专家引领 同伴合作 注重教研 共同成长——谈中学体育教研组的建设

推进体育课程改革,提高体育教师的专业能力,教研组起着重要作用。加强教研组建设,关键在于专家引领,明确教研组建设的方向;同伴合作,促进教师专业发展;注重教研、提升体育教学质量;关注青年教师、促进共同成长。     

教师专业发展与教师专业道德建设——教师生涯发展阶段的视角

在教师专业发展趋势下,进行教师专业道德建设硌须考虑到处于生涯发展不同阶段的教师的特点与需求,有针对性地促进教师专业成长。教师生涯发展大致经历了教师生涯进入期、发展期、重新评估期、稳定期到退出期五个阶段。不同阶段教师成长的核心问题与教师专业道德发展需求是进行教师专业道德建设的依据。教师生涯发展对教师专业道德建设的启示在于：第一,尊重教师专业道德发展规律进行专业道德建设;第二,构建贯穿教师生涯的一体化的师德培育模式;第三,关注教师专业道德的“最近发展区”,加强各阶段教师专业道德建设的衔接性。     

建设优秀教研组 促进高效课堂的形成

教研组是学校最基层的管理组织之一,是一线教师参与面最广的学校组织,教研组的建设关系到每个教师的专业成长,影响着整个学科的教学质量。建设优秀的教研组是打造学科优秀团队的孵化器,是培养青年教师的基地,是服务于学生成长的摇篮,每个一线教师都期待教研组成为学术性组织,从而让自己能在教研组这个团队中,实现自身的专业成长。     

提升教研组管理水平——南京市红山小学教研组建设的思考与实践

教研组建设是学校教学质量的保证,是教师专业成长的重要平台,是学校教学管理的重要抓手。学校教研组建设,要让教研组制度成为教师的习惯,把学校"要我做"变成"我要做";要以课题为抓手,让教师在研究过程中对课堂教学作深入思考,实现专业成长;要发挥团队作用,让教师在团队中互帮互助,发挥自己的特长与优势;要激发教师发展内驱力,引导教师积极参与校本研修;要营造和谐氛围,发挥优秀教师的指导作用。     

立足“六”字校本教研 促进教师专业成长

校本教研是促进教师专业成长的平台。其中,健全的制度、新颖的形式、有针对性的内容、高效的参与是校本教研促进教师专业成长的有效保证。我们提出以教研组为依托,以“一、二、三、四、五、六”为目标,着力加强教研组建设,学校各个教研组在规范有序中得到了提升,教师与学生在教学研究中得到了成长。     

例谈教研组建设的有效途径

教研组是教师专业成长的摇篮,是实施有效教学的依托,也是学校科研文化建设的基石。只有加强教研组建设,教学质量才有保障,教学研究才能深入,教学成果才会丰富。本文以我校地理教研组为例谈谈教研组建设的有效途径。     

新课程理念下高中教研组建设的校本实践研究反思

高中校本教研组建设,需要形成校本教研组建设制度,通过校本教研组建设促进教师专业成长,构建"共享资源、协同研究、和谐发展、科学评价"的教研组建设操作样式。     

新型中学英语教研组建设的实践策略

当前,"以学生为本"的理念已深入人心,但对教师的成长与发展的关注度却差强人意。殊不知,没有教师的成熟,哪来学生的发展?教师成长的摇篮便是教研组。下面将以我校英语教研组为例,分析影响教研组改革创新,影响教师个体专业发展,影响备课组有效建设的诸多因素,探讨建设新型教研组的策略。     

以教研组为载体的研究型教师专业成长策略

专业成长是教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程,而研究型教师作为教师专业成长的一种活动形态、方式和途径,是教师专业成长与发展的有效方式,已成为时代的呼唤和对教师提出的更高要求。然而,目前中小学教研组存在的教研与科研分离、教研组制度运行中的个人主义以及教研组功能的行政化与事务化不利于研究型教师的专业成长。因此,以教研组为载体将教师专业成长过程建立在群体研究的基础之上,教研与科研统一、以教研组为载体形成研究共同体并形成"专业引领——同伴互助与合作研究——个人自研"的研究型教师专业成长模式,是促进研究型教师专业成长的有效策略。     

