基于体育学科核心素养的“3+X”初中课堂教学模式研究

在初中体育教学中,构建基于学生主体地位的教学法,对于发展学生的学科素养非常重要。本文通过对体育学科素养和“3+X”教学模式概念进行界定,指出在基于体育学科核心素养的“3+X”初中课堂教学模式实践中,教师首先要建立“3+X”教学模式运行框架,以分项和分层教学作为具体手段让学生具有基础和专项训练的能力;其次要优化基础项目教学和专项项目教学,让学生在丰富的情境中进行训练,发展体育核心素养,打造高效初中体育课堂。     

数学实验在初中数学教学中的运用探究

初中数学实验教学是一种重要的教学方法,有助于培养学生的实践能力、观察分析能力和问题解决能力．它通过让学生亲自动手进行实验操作和实践探究,使数学知识更加具体、形象,增强学习的直观性和趣味性．基于此,文章首先分析数学实验在初中数学教学中的运用意义,探究数学实验在初中数学教学中的运用策略,再以“三角形内角和定理”和“确定圆的条件”为例,阐述如何锻炼学生的实践能力,提升学生的数学素养．     

核心素养背景下初中数学大单元教学设计与实践

核心素养视域下，“大单元教学模式”作为一种新颖、高效的教学模式，在培养学生的核心素养、提升初中数学教学效率方面起到了重要的作用．但目前很多数学教师在设计教学内容时，并不重视以系统性、整体性的眼光与思路进行思考，导致知识点之间的衔接不够紧密，使得学生的核心素养进步缓慢．基于此，文章针对初中数学大单元教学展开研究，从大单元教学的内涵和意义入手，探索初中数学大单元教学设计的措施，旨在探究更为科学的教学方法，促进数学教学的优化升级．     

初中数学概念课“六学”导引式教学模式初探——以“科学记数法”为例

初中数学概念是学生学习数学和提升素养的基础,在教学中有着举足轻重的地位。针对概念课教学中存在的轻概念、重练习现象,结合“科学记数法”一课,采用“六学”导引式教学模式进行示范教学展示,以帮助学生理解概念,内化能力。     

有的放矢方能“百花绽放”——分层式教学在初中数学问题教学中运用浅析

新课标下教学活动的出发点和落脚点,是全体学生学习能力和素养的进步和提升.但由于学生个体之间学习能力、学习效能等方面存在差距,获得真正意义上的“整体进步”不现实.数学教师在教学中,特别是在问题教学中,可以利用数学问题的难易度、多样性和层次性等特性,开展层次分明的分层教学活动,使学生在初中数学问题思考、分析、解答中,实现“人人获得发展和进步”.     

初中科学教师素养结构新探

运用系统论的观点和方法,对初中科学教师素养的要素、结构和功能进行分析．可以实现素养系统的最优化和整体功能的最大化。在“科学”与“教育”两个视角下,“理念”、“知识”、“能力”是初中科学教师素养的基本要素,每个要素又包括相应的子要素,与新课程环境“场”一起,共同构筑起了初中科学教师素养的多维复杂结构系统。     

浅谈“活动单导学”教学模式下初中数学预习能力的培养

“活动单导学”教学模式在如皋轰轰烈烈地推行着．“活动单导学”教学模式的顺利进行是建立在学生能有效地进行预习的基础上的．所以。培养学生的数学预习能力就成了当前迫切要解决的问题．本文中．笔者以初中七年级数学为例．谈谈“活动单导学”教学模式下如何培养初中生数学预习能力．     

指向核心素养的初中物理表现性评价实践探索——以“液体的压强”为例

在新课标导向下,探索指向核心素养的初中物理表现性评价,分析、确立评价目标,细化学习目标,将表现性评价嵌入初中物理教学中,通过创设物理实验真实情境,让学生提出问题,以思维进阶的问题链驱动学生学习任务的开展,根据学生的表现来评价目标的达成以及学生能力的发展,构建“问题—任务—评价”的教学模式,实现课堂“教—学—评”的一致性,促进学生学科核心素养的发展.     

低起点、重思维、动课堂— —浅谈初中数学学困生的转化策略

在初中数学课程标准要求下, “人人获得发展和进步,人人掌握必需的数学知识素养”。面对这样一群特殊的学生,作为教师,我们不能放弃,更不能逃避;在课堂教学中灵活地使用一些教学方法和教学手段,充分激发学困生的学习数学的兴趣,培养他们的能力,为他们将来的人生之路打下一定的知识基础。     

浅谈分层教学在初中数学教学中的运用

教育行业的改革势在必行,实施以核心素养为原则的“因材施教”的教学模式,有助于提高学习质量及教学成果。对学生实施分层教学,能够根据学生的不同特点进行针对性的教学,提高学生的学习兴趣。初中数学教学难度较高,分层教学是一种教育改革的创新模式,能够提高学生的课堂参与度,培养学生数据思维逻辑能力。本文通过对分层教学的概述,分析了初中数学教学现状,提出了初中数学教学的“三个分层”,具有借鉴意义。     

“双减”政策下初中体育教学模式的创新策略

“双减”政策是我国针对义务教育提出的重要教育改革策略,旨在减轻学生负担,提升学生核心素养和综合素质。初中体育教学对学生身体健康状况的改善和综合素质的培养具有重要意义,从“双减”政策本质要求出发,对初中体育教学模式进行创新和优化,对学生、学校和社会均有重要意义。文章基于既往研究和体育教学经验,在初中体育教学中采用小群体体育教学模式、课内外一体化教学模式以及混合式教学模式,通过案例分析和实验对比,明确几种新型体育教育模式的应用效果,并提出优化建议。旨在通过此次研究为初中体育教学模式的创新提供一定指导和建议,促进“双减”政策背景下初中体育教学效果与质量的提升。     

