"国培计划"引领下中部农村中学英语骨干师资培训调查与研究——以湖北省为例

新时期对教师的整体素质提出了新的要求和新的挑战。"国培计划"的实施是一项利国利民的重要举措,大力提高和促进了中学农村英语教师队伍的整体素质。本研究通过调查湖北省农村英语教师培训的现状,进而揭示国培研修项目中存在的一系列问题,并从学员的选拔、培训内容及形式、考核方式、后期跟进等方面提出国培研修的改进策略,从而促进培训的教育教学质量的提高和完善。     

教师培训引发的思考——抓基础显特色 突出培训实效

<正>随着基础教育发展和改革的不断深入,国家对中小学教师专业素质的要求越来越高。加强教师培训成为提高教师专业素质的必然途径。以国培项目培训为例,“国培计划”是国家在新时期为了提升教育质量,促进教育均衡发展,实现教育公平而采取的一项重大战略举措,其目的是通过示范引领,以“雪中送炭”和促进教育改革的作用。在深刻理解“国培计划”的培训宗旨、认真领会国培项目的基础上,在培训的具体实施过程中,将培训的总体规划纳入教育     

对实施"国培计划"送教下乡培训项目的思考

2015年起,国家开始实施"国培计划"(以下简称"国培")送教下乡培训项目.实践证明,在提升广大乡村教师的教学水平、教学质量和专业素养的同时,也对承训高校和项目县的培训专业化水平提出了新的要求.长春教育学院作为市级教师培训院校,协同德惠市教师进修学校(B类项目县)共同组织实施了"国培计划"(2017)——德惠送教下乡培训项目,培训小学语文、初中语文教师各50名.笔者结合项目实施过程中存在的困难和问题对送教下乡培训项目提出几点策略和建议,以提高培训的实效性.     

吉林省教育学院网络信息中心圆满完成2014年度国培项目课程资源录编工作

<正>为贯彻落实教育部办公厅关于实施《"国培计划"课程标准(试行)》的通知(教师厅函[2012]5号)中对课程资源建设的具体要求,不断提高吉林省教育学院教师培训工作的质量和信息化水平,根据吉林省教育学院2014年国培工作的总体部署和要求,学院网络信息中心承担并圆满完成了2014年度国培项月课程及相关资源的录制与编辑任务。本年度国培录像工作从2014年6月15日开始至2014年12月30日结束,历时近7个月,共完成国培两个     

"国培计划"小学英语教师培训主题式课程的设计

"国培计划"小学英语教师培训主题式课程的设计旨在提高教师培训的质量和效益,提升小学英语教师专业发展水平.该课程设计以《"国培计划"课程标准(试行)》的要求为依据,以培训需求调查与分析为基础,以专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度为框架,以主题或问题为主线,由核心问题聚合成培训模块和培训专题,遵行"培训需求调查与分析——培训主题设计与维度定位——培训主题各维度下的课程模块化与专题化——实施与监测——反馈与调整"的设计步骤.     

简析“国培计划——中西部农村骨干教师培训项目”实施中存在的问题与对策

正全国中小学教师培训暨"国培计划"启动实施工作会议于2010年7月26日在北京召开,这标志着"国培计划"全面启动实施。所谓"国培计划",即中小学教师国家级培训计划。"国培计划"包括"中小学教师示范性培训项目"和"中西部农村骨干教师培训项目"两项内容。"中西部项目"采取置换脱产研修、短期集中培训和远程培训相结合方式,对中西部农村义务教育学校骨干教师进行有针对性的专业培训。笔者仅以长春地区此项目为例,结合工作     

关于“国培计划”项目实施效益的思考

正2010年,中小学教师国家级培训计划(简称"国培计划")由教育部、财政部全面实施,是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。"国培计划"包括"中小学教师示范性培训项目"和"中西部农村骨干教师培训项目"两项内容。它为教师特别是农村教师参加高水平培训提供了契机,作为以农村教育为主的区级教育业务指导与管理部门,如何充分利用"国培计划"这个平台,实现"国培计划"中各项培训效益的最大化,引发了我的思考。在实     

“国培计划(2013)”吉林省国培项目课改实验基地校备课组长研修班圆满结业

8月8日至8月17日,吉林省教育学院高中研训部组织承办了"国培计划(2013年)"吉林省国培项目课改实验基地校备课组长研修班,对来自吉林省各中学共100名语文、数学学科备课组长进行了为期10天的培训。此次培训获得了学员的好评与认可,达到了预期目标,取得了圆满成功。院领导高度重视本次国培项目,他们从培训方案制定、组织管理、后勤保障等多方面做了大量精     

做好国培项目,实现培训效益最大化问题的研究——浅谈“国培计划”项目培训中存在的问题及解决策略

正"国培计划"是贯彻落实教育规划纲要的教育发展重大项目,是加强幼儿园、中小学教师队伍建设的一项重大举措。"国培计划"自实施以来,以其全新的设计思路、全新的运行机制、全新的教学方式方法走活了中小学在职教师培训这盘大棋。其显著成效主要体现在"发挥了示范引领作用""做到了雪中送炭""促进了教师教育改革"三个方面。随着"国培计划"的广泛深入开展,培训效益问题成为大家关注的焦点。如何保障培训的质量,使参训教师真正获     

