刍议教师如何吃透教材

吃透教材是教师上好课的关键。教师只有吃透教材,才能在课堂教学中游刃有余,挥洒自如。教师吃透教材,更有利于组织教学,提高教学效率。学生接受得快,教师当然更轻松。那么教师如何快速地吃透教材呢？     

吃透文本，提高课堂教学效率

吃透文本．准确解读．是提高语文课堂效率的关键。教师挖掘文本有多深．学生就能走多远。相反,如果文本没吃透．教学中就会出现一些本不应该出现的情况．致使课堂教学效率大打折扣．下面．笔者就我县小学语文第五届“十佳青年教师”初评的44节参赛课中出现的问题谈一谈该话题．所举教例的课文均出自课程标准人教版小学语义教科书．     

以《卖火柴的小女孩》一课为例浅谈吃透教材

吴天石同志在1962年发表《加强语文基础知识教学和基本训练》的讲话中指出,加强基础知识教学和基本训练的途径“是要通过课文来进行的”,在讲到文道结合时指出:“在教学过程中教师主要是把文章的内容讲透彻,内容讲透,政治思想教育也必然加强了。”教师要把文章的内容讲透彻,就必须对文章内容理解得准确,深透,也就是说要吃透教材。因为工作需要,我常到小学去听课,发现有些教师在深入钻研教材、吃透教材方面所下的功夫还不够。现就《卖火柴的小女孩》一课为例,谈谈如何“吃透教材”的问题。《卖火柴的小女孩》是高年级语文教材的传统课文,不少教师常用它作阅读教学公开课教材。但有一部分教师在教学这篇课文时,往往把注意放在小女孩五次擦燃火柴时在火光里见到的“幻景”上。对开头     

有效教学从“吃透教材”开始

语文教学是一种内潜性很强的观念性活动,学生接受文本绝不是一个被动的印入过程。提倡“心根语文”的特级教师刘云生说：“千重要,万重要,吃透教材最重要。这个法,那个法,不懂教材没得法。”特级教师薛法根说：“教什么比怎么教更重要。”作为语文教师,只有“读懂什么,才能教什么”,因此,要追求小学语文教学的有效性,我们首先要紧扣文本,吃透教材。那么。如何才能“吃透”教材呢？     

对小学语文阅读教学的有效性的研究

一、准确深入解读文本,优化文本使用 准确地解读文本是每一位语文教师都必须掌握的基本功,是每一位语文教师实施课堂教学、引导学生准确理解文本,从而提高阅读能力的基本要求。只有在正确深入的解读文本的基础上,才能有好的设计和好的教学过程,才能为学生搭建良好的支架、平台。花费大量时间钻研教材、多角度理解教材,才能明确教学目标、充分挖掘教材本身的资源,在不偏离教学的重难点的同时引导学生学习。     

关于“吃透教材”的研究与实验

吃透教材是教师的基本功,是教学的根本保证,也是新课改实施的关键。作为语文教师,应该在吃透语文课程标准的大前提下吃透教材,让学生学好语文,为学生学习其他课程和全面发展、终身发展奠定基础吃透教材是一项复杂、细致、艰苦和富有创造性的工作,正确理解教材是吃透教材的前提,吃透课程标准是吃透教材的根本保障,掌握教材编写体系是吃透教材的基础,了解教材编写者的编写思路是吃透教材的关键。     

吃透教材，才能跳出教材——也谈“点到直线的距离”的教学设计

在中学数学教学中,越来越强调人的作用,弱化文本的作用,提出"用教材教,而不是教教材".笔者以为这样做是有前提的,教师必须首先吃透教材,理解教材中内容安排的意图,才有可能产生高于教材且适应自己学生的教学设计.笔者以"点到直线的距离"教学设计为例谈一下笔者的观点.     

电大辅导教师必须“吃透两头”

面授辅导是保证电大教学质量的一个重要教学环节。要想保质保量地完成教学任务,面辅课的教师,必须做到“吃透两头”。所谓“吃透两头”,即一头是指深入钻研教学大纲、教材,以及主讲教师讲授的内容和要点;另一头是指深入了解学生的实际。只有“吃透两头”,再采用适当的教学方法,教学效果才会好,教学质量才能高。如在备课时,吃不透“两头”,一味追求教学法的改进和新颖,结果总是徒劳的。本文以个人教学的体会,略谈一、二。 一.深入钻研教学大纲、教材,熟练准确地掌握主讲教师的讲授内容和要点。 教学大纲是教学工作的大法,是时刻不能离开的指导文件。备课时,教师一定要反复钻研大纲的内容     

小学数学有效教学

1 深入挖掘教材,提高课堂教学的有效性 教材是教师组织教学的依据,认真钻研教材,理解教材的意图是有效备课、有效课堂教学的前提.笔者在实际教学中做到两点:一是把握教材,吃透教材;二是补充生活中的素材,让学生学习活中的数学.     

