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李业荣 《教学管理与教育研究》2022,(9):108-110
合作学习提出“在合作中学习,在学习中合作”,并重视人际交往能力的提升。团队成员共同努力实现目标有助于增强成员的个人责任感,同时团队之间的竞争也有助于培养成员的竞争意识。因此,合作学习越来越受到教育界的关注。通过科学分组、师生共同制度班级管理制度、重视目标管理等措施,能够能突出学生在班级中的主体地位,可为学生打造更好的学习环境。鉴于此,文章着重探讨小组合作在小学高年级班级管理中的应用措施,旨在提升班级管理成效。 相似文献
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21世纪,合作将成为时代的基本精神。因而,在班级管理中尝试一种合作管理模式,是新时代教育管理领域的具有独创性的改革。如何对新教育形势下班主任角色重新定位,对班级管理中合作因素重新审视,并以人本主义的策略探索班级管理中合作机制的构建,从而落实培养学生的主体意识、参与意识和创新精神教育目标,为学生终身发展奠定基础,是一项值得认真思考的课题。传统的班级建设中,班主任角色的定位大都以单独管理者为主,与学生的关系一般表现为组织与被组织、领导与被领导,缺少民主与平等,其根本原因是没能建立起科学合理的合作机制。… 相似文献
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目前,合作学习(Cooperativelearning)在学科教学里已显示出很强盛的生命力,被成功地应用于中小学各科的教学中,由于合作学习强调社会心理对学生学习品质的影响,注重学生心理的发展,因此,作者认为合作学习理应成为班级管理的一个策略,把合作学习引进班级管理,必将引起班级管理体系的变化。实验证明,合作学习在班级管理中的应用既可大面积提高学生学业成绩,又能改善班级里的社会群体心理和情感、意志、态度等非智力因素的发展。 相似文献
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马建荣 《读与写:教育教学刊》2022,(6)
新课改的实施,改变了传统的教学模式和教学方法,教学方式的改进提高了学生学习的质量和效率,使老师们明白了改革的意义,知道了合作教学的好处。班主任是一个班级的主心骨,在日常生活中,既要做好班级的教育工作,也要做好学生的管理工作。是协调学生和学校、学生和家庭以及学生和社会关系的重要枢纽,在学生的教育成长中扮演着重要的角色。所以教师在进行教育教学时,应采用符合学生发展的管理办法,合作可以提高学生的课堂参与度,能激励学生自主学习、合作探究,还能充分调动学生的学习兴趣和积极性。基于此,本文将简单论述小组合作在小学班级管理中的运用。 相似文献
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李阳 《语文学刊:高等教育版》2013,(13):153-154
本文探讨了小组合作对班级管理的改革实验。文中陈述了小组合作的分组方式,及开展小组高度自治的管理策略。通过获得成效的分析,小组合作和管理激励机制的结合能够促进学生个体能力的发展,及加强班级高效有序的管理。 相似文献
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李阳 《语文学刊:高等教育版》2013,(7):153-154
本文探讨了小组合作对班级管理的改革实验。文中陈述了小组合作的分组方式,及开展小组高度自治的管理策略。通过获得成效的分析,小组合作和管理激励机制的结合能够促进学生个体能力的发展,及加强班级高效有序的管理。 相似文献
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刁改菊 《和田师范专科学校学报》2007,27(5):211-212
座位是目前中学生及其家长极为关注的一件事。做班主任的,若能顺势利导,把它与小组评比(即竞争)结合起来,就能在班级管理中发挥出它极大的作用,并能形成学生的合作精神,营造一种蒸蒸日上的班级氛围。这其中最为关键的是搞好小组评比。评比只要严格公平合理,大家毫无怨言,那么谁坐好座位也就顺理成章了。本文特别讲解了小组评比的方法步骤,有很强的可行性与可操作性。 相似文献
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以稳固班风,端正学风,强化班级秩序,改善课堂教学方法,提高学生的学习效率为出发点,可以在班级管理及课堂教学中对学生进行合理分组,设立健全的评价机制这一小组合作学习方式,以激发学生的学习兴趣,使学生养成良好的行为习惯,培养学生互助精神与团队意识,最终达到强化班级管理,提高课堂教学质量的目的。实践证明,小组合作是教师管控班级,提升学生成绩的一种有效的教学模式。 相似文献
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实施小组合作管理班级模式,有利于重视学生的主体性,提高学生的主体意识和自我发展,让更多的学生投入班级管理中,成为班级的"主人",提升集体荣誉感。有利于转化后进生,促进班风学风建设,构建和谐班集体,同时构建平等和谐的新型师生关系,有利于提高班主任管理班级的有效性和实效性。 相似文献
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