,结合实际情况,提出了深化高职院校＂校企合作、工学结合＂人才培养模式的措施,即＂学校重视＂、＂企业参与＂、＂责任明确＂、＂风险公担＂等四个方面,为高等职业院校进一步深化人才培养模式奠定基础。     

职业学校开展半工半读实践现状的调查与分析

半工半读是现代职业教育的一种学习制度,是校企合作、工学结合的一种人才培养模式。通过实际调查,我们发现职业学校开展半工半读实践提高了学生自我认可度,有效促进了职业学校自身发展,企业获得了优秀员工,培养了学生自力更生的能力。但是同样在“工”与“读”对口程度、校企合作、教学改革、政策管理等方面存在问题。今后应当从提高认识、加强校企合作、深化教学改革和强化政策支持等方面寻求对策。     

深化校企合作，以专业有效服务产业

深化校企合作不仅是提高人才培养质量的需要,也是提升专业社会服务能力发展的关键所在。加强学校与企业的合作,创新“一位两体”的教学模式,营造“校中厂”的实践环境,推进校企有效对接,真实项目引入课堂,在提高学生实践能力的同时,提升专业的产业服务能力,实现校企优势互补、资源互用、利益共享的双赢格局。     

人才质量视域下校企合作的思考与实践

校企合作的一个出发点在于提高技能型人才的培养质量。但是,目前多数高职院校人才培养的质量尚不能满足企业的需求,企业也未能承担起应有的责任,校企合作的政策法规以及模式还不健全和成熟。为了提高人才培养质量,校企双方应共同深化提高人才培养质量的认识,拓展提高人才培养质量路径,不断营造提高高技能人才培养质量的政策环境。     

面向行业“校中厂”校企合作的探究与实践--以顺德职业技术学院为例

校企合作是国内外高等职业院校深化教育教学改革、提高人才培养质量的重要途径,“校中厂”是其中最值得研究和尝试的校企合作模式。文章剖析“校中厂”实施过程中的企业选取、双方责任、长效运行机制、发展路线等几个关键问题,介绍顺德职业技术学院面向行业的“校中厂”合作的实施方案。实践证明,“校中厂”的合作可以促成学生、老师、学校、企业和政府多方受益,共同发展。     

高职院校"两定制"人才培养模式的探索

校企合作是保障高职教育质量和特色的核心和关键.广泛开展校企合作,探索有效的人才培养模式,是高职教育实践中行之有效的做法.宿州职业技术学院动物科学与技术专业多年来通过建立密切的校企合作制度,创新"两定制"高职人才培养模式,开拓了校企合作的深度和广度,全方位提高了学生综合素质,探索建立了学校与企业合作的新机制.     

基于校企深度合作的实践教学模式创新——以合肥师范学院人力资源管理专业为例

伴随着应用型办学理念和人才培养模式的转变,校企合作有力推动着人力资源管理专业实践教学模式的创新.在当前校企深度合作的强力驱动下,合肥师范学院以校企合作的“深度拓展”为依托,努力探索人力资源管理专业实践教学模式的创新,具体创新措施包括：实现实践教学的全程化;深化校企产学研合作教育平台建设;创新校企合作实践教学课程体系;共建实践教学资源;强化实践教学创新的保障措施等.     

创新型国家建设中的校企合作

本文论述了校企合作的四种模式,分析了存在的三个典型问题,即企业与高校合作双方观念存在较大差异、政府主导的校企合作的政策法规不健全、校企合作所必需的完善的利益和风险投资机制尚未建成;提出了对策:整合校企合作观念,共建校企科研机构;完善政府主导的校企合作的政策法规体系;完善校企合作的利益分享与风险投资机制;设立研究基金,加大经费的投入与筹措;加大政府在校企合作中的管理和支持的力度;规范校企合作,创新利益分配;加强校企双方的沟通,形成良性的交流机制。     

校企合作培养应用型人才新模式探究

针对现有校企合作模式、定位模糊、教学主导性不突出、企业短期行为、缺乏长远合作机制等问题进行了分析。以我校实施以学校优势学科为结合点,以竞赛模式开展校企合作的竞赛模式进行了介绍,在此合作模式中学校与政府、企业权责利关系清晰,校企合作效益明确,学校在合作过程中主导性强,并能有效促进学校优势学科的建设与发展,是一种值得推广和借鉴的合作模式。     

浅谈校企合作培养翻译人才模式的构建——以台州学院为例

传统的翻译教学模式往往重理论轻实践,难以满足企业对实用型翻译人才的迫切需求。校企合作培养翻译人才模式有利于发挥学校和企业各自的优势,促进产学研的结合,培养更多具有较强实践能力的应用型翻译人才,也为高校翻译人才的培养模式提供了一种改革思路。校企合作形式的多样化有助于高校和企业之间互惠互利,又能使高校更好地服务于地方经济,实现共同发展。     

依托校企合作 促进学生就业

国家明确要求高等教育要加强实践环节的教学和训练,要学习发达国家的校企合作经验,地方性二本院校的应用型专业更要重视校企合作,提升学生的实践动手能力,促进学生就业。文章探讨校企合作能调动学校、企业、学生的三方积极性,实现＂天时、地利、人和＂和校、企、生三赢。     

校企合作背景下研究生流动工作站的构想与思考

本文打破以学校为主体的传统校企合作模式,提出设立研究生流动工作站的研究生培养模式的构想,以企业为流动工作站的实施主体,结合高等院校研究生培养要求,组织研究生轮流进驻,参与或承担企业技术研发,来提高研究生综合素质和实践能力,为高校研究生培养模式提供新思路。     

基于服务地方经济的校企合作新模式探讨

从地方性高等院校的基本职能出发,在分析宁波市地方经济的产业结构的基础上,提出了校企合作新模式。通过新合作模式的实践,地方性高等院校的校企合作模式首先必须着力于服务地方经济,合作模式需要具备互动性、互利性、实效性和低成本的特征。     

以校园招聘助推江西民营企业人才队伍建设

随着江西民营企业的发展,对人才的需求日益增加,建设科学合理的人才队伍亦成为了企业发展的第一要务,高校毕业生必将成为企业的中坚力量。通过校企合作,组织有效的校园招聘,既实现大学生的良好就业,也助推江西民营企业的人才队伍建设。     

基于企业大学的校企协同发展研究

改革开放以来,我国经济保持了快速的增长,国内企业的不断发展壮大以及对人才需求的不断增长,综合运用理论研究、资料研究和实地调研的方法,从校企合作角度研究企业大学,对企业和高校合作创办企业大学进行探讨,可以研究出如何充分利用二者的资源优势建立企业大学,实现双赢局面。先从校企共建企业大学的现象和本质入手,对我国企业大学的现状进行分析,得出我国企业大学处于初级阶段,在此基础上,提出我国校企合作下企业大学存在的问题及对策建议。     

电子信息类创新人才校企联合培养新模式探索

校企联合培养电子信息类创新人才是指由企业全面参与学生的培养,从而使学生达到进企业直接上岗的就业要求。此目标可通过企业参与指导创新人才定位、培养方案制定、实验和实践教学、就业指导等活动来实现。实践证明,电子信息类创新人才校企联合培养新模式的实施,可以带来高校、企业、学生三方共赢的效果。