专业共同体:教研组专业发展的应然之道

教研组作为学校的常设组织,是教师开展教学研究工作,实现专业发展的重要场所。新时代背景下,需要变革教研组建设的传统思维模式,一方面从教研组转向共同体,使教师通过专业共同体完成教学研究和教学实践,打造教师专业发展的重要载体和平台;另一方面积极探索、建立新型的教师专业共同体样态,并彰显其包容性、开放性和多元性特质,使其成为学科教师的学习共同体、成长共同体、专业共同体。     

文史知识与读写能力

在语文教学中,文史知识的丰富对读写能力的提高,其作用是十分明显的。学生懂得文史知识越多,就越能促进他们的阅读和写作能力的提高,反之,文史知识很贪乏,学生的阅读和写作能力就会受到限制。     

高校仪器设备维修管理的理论与实践

从理论与实践相结合的角度,分析了高校仪器设备维修的概念内涵、政策依据及其在仪器设备管理中的重要地位,提出了仪器设备维修价值的评判依据及数量标准,探讨了仪器设备维修价格的计价形式、内在构成及定价方式,概括了仪器设备维修的实施方式和机构选择,梳理了仪器设备维修项目的申报和审批流程,界定了仪器设备维修经费的筹措渠道及其使用范围,为提高仪器设备维修的管理质量、确保仪器设备的完好率和利用率提供了一种理论概括和实践依据。     

比较教育学实证主义和相对主义分析框架的比较及启示

理论分析框架的整合不仅是比较教育学理论发展的基础路径,也是当代比较教育研究不断完善自身体系的价值追求。比较教育研究中的两大理论分析框架——实证主义和相对主义,前者强调运用科学实证的研究方法概括出整个教育系统的一般普遍规律,后者侧重采用本土化的研究方法为特定教育对象的发展提供决策服务。二者的比较加强了比较教育学的理论与实践的结合,有利于建立包容、系统的理论分析框架,并不断促进比较教育研究体系的整合。     

高校思政课理论性和实践性相统一的逻辑与推进路径

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调要推动思想政治理论课改革创新,要做到"八个统一".理论性和实践性是思政课的内在属性,二者相统一是办好思政课的必然要求,对推动思政课程改革创新具有重要价值.为落实立德树人的根本任务,提高思政课的实效性,必须坚持思政课理论性和实践性相统一,但在思政课实际教学中经常出现去理论化...     

外化、异化与对象化——“畀化与美学”研究之三

从词源学考证，异化是一个含义丰富且有争议的概念。而到了黑格尔、费尔巴哈和青年马克思时期，异化理论主要有三种形态：外化、异化和对象化。从异化观中引申出来的美学观点在异化与对象化关系、人的本质和审美层面等问题上表现出不足，因此可以从历史和唯物的、自由和实践的角度提出：美是具体的肯定的价值在社会关系中最自由的显现，其显现过程就是自由的实践，显现方式就是形象。     

论生死学与生死哲学

“生死学”是由著名的美籍华裔学者傅伟勋教授于1993年所创立。傅教授将中国心性体认本位的“生命学”和西方对死亡现象做客观研究的“死亡学”统合为“生死学”。为了使每个活着的人、尤其是离死亡尚远者都能从对生死的研究中获得教益,提升现代人之生活与生命的品质,还需要大力开展生死哲学的研究。本文将从生死学、生死哲学产生的学术及社会背景入手,分析生死学与生死哲学的学科特征、主要研究的议题,并阐述其重大的理论价值与现实意义。     

论高校体育与高校体育产业的关系

对高校体育、高校体育产业以及两者之间的关系进行了探讨 ,明晰了各自概念的范围 ,给出了高校体育和高校体育产业结构图 .     

电工电子实验教学内容与方法的改革与实践

文章介绍电工电子实验教学示范中心坚持教学与科研紧密结合,把培养服务于以大化工为主体的工科专业和自动化过程控制重点学科为代表的电类专业的创新型、复合型人才为目标,大力推进实验教学内容和方法等方面的改革与实践,取得了显著的成效,2007年评为北京市实验室教学示范中心。     

浅析高校科技产业创新与发展

高校科技产业的创新，实行“两权分离”、“校企分开”是前提，建立新产权关系，理顺管理体制是核心；加速改制，建立和完善法人治理结构是关键；资产投入与辙出机制的创新是重要内容；人力资本激励与约束机制创新是保证。     

老庄虚静论与生命之流

老庄美学中的重要范畴“虚静”，与中国古典美学“天人合一”的传统密不可分，是达到物我两冥的审美境界从而达到自由生命的前提条件。它肯定着人的生命意义和价值，表现着自由生命特别是内在精神生命，充分荡漾着生命之流。