浅论新课堂教学中的几个误区

基础教育课程改革转变了教师角色和教学行为,激发了师生的创新意识,促进了师生关系的融洽。然而,存在的问题必须引起我们的思考。误区一:对传统学习方式的否定探究式的学习方式一出现,人们就认为它将代替以往的学习方式,一棍子把传统的“接受式学习”等方式打入冷宫,把新的学习方式当作救世主,把它的功能随意地扩大了,新型学习方式在一定程度上活跃了课堂气氛,激活了学生的思维,锻炼了学生的口头表达能力,与“接受式学习”相比,的确存在优越性。但是,课文中的一些基础知识——文学常识、词语意义、语法等“显性知识”就没有必要让学生去进行…     

课堂教学中的几个误区

我们参加了市、镇的一些课改教研活动，发现部分教师授课中的一些做法，与新课程理念有偏差，存在误区，现提出来与大家共同商榷。     

直面课堂教学中的“五大误区”

实施课程改革以来，广大教师进行了许多有益的教学实践探索。由于教师对新课程标准理解和体悟的层面不同．教学实践中出现了“五大误区”。     

探究式课堂教学的几个误区及其纠正策略

我国新一轮基础教育课程改革非常重视在学科教学中开展探究式课堂教学活动，探究式教学正日益成为中学课堂教学的重要教学方式，对改变广大教师的日常教学行为和学生的学习方式起到了重要的作用，确实令人感到欣慰。但是，笔在常规的课堂教学调查中发现，不少老师对如何运用探究式教学方式存在一些误区，现就其中几个普遍而又重要的问题谈些看法，希望能引起大家的关注与探讨。     

探究式课堂教学的几个误区及其纠正策略

随着教学改革的进一步深化，探究式教学正日益成为中学课堂教学的重要教学方式，对改变广大教师的教学方式和日常教学行为，改变学生的学习方式起到了重要作用。但是，不少老师在教学实践中对如何运用好探究式教学存在误区。精心选题、注重主体、改革评价是纠正探究式课堂教学误区的有效策略。     

高中化学教学中应注意的几个问题

新课程改革的春风吹遍祖国各地,对于基础教育的一线教师来说,既是一个大好机遇,又是一个前所未有的严峻挑战。如何在新课程理念下搞好教育教学,是每一个教育工作者都在沉思的问题。高中化学作为一门综合学科,对于培养学生的综合实践能力有着重要的作用。那么,如何在新课程理念下搞好高中化学教学呢？     

论课堂教学互动中存在的几个误区

新课程改革积极倡导课堂教学互动,凸显学生的主动性与主体性,强调师生交流与对话及教学的动态生成。然而在现实中,由于种种原因,课堂教学互动被异化并走进了误区,影响了新课程改革的贯彻和落实。具体表现为:片面强调“动”的互动,面向部分学生的缺场的互动,以知识教育为中心不和谐的互动。教师应通过提升自己的自身素养和专业化水平,坚决摒弃那些不真实、不平等、不和谐的教学互动,恢复课堂教学互动的本来面目,构建符合新课程理念的有效互动,切实促进每一位学生的和谐发展。     

对当前课堂教学误区的思考

基础教育课程改革是时代赋予教师光荣而艰巨的任务。经过一年的改革实践，我们既看到了改革给教学带来的可喜变化，同时也引发了我们对新课程改革理念下的课堂教学误区的几点思考。     

初中化学探究性课堂教学的几个误区

新一轮课程改革伴随着新世纪的脚步走进了校园。新课程理念之一是“注重科学探究，提倡学习方式多样化”。初中化学课程标准明确指出“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一”。探究性教学就是在教学中创设一种类似化学研究的情景，让学生亲自参与探究、发现和实验，逐步形成一种在学习中善于质疑、乐于探索、努力求知的心理倾向；培养学生良好的化学态度、化学方法、探究精神和创新意识，提高信息收集、分析、判断和运用能力的教学方式。为此，目前在新课程的实施中很多学校都在进行探究性课堂教学的有益尝试.     

高中化学课堂教学提问误区及对策探微

课堂提问的目的是通过学生独立思考促使其更好地理解学习内容,有效的课堂提问．能使教学效率大大提高,达到启发学生心智,培养学生能力,促进学生发展的目的。本文指出目前高中化学教师提问存在九个方面的误区及应对策略。     

高中英语课堂教学设计的几个误区

最近，笔者聆听并分析了30多节课例，发现目前高中英语课堂教学设计中主要存在三种误区，每种误区都以特有的教学模式表现出来，本文将对这三种误区及其体现这些误区的教学模式加以剖析。     

谈高中化学课堂教学中的新课导入

2012年秋,广西进行新一轮课程改革,要知道,万事开头难;在新的教学理念和新课标的影响和要求下,高中化学的课堂教学必然要走一条创新的道路,这对化学教师提出了更高的挑战,要求化学教师要设计好每一堂课的教学环节.俗话说：“良好的开端等于成功的一半.”一堂课能否成功,“导入新课”这一环节起着至关重要的作用.对此,我在教学中从以下几个方面来导入新课.     

