田径教材与教学的特点

<正> 田径教材教学过程中教师自始至终起着主导性的作用,其主导作用不仅表现在教学方案的实施过程,而且表现在对教学过程的调节、控制上。所以,教师除了具备应有的专业知识外,还应具备从心理、生理等方面调节、控制学生的能力,并能以生动形象的语言,切实可行的行为方法,将教师的意图传导给学     

此时无声胜有声

语言是人们在日常生活中,交流思想情感的一种方式。教师的语言不仅包含着教学的思想内容,而且包含着思想情感的色彩,通过教师和蔼可亲,热情诚挚的情感信息,使教学活动发挥它的教育作用。但在体育教学中无声语言同样也起着不可忽视的作用。无声语言是以情态来传导,情态包括教师仪表举止、姿势手势步态,眼神及面部表情等,用这些来表现教师的意见和态度,有时比有声语言、更明     

浅谈体育课堂教学的“内耗”现象

一、体育课教学“内耗”的表现 1.表现在语言上。有的教师不能很好把握复习与传授新知识的关系,讲授动作要领语言繁琐;有的教师所举事例(比喻)牵强附会,说服力不大、起不到应有的效果,廷误了时间。 2.表现在场地器材使用、分配上。在实际教学中,有的教师往往不注意所教教材特点、对象,没有认真考虑合理、充分使用场地器材,做到一物多用,一场多用。 3.表现在组织形式上。     

容易忽视的四个教学细节

<正>一节常态课,由许多教学环节和细节组成,而且细节往往会决定一节课的成败。在教学中,教师对教学的责任感和教师的教学智慧与艺术也直接表现在对细节的应对和处理上。     

暗示在体育教学中的应用

体育教师向学生传授体育知识、技术和技能、组织体育锻炼主要依靠语言。对教师来说,语言能力的高低,直接影响教学效果。正确运用语言不但能促进学生的观察、记忆、分析、判断以及想象力的培养和发展,而且能使学生建立正确的动作概念,调动他们的学习积极性。在课堂上语言的运用是十分重要的,然而体育课与其他学科的传授过程有不同之处。在教学中适当采用暗示的方法,可以巧妙地利用无意识的心理活动地充分挖掘心理潜力,使学生轻松愉快地学习,提高教学效果。暗示的形式和方法是多种多样的,可根据实际情况加以应用。1　仪表暗示教师的面部表情、…     

如何营造良好的高中体育课堂教学气氛

<正>一、营造高中体育课堂气氛的几种方法1.沟通情感:教师上课时语言神态亲切,会让学生觉得很好接近,会增强他们学习的信心和积极性,并通过适时交流沟通,加深感情融洽。2.激励教育:每名学生都有着较强的进取心和好胜心,他们渴望自己的闪光点能在同学和教师面前表露出来并得到肯定。所以,教师要多多激励学生上进。3.课堂语言幽默:教学中教师如果总是运用一种单调、平淡的语言,有可能造成学生感知上的疲劳,精力的分散,导致课堂     

课堂教学善用语言艺术三则

<正>就体育教学而言,语言是教学的重要手段,是师生开展知识与技能、交流与对话、情感与意识的互动过程中不可或缺的黏合剂。教师在教学中对语言的运用,是一种语言艺术体验,考验的是教师的智慧。在教师的语言表达能力、沟通技巧上,由于有的体育教师专业素质不高、知识积累不足,在教学中说话不得要领,把握不住语言脉络,缺乏条理,     

体育教学中身体语言的合理运用

身体的语言是一种非口头语言的特殊通讯手段,它包括人的动作、姿态、体态、表情等。体育教师在教学中,除用口头语言讲述外,同时也要大量地采用身体语言。教师的表情、姿势、动作和口头讲述的组合就是教学的内容,再由学生通过表情、姿势、动作表现出来。了解和掌握这些身体语言表现出来的信息,就能更好地了解学生,并把口头语言和身体语言充分应用于教学中,从而取得良好的教学效果。 本文主要根据在体育教学过程中的经验,对教学实践中身体语言的表现形态作     

体育教育

G807.0 9801170人体语言和体育教学[刊,中,I]/王月梅,王克全//安徽体育科技.-1997(4).-51-53(SML)教学//教师//身体//语言//作用在教学过程中,教师主要靠有声语言来进行表述,由于体育教学要求精讲多练,因此,人体语言在体育教学中的运用就显得非常重要.人体语言是用来表述感情传递信息的动作、姿态、目光、表情等无声的语言.人体语言是人内心世界的流露,是人们心灵的交往,它不仅能为有声语言做注释、补充有声语言的传输量,而且比有声语言传递的信息更形象、更准确、更真实.     