以研讨吃透教学内容

<正>2018年9月,笔者参加了南京市道德与法治学科中心组备课活动,对以研讨吃透教学内容有了深刻体会。一、认真研讨,把握教材本次备课内容是部编教材七年级上册第二单元第四课第二框"深深浅浅话友谊"。因为第三周就要上公开课,所以只进行了两次研讨:一是阅读文本,初步研讨,把握教材;二是试上新课,再次研讨,努力挖掘教材的原生价值,并以此修改和完善教学设计。1.阅读文本,初步研讨首先,研讨本框内容在本单元的地位。第二单元"友谊的天空"包括第四课"友谊与成长同     

创设问题情境 发展学生的智力

<正>语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,而这生命能否得以延续,取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,能否做到与文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升孩子们对文本的感悟,让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么,如何使语文课堂教学更有效呢?我有几点体会:一、深入钻研课本新课程提倡开发与利用教学资源,其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本,要"在文本中走几个来回",明确教学目标,确定教学重点,挖掘训练要素,并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透,不了解     

关注英语非连续性文本的教学

作为一种直观、实用的文本,非连续性文本是学生在日常生活中经常碰到的文本类型。教学非连续性文本,教师首先要吃透教材,挖掘和运用教材中的非连续性文本;其次要以发展学生的阅读能力为目标,并针对不同的阅读目标采取不同的阅读策略。     

吃透教材，创造性地进行阅读教学

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）指出：阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程。教师与文本的对话主要体现在课前老师钻研教材,在理解教材的基础上确定本课的教学目标、教学内容,以及选择教学方法设计教学过程等方面。而课堂上老师主要是引导学生与文本对话,那就是要让学生去读书,去涵咏语言文字,去“悟道”。在这个基础上再引导学生进行生生和师生的对话交流。     

浅谈激发学生学习数学的兴趣

随着教学改革的深入发展，在数学教学中有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维能力．是每个教师都十分关注的问题，笔者觉得教师要吃透教材，挖掘教材中的智力因素，这对进行教学是十分重要的。     

构建语文教材解读策略的尝试

解读,即理解与诠释。教材解读,就是要进入文本,跳出文本,回到文本,深入了解教材说了什么,想要说什么,这是对教师阅读理解能力、深入探究能力的一种砥砺和考验。只有准确把握不同课型的解读脉络,充分挖掘其"原生价值"和"教学价值",才能更加科学、有效地实施语文教学,提高学生的语文素养,进而使教师自身的专业素质也获得发展和提升。一、多向研读,整体把握知识体系,     

物理课堂教学的三种艺术境界

教学分＂讲书、授课、教学＂三种艺术境界。讲书,即局限教材,解释教材,教师的教学理念是主导学生接受灌输性学习。授课,即挖掘教材,诠释教材,教师的教学理念是促进学生对课程的内化性理解。教学,即吃透教材,用活教材,教师的教学理念是引导学生学会学习,学会探究。     

如何提高语文课堂教学的时效性

一、要深入钻研课题新课程标准提倡开发与利用教学资源,其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学时效性的根本途径在于教师要深入钻研课本,明确教学目标,确定教学重点,挖掘训练要素,并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透,不了解编写意图,教学目标不明,教学重点不详,甚至南辕北辙,便很难做到以文本为凭借,帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读,上课时对教材内容都不甚了解,"以其昏昏,使其昭昭",这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。     

深入挖掘小学英语新教材文本与图片内容

当今,新教改在不断推行,不断突破传统观念,充分运用教材的优势,深入挖掘教材中的文本和图片,理解和领会编者的用意,真正利用好教材中的文本和图片。由于小学英语缺少语言环境,所以更需要挖掘教材内容,充分利用教材文本和图片,使学生深入学习英语,对英语充满兴趣。     

对“吃透教材”的几点认识

常听老师们讲:为了搞好教学,必须“吃透两头”——一头是教材,一头是学生情况。什么是“吃透教材”呢?在这里谈一下自己的几点认识: 一、要明确课程体系每门课程、每本教材都有自己的一套体系。所谓课程体系(含教材体系)是指课程(教材)内容的内在的、必然的相互联系、前后顺     

有效教学从“吃透教材”开始

语文教学是一种内潜性很强的观念性活动,学生接受文本绝不是一个被动的印入过程。提倡心根语文的特级教师刘云生说:千重要,万重要,吃透教材最重要。这个法,那个法,不懂教材没得法。特级教师薛法根说:教什么比怎么教更重要。作为语文教师,只有读懂什么,才能教什么,因此,要追求小学语文教学的有效性,我们首先要紧扣