探究式课堂教学的误区及纠正策略

新一轮课程改革强调在各科教学中开展探究式学习活动，这是一项重大的教学改革举措，也是本次课程改革的一个“亮点”。由此，探究式教学正日益成为中学课堂教学改革的重要教学方式，对改变广大教师的日常行为和学生的学习方式起到了重要作用，确实令人感到欣慰。但是，我们在常规的课堂教学调查中发现，不少老师对如何运用探究式教学方式存在一些误区。     

走出数学课堂教学误区之我见

新一轮基础教育课程改革现正在全国各地展开,新课程所阐释、倡导的全新的基本理念也正如缕缕清风般吹进校园、渗透到师生的心田.理论只有通过实践才能常青.新课程的理念只有转化为生动的课堂教学实践才具有生命力.作为教师,我们的首要任务就是完成理念与实践的转换,让新课程扎根于课堂.可是课堂教学实践的丰富性和复杂性,使得这一转换过程变得相当艰难.许多时候,作为一线教师,经常在思考,在新课程理念下,课到底该怎么上?到底怎样的课才算是一节好课呢?我们感到迷惘和困惑,有时对新深程理念的理解也有失偏颇,课堂教学进入了一种新的模式化,甚至走人了误区,令人忧患,发人深省!     

高中化学课堂教学有效性探讨

当前高中化学课堂教学中,较普遍存在的问题是课堂教学重形式、轻实质,教学效率低,学生得不到有效的发展。具体的表现是：教学目标的定位不准、学生学习的主动性激发不够,因此教学中存在着一个非常突出的问题：教师很辛苦,学生很痛苦,我们的学生却没有得到应有的发展。这是我们进行基础教育课程改革过程中必须首先面对的问题,     

新课改下课堂教学的几个误区

随着新课程标准的颁布实施和新教材的逐步使用,我们的课堂出现了新的生机和活力,许多教师逐步改变了传统的教学模式和方法,教学效果随之明显增强。但是,我们也应该清醒地看到,部分教师对于新的课程标准认识上存在许多误区,导致在课堂教学中存在许多矫枉过正的行为。这不得不引起我们的三思。     

浅谈语文新课程教学实践的几个误区

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”语文新课程像那清新的春风吹遍了大江南北，新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。这次的课程改革是一次全面的、根本性的改革，它在教材编排、教法的运用方面给教师提出了一个更高的要求，因此，新课型的出现又给教师增加了一定的难度，教师是课程改革的实施者，更是参与者。然而，随着新课程改革的推进，我们的语文教师在课堂教学中也出现了不少误区，下面就语文教学实践的几个误区，提出与同行共勉：     

新课程的课堂教学须防几个误区

走进课改实验区,我们欣喜地看到：追求和实践新的课程理念已经成为教师的自觉行为。教学中,教师已不再是拘泥教材照本宣科、不敢越雷池半步,而是能根据学生已有的经验和学习兴趣,对文本进行加工和构建。课堂上,更多的是师生互动的学习,“老师叫到你再说”的现象已悄无踪影。课堂教学目标也不再是单一的知识传授,而是能够做到从知识技能、情感态度和价值观等多维度去设计。     

论当前课堂教学改革的几个误区及其根源

<正>随着新一轮基础课程改革在全国范围内的全面铺开,课堂教学改革(以下简称课改)也在大江南北如火如荼地进行着。一些课改名校应运而生,吸引全国各地的中小学校长、教师纷纷前往参观和学习,很多学校的领导和教师(尤其是那些来自落后地区的学校领导和教师)在参观之后都热血沸腾,纷纷表示回去后也要大干一场。     

对新课程课堂教学中几个误区的反思

随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，越来越多的教师已清楚地意识到积极参与实施新课程改革的必要性与紧迫感。在课堂教学中努力尝试渗透课改教学理念，从而取得了有目共睹的成绩。在教材内容、教学方法、学习方式方面都发生了很大的变化：文本与教师、学生间的距离近了；师生关系和谐了；学生们动了，课堂也“活”起来了。我们着实欣喜这些变化。然而，在实际的课堂教学中也出现了片面、随意、放任、偏激和“急功近利”的现象，这些现象致使课堂教学走人误区。笔者将列举以下几种误区，并谈谈由此而引发的反思。