创设情境促教学

在教学过程中,巧设情境有利于激发学生的学习兴趣.培养学生的探索精神、合作精神和自信心,有利于提高教学素质.创设情境教学可以从创设生活情境;创设问题情境：创设操作情境;创设变式练习情境;创设悬念情境这几个方面入手.好的教学情境可以培养和激发学生浓厚的学习兴趣,激起他们的求知欲望,使之成为推动求知的一种强烈的内驱力.善于精心创设教学情境,激发和培养学生对学习数学的浓厚兴趣,使学习数学成为学生自觉的追求.这是调动学生学习的积极性、提高教学质量最重要的途径之一.     

初中数学教学中问题情境的创设浅谈

初中数学教学过程中教师应适当创设数学问题情境进行教学,这样做有利于让学生经历知识的形成与应用的过程,从而更好地理解数学知识的意义,更深刻地掌握数学知识,提高课堂教学的效率.数学课堂教学中,通过设置悬念,创设好的问题情境能大大激发学生的求知欲望,激发学生的学习兴趣,调动他们参与的积极性,使学生在不知不觉中获得知识、发展智力、培养能力.那么,在初中数学教学中如何创设有效的问题情境呢?一、启动学生的内驱力,用生动的导语创设教学情境"良好的开端是成功的一半."如何用生动的导语创设教     

创设问题情境学习快乐数学

在数学教学中,努力创设问题情境,使学生怀着求知的欲望和愉悦的心情学习数学.本文着重阐述了如何创设阶梯式问题情境,创设生活中的问题情境,创设应用性问题情境以及创设矛盾式问题情境等.     

自主探究法在初中数学课堂教学中的应用

正新课程标准提出,在教学中要进一步提升学生的主体地位,使学生成为学习的主人,提高其自主学习的能力,在探究的过程中创新思维.在初中数学的课堂教学中,教师应该以学生为教学的中心,根据学生的个体差异确定教学目标,促进学生在自主中求知,在探究发展中培养获取数学知识的能力.一、创设问题情境,鼓励自主思考学生的学习过程,就是解决问题的过程.在初中数学学习的过程中,教师利用问题情境,培养学生独立思考的能力,让学     

打造生态课堂 焕发生命活力

<正>追求生命的意义应成为初中数学课堂教学的起点和归宿.教师应如何打造生态的初中数学课堂,让其焕发生命活力呢?笔者结合自已的教学实践,谈谈对这一问题的几点看法和体会.一、创设有效情境,突出数学特质情境创设应该成为学生学习的落脚点,要直逼学习内容的数学内核.情境不仅起到敲门砖的作用,还应在课程的开展过程中发挥导向作用. 创设真实、有效的情境,就是在教材内容和学生求知心理之间创造一种"协调",把学生引入与问题有关的情境中,激发学生学习兴趣     

数学创新思维能力的培养

一、创情境,激发兴趣数学学习过程是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的动态过程.创设问题情境就是在教材内容和学生求知心理之间创造一种“不协调”,把学生引入一种与问题有关的情境中去.教学实践证明,精心创设各种教学情境,能够激发学生的学习动机和好奇心,培养学生的求     

数学课堂创设教学情境的实践与研究

创设数学教学情境,应遵循针对性、真实性和有效性三个原则。创设数学教学情境的方法多样:创设生活化情境,构建数学知识与生活的桥梁;创设故事情境,增强学生学习的兴趣;创设问题情境,激发学生内心的求知欲望。     

创设问题情境 学习快乐数学

在数学教学中,努力创设问题情境,使学生怀着求知的欲望和愉悦的心情学习数学。本文着重阐述了如何创设阶梯式问题情境,创设生活中的问题情境,创设应用性问题情境以及创设矛盾式问题情境等。     

创设数学问题情境"五到位"

数学问题情境是指问题的创设求知刺激模式，是以数学问题为主体探索的任务。它包括知识的背景、数学问题、数学问题表征和问题的操作空间。在数学教学中，课题引入、教学解题、培养学生的思维能力都需要创设问题情境设计。     

情境创设“情”归何处——以“体积与容积”教学为例

随着课程改革的不断深入,数学课堂上创设问题情境已成为广大一线教师的共识.针对过去数学知识呈现过于抽象、缺乏现实情境的依托、课堂显得毫无生气而言,问题情境的出现的确给小学数学课堂带来了积极的、深远的影响.不可否认,很多教师课堂上通过创设问题情境来吸引学生,极大地激发了他们的求知欲望,课堂也因此而显得勃勃生机,学习效率也有了明显的提高.但在教学过程中,一些教师在对问题情境的理解上有所偏差,想当然地以自己的理解创设一些并不贴切的问题情境,牵强附会地创设,花哨的、热闹的、虚假的、过时的……使问题情境的创设与教学目标的实现背道而驰.情境创设,“情”归何处?这让一些教师迷失了方向.     