立足常态,创新实施,为教师专业发展助力——“国培计划”项目县磐石市总体培训规划

<正>[典型案例]"国培计划"项目县培训总体规划第一部分:对象分析一、对象分析(一)我市共有乡村中小学教师3172人,占全市教师总数的66%,其中村小教师718人,特岗教师和新教师589人。(二)我市乡村教师老龄化现象严重,70%以上是超过45岁的老教师。这些老教师教学理念落后,     

"兼爱"与"博爱"

"兼爱"思想是墨家思想的精髓,至今仍然放射出璀璨的光芒。"兼爱"的伦理涵义包括相互联系的两个层次:感情层次和利益层次。感情层次就是要求人们相互地、平等地、普遍地爱;利益层次就是爱时必须给对方以利益,使对方在爱中得到利益。"博爱"是基督教教义中的重要思想,它要求人们彼此相爱,爱一切人。"兼爱"与"博爱"有两点是相通的:一是认为人生来都是平等的,大家应该彼此相爱:二是认为人都是有感情的动物,知恩图报是人的一种本性,你爱别人,别人就会加倍地爱你。墨家的"兼爱"思想的人性基础与基督教是相同的,因此把它作为构建现代社会普遍伦理的文化资源,容易被西方社会所接受。     

"师心谴论"与"别出手眼"--嵇康李贽散论

魏晋与晚明是两个思想大解放的时代,孤傲嵇康与狂痴李贽最有代表性。他们有共同的士人心态:才高气豪、狂放不羁、厌弃仕宦、离经叛道、置纲常礼法于不顾,分别以"师心谴论"与"别出手眼"的方式放胆为文,以特立独行的人格激烈反抗与批判虚伪的"礼法"社会。为统治者所不容,为世俗小人所不忍;从而因名祸起,因文字而致罪。他们的死,既是个人的悲剧,又是时代的悲剧,值得去反思。     

试论太极拳运动的精、气、神

太极拳作为内家拳种,注重在演练中精、气、神与动作协调一致。从理解内涵、把握特点、形神兼备的角度对太极拳精、气、神的外现与修炼进行阐释,并分别就太极拳对精、气、神的内炼功效进行研究,最后指出太极拳运动精、气、神的内炼与外现是矛盾统一的关系。     

"边缘意识"与"深层结构"--对《莎菲女士的日记》的心理分析

《莎菲》不能用简单的“道德主题”或“女权主义”概括,在爱情故事的背后,是乱世中先觉者以“边缘意识”自守,在庸俗与空虚的双重诱惑中拒绝沉沦、抵死挣扎的心灵历程．这一“深层结构”才是这篇小说的真正价值所在。     

从“事实”到“事件”:“教材城市化倾向”成因分析

随着新课程改革的逐步推进,"教材城市化倾向"已经从一个边界明晰的事实概念扩大为一个多方参与的舆论"事件"。其间不仅包含着人们对教育公平理想的追寻、对城市文明"先进性"隐喻的曲折表达,更隐藏着人们对乡村文明日渐远去的缅怀、对农村教育日益被城市教育边缘化的忧患。     

"夸蛾氏"--"蚂蚁神"

中学语文教材选录的《愚公移山》中的“夸蛾氏”都作“夸娥氏” ,属于无本改字。《愚公移山》的故事原出《列子·汤问》 ,其原文是“夸蛾氏”。在该文中 ,“蛾”与“娥”音义俱不相通。“夸蛾”即大蚂蚁。蚂蚁搬山 ,完全符合《愚公移山》的寓意。根据民俗学的研究 ,万物皆有神灵 ,“蚂蚁神”作为大力神的代表确实恰如其分。《愚公移山》神话故事中的“夸蛾氏”就是“蚂蚁神”     

"活"的教育与"死"的教育

新的教育观念是培养活生生的人而不是工具。培养活生生的人的方法有激活人的生命力、活跃课堂气氛、解放学生思想、活学活用、丰富教学内容和形式等。     

"刘翔现象"与"后奥运虚耗"

当刘翔以12s91的最快速度取了2004年稚典奥运会的110m栏金牌后,“刘翔现象”就在神州大地轰然兴起。当刘翔及其教练“被迫”打算出国训练时,人们才开始意识到这种中国式的“后奥运虚耗”已经对金牌运动员的运动生涯产生了很多不利的影响。这种“后奥运虚耗”现象已到了需要有关方面加以规范、引导的地步。期望能为减轻中国“后奥运虚耗”的不良影响提供一些有益的参考。     

“总督河道”与“河道总督”

“总督河道”是我国明代中央政府派出的专门为疏浚、开凿、治理河道的钦差大臣,故亦称总督河道大臣,其原官位、官阶不变,遇事方派遣,事毕回京复命,为非常设之官员。“河道总督”则是我国清代始设的掌管黄河、运河、永定等河,堤防疏浚、治理事务的专职官员,官阶与掌管行省的总督相同,为正二品,加尚书或都御使衔者为从一品。     

《哀郢》“陵阳”研究述评

从古到今,对《九章》＂陵阳＂的解释,主要有四种不同的说法,即：动词说、地名说、未详说和大波说。从目前情况看,四种说法中,地名说和大波说是学界认知的主流,而大波说的说服力更胜一筹。