项目化教学背景下初中数学课堂教学的设计与实践

项目化教学是一种“任务型”教学,鼓励学生进行整体性思考,是培养学生整体化思维、逻辑思维和解决问题能力的重要方式．文章以项目化教学为背景,针对初中数学课堂教学设计和实践进行系统性探讨和总结,从梳理课程标准、分析学生特点和需求、设计教学活动和课程评估等方面提出项目化教学在初中数学课堂教学中的应用和发展方向,以期培养学生的核心素养,增强他们的实际操作能力和解决问题的能力．     

初中数学教学中创新思维的培养

心理学家皮亚杰说：“教育的首要目标在于培养有能力创新的人,而不是重复前人所做的事情．”初中教育的目的是学生能力的培养．在初中数学的教学中通过教学模式的转变和改变传统的教学方式来达到教学目的．     

基于学科核心素养的初中数学“先学后教”课堂模式构建策略

文章旨在探讨基于学科核心素养的初中数学“先学后教”课堂模式的构建策略，并以二次函数教学为例进行具体分析.通过对学科核心素养与课堂教学的关系进行探究，提出了一种旨在培养学生数学思维能力和学科核心素养的教学模式.在初中数学教学中，教师可从明确学科核心素养目标、设计相应的教学活动、引导学生进行学科核心素养的学习、及时给予反馈和评价等方面入手构建基于学科核心素养的初中数学“先学后教”课堂模式，培养学生数学思维能力和学科核心素养.     

核心素养视角下初中数学“激活探究”模式的建构

随着现代教育的不断发展进步,传统的初中数学 教学已经不能满足现代教育的基本要求,因此,在初中数学教 学模式方面,需要进行不断的更新完善,在这种情况的背景下,“激活探究”的教学模式出现了。这种教学模式能够满足学生 的学习需求,创建良好的教学环境,激发课堂活力,减轻教师的 教学负担,激发学生的学习主动性,极大程度上提高了学生的 学习兴趣以及自主学习能力,使得初中数学课堂不再枯燥乏 味,提高了教学质量和教学效率。本文主要从核心素养的视角 来探究初中数学课堂教学中“激活探究”模式的构建。     

立足思维教学 落实学科核心素养——初中物理“浮力”的教学实践与反思

物理属于初中新开设的学科，要想让初中阶段的学生学好物理知识，就需要不断培养学生对物理这门学科的兴趣，提升学生核心素养.本文立足于思维教学模式，以初中物理“浮力”的教学实践为例，探究分析如何提升学生的学科核心素养.     

初中数学“精讲精练”教学的作用及实践

随着新课改的不断深入,教师应当及时转变自身的教学理念,重视学生对数学知识的深入学习与灵活应用,注重培养学生的数学素养。作为数学教师应该利用“精讲精练”教学模式来实施初中数学教学,以不断提高学生学习数学的效率。本文主要介绍了“精讲精练”教学模式的作用,提出“精讲精练”教学模式在初中数学教学中的应用策略,以供教学参考。     

分析“三力思想”理念下初中物理探究式教学模式

初中物理探究式教学模式是基于“三力思想”理念下的一种教学方法,旨在培养学生的生活力、自动力和创造力.该教学模式强调以学生为主体,通过实践和实验活动,培养学生的观察、分析和解决问题能力.本文通过对该教学模式的分析,探讨其在初中物理教学中的应用和意义.介绍“三力思想”与初中物理教学的内在关联,探讨“三力思想”下初中物理探究式教学模式及具体实施步骤,通过案例分析具体阐述初中物理探究式教学模式在实际应用中的效果和意义.同时,探究式教学模式还能激发学生的创造力,引导他们提出问题、解决问题,在实践中学习和发展.     

立足核心素养进行深度合作学习——用“合作学习”丰富初中道德与法治课堂

随着我国教育改革的逐步发展和素质教育的不断推进,核心素养这一全新概念被适时提出。在核心素养视野下重新分析和研究初中道德与法治课堂的内容和价值变得非常有意义,合作学习的教学模式会被赋予新的定义和要求。在初中道德与法治课堂中开展小组合作教学,不仅有利于培养学生团结协作、互帮互助的能力和品质,锻炼学生的逻辑思维能力,而且有助于学生畅所欲言,活跃课堂气氛,加深学生对道德与法治知识的认识和理解。本文即探讨了如何立足核心素养用“合作学习”丰富教学,构建高效的初中道德与法治课堂。     

深度学习视域下的初中数学解题教学设计与实践研究

解题教学是初中数学课程的重要组成部分,在培育学生数学核心素养、发展学生理性思维、提升学生数学学习能力等方面上有无可比拟的突出优势．文章以促进初中生数学解题能力提升,实现“三会”为主要目的,以浙教版七年级下册数学教材“解二元一次方程组”节前问题“鸡兔同笼”为重要研究课例,分析了在深度学习视域下,从课前预热、课中探究及课后反思三个维度上优化初中数学解题教学设计的策略方法,旨在通过对深度学习理念的深入开发与实践运用,切实解决当前初中数学解题教学中存在的问题,落实数学核心素养培育目标．