也谈数学教学中的情境创设

数学教学情境是教师为了支持学生的学习,根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学时空和教学环境。创设教学情境,不仅有利于学生学习和理解,掌握数学知识和技能,感受数学的力量和美;而且可以使学生更好地去体验数学教学内容中的情感,更好地体验数学知识的发现和形成过程,激发学生学习数学的兴趣和求知欲望。创设情境是一种发现问题、积极探求的心理取向。     

创设问题情境 提升核心素养——以“二元一次不等式(组)与平面区域”教学为例

课程标准指出,高中数学教学应该以发展学生核心素养为导向,创设合适的教学情境,启发学生思考,引导学生把握数学内容的本质.数学的核心是问题和解,数学教学活动是以数学问题、数学情境为载体的.数学情境包括现实情境、纯数学情境、科学情境,问题则是在这3种不同的情境中蕴含的问题.数学教学要为学生创设恰当的数学情境,提出合适的数学问题,发展思维能力,提升核心素养.     

运用新理念创设问题情境

创设问题情境,就是在教学过程中,教师出于教学目的的需要,依据一定的教学内容,创造出师生情感、欲望、求知探索精神的高度统一、融洽和步调一致的情绪氛围.它对于课堂教学有着很重要的影响.因此,在小学数学教学中,教师要善于根据教材内容、学生的知识背景和认知发展水平,创设问题情境,让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程,激发学生的学习兴趣,训练学生的思维,培养学生解决问题的能力.     

巧设数学教学情境

《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出“:数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望.”创设教学情境,就是在教学内容与学生求知心理之间搭起一座桥梁,把学生引入一种与学习有关的情境的过程.教学情境的创设,要结合学生的实际,同时围绕教学目标.笔者从多年的教学实践探索中悟出,可以创设以下教学情境进行教学.一、现实生活情境教学中,教师紧密联系学生的生活实际,从学生身边的事情入手,从学生已有的生活经验出发创设情境,…     

有效创设问题情境的原则与途径

<正>教学中创设问题情境,赋予数学以生动、有趣的形象,有助于学生通过自己的观察、操作等活动,亲身经历知识的建构过程,加深对数学知识的理解.如何在教学中有效创设问题情境呢?本文结合自己的教学实践给予阐述.一、有效创设问题情境的原则针对数学教学的特点和学生认知发展水平的特殊性,有效创设问题情境,必须遵循以     

试谈初中数学课堂教学情境的创设

数学课堂改革的本质在于摒弃灌输式的讲解,以创设有效的教学情境而促动学生主动学习的内驱力为抓手,激发学生的求知欲望,发展学生的思维能力.因此,我们应努力去挖掘教材中的情境因素,以学生的认知水平及心理需求为出发点,创设合乎学生年龄特点的教学情境,让课堂因情境而深入并精彩.     

浅谈新课程下数学教学情境的创设

正随着新课程改革的深入与发展,数学课堂教学方式发生了很大的变化,在课堂教学中创设最佳的教学情境成为一大亮点.教学实践证明,精心创设各种教学情境,能够激发学生的学习动机和好奇心,培养学生的求知欲望,能更好地让学生体验数学内容中的情感,使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、富有情趣,真正使他们学得有趣、有效、自信、成功.     

创设有效情境 激发学习兴趣

<正>所谓情境教学是教师根据教学活动的内容和学生求知的心理特点,创设具体的教学场景或氛围,以激发学生主动学习的兴趣、提高学习效率的一种教学方法。情境教学是小学数学教师在课堂上经常使用的方法,其核心就是创设情境。情境的创设要遵循不同年龄学生的心理特征和认知规律,要结合学生的实际生活经验,这样才能激发学生学习数学的兴趣,提高课堂教学效益。一、创设故事情境低年级的学生对故事非常感兴趣,百听不厌,因此,以讲故事的形式来创设情境,能让学生积极、主动地投入到教学活动中去。数学故事、数学典故或反映知识形成的过程,或反映知识点的本质,教师如果把与新课有关的问题编成故事,用讲故事的形式创设问题情境,不仅能够集中学生的注     

突出数学本质,创设计算情境

在小学数学计算教学中创设情境,引导学生体会数学与学生生活经验的密切联系,培养他们综合运用数学知识解决生活实际问题的能力,激发学生的学习兴趣和求知欲望,已成为小学数学教师的教学习惯。然而,在计算教学中情境创设处理不当,致使或多或少存在一些低效甚至无效现象。我们该如何突出数学本质,把握好计算教学进程中情境创设的“效”与“度”呢？     

问题驱动 自主探究 提升素养——以“棱柱、棱锥和棱台”一课为例

核心素养的研究应加强将理念落实于教学实践的研究,冲破横亘在专家的“理论研究”和教师的“实际教学”之间的阻隔.在课堂教学过程中,创设有利于学生潜能发挥的情境,设计有发展潜质的问题,以问题驱动学生主动探究,使学生的学习过程成为对知识主动探索和主动建构的过程,让学生在掌握所学知识技能的同时,感悟知识的本质,积累活动经验,并学会思考、求知,从而形成和发展数学核心素养.