谈违纪事件的处理方法

由于中学生具有好强、善动的特点,在体育课堂教学中打骂、争吵、顶嘴等事件时有发生,严重干扰了教学秩序。如果教师处理不当,不但收不到教育效果,而且会耽误教学时间,影响教学任务的完成。因此,教师要根据实际情况对症下药,果断、正确地予以处理。一、冷处理。对于严重违反组织纪律的事件,教师应用严肃的神态、语言终止事态的继续发展,待课后再作调查教育,以免影响教学任务的完成。二、巧妙警告。是指在教学组织中用语言或眼光暗示不认真听课的同学引起注意的一种方法。如:某教师在上《运动创伤的预防及处理》     

会看的看门道(五):看课与分析教学语言

<正>语言是人与人之间交际的工具,是一切教学活动最基本的教学行为。而且,体育教学从课的开始到结束部分,教师与学生会通过若干语言形式来进行教与学的交流,因此,体育教学语言不仅仅包含教师的语言,还应该包含学生的语言。但哪些语言是适当的,哪些语言是有问题的?教师对学生学的各类语言(如提问等)做了什么回应?应该做什么回应?教师应如何在教学中通过语言技能实施成功教学?本研究重点讨论如何通过看课了解教学语言目前的现状,并分析如何有效使用语言,以便为广大一线教师提供参考。     

上好游戏课应注意的几个问题

一、在游戏教学中要运用“儿童语言”也就是说孩子话,即便是讲解动作要领或知识性内容,也应尽量“童语化”。如编成儿歌、顺口溜等儿童喜闻乐见的形式,这样不仅便于记忆,而且对儿童有很强的吸引力。他们对在这样一个语言环境里游戏,感到分外亲切,游戏效果也好。二、教师的裁判要公正,要做到平等待人,公平合理。一、二年级儿童的公正观念已开始建立,教师应在他们的公正观念开始发展起来的时候,就给以共产主义思想的启     

身体语言在体育教学中的运用

身体的语言是一种非口头语言的特殊通讯手段,它包括人的动作、姿态、体态、表情等。体育教师在教学中,除用口头语言讲述外,大量地采用身体语言。教师的表情、姿势、动作和口头讲述的组合就是教学的内容,再由学生通过表情、姿势、动作表现出来。了解和掌握这些身体语言表现出来的信息,就能更好地了解学生,并把口头语言和     

体育教学中的语言音调

<正> 体育教学中语言的科学性、艺术性很强,涉及的范围也很广。影响语言效果的因素很多,除了教师的文化水平、表达能力以外,音调也是一个重要方面。 音调,即说话的腔调,它的作用在于把语言声音作为感情的表现,给学生以直接的感染。 教师有意识地训练音调技巧,对提高体育教学语言效果具有积极的意义。 体育教学中运用语言音调应注意以下几个方面: 1.高低、强弱。在体育教学中,教师声音的高低强弱必须适度,应以全体学生听到为准,不要过高。因为持久过高的声音会使学生的差别感受性降低。若教师需要强调某些教学内容必须提醒学生高度注意,或者课堂声音嘈杂、一般音调难以     

挖掘“掌声”功能,提高教学质量

<正>教师的语言修养,在很大程度上决定着学生在课堂上的学习效果,优秀的教师善用无声语言配合有声语言教学,使得教学效果更佳,特别是在体育教育教学过程中引导学生进行身体练习时,很多技术动作的指引需要无声语言来弥补有声语言的不足。因此,体育教学中的无声语言起着很重要的作用。笔者常常会用"掌声"作为无声语言教学的一种方法,因为它的教学效     

做好课前准备，提高体育教学的有效性

新课程背景下的体育教学是有效教学．有效的课堂教学应建立在充分的课前准备的基础上。课前准备不充分,直接导致的后果就是造成课堂浪费。比如上课拖堂,课堂上教师随意重复讲解,对课的重难点把握不准,练习时间分配不够合理,场地器材的随意安排等;还表现在课堂的教学形式、学习方法、教学语言等方面,比如,组织不必要的队伍调动或是不必要的讲解,教师的教学语言、评价语言的随意性等。这些都直接严重影响着课堂教学的有效实施。     

探究体育教学中如何加强学生思想品德教育

体育教学不同于一般教学,教师在讲台上通过语言和简单手势向学生讲述教学内容,阐明自己的思想观点。而体育教学在操场上,大部分上课时间是教师指导学生进行练习,教师除了用语言教学外,行为教学比其他教学更多、更直接。因此,在学校体育教学中把思想品德教育放在重要位置是非常必要的。     

如何上好农村小学低年级体育课

<正> 一、教学语言要适合儿童的特点对于小学低年级学生,教师应该通过平时与学生的接触、交谈,了解他们的心理状态、兴趣爱好,掌握儿童的语言特点。如二年级学生在练习30米跑时,教师用“看看哪个同学跑得最快、最直好吗?”这种语言,不但可以使学生了解快速跑的基本要求是直和快,而且还会使学生感到教师与自己十分接近,从而做出肯定和答复。二、示范规范,讲解形象     

论体育教学中的语言艺术

<正> 教师运用有声语言进行讲解,这是古今中外所有教学的最基本、最主要的方式。而且教学质量的好坏,主要取决于教师讲课水平的高低。讲课水平则又和语言表达能力直接有关。所以不管科学多么发达,电教设施如何完善,语言在教学中,始终是举足轻重,无法取代的。特别是体育教学,要做到“精讲多练”,就要求我们教师能更好地运     

浅谈体育课堂教学的非语言行为

课堂教学是教师与学生之间的双边活动过程 ,课堂上师生之间的交流与沟通主要通过语言与非语言两种方式进行。语言的沟通方式是师生间交流传递信息的主要方式 ,由于体育课堂教学的特点 ,教师在运用语言进行教学时 ,必然伴随着变化多样的非语言方式。非语言行为是体育教师应努力掌握的一项教学技巧。从理论上认识体育教师课堂教学中非语言行为的作用、运用原则与要求 ,对于教师在教学实践中更有效地发挥非语言行为的作用具有重要的指导意义。1 　 体育教师非语言行为的多样性1 .1　外部形态教师走进体育教学课堂后自己的面孔形象、衣着和姿势…