SPOC在高职思想政治理论课教学中的应用研究

当前,随着计算机互联网技术的不断发展,教学方式和教学手段不断深化,传统的教学模式已经无法适应新时期学生学习的需求,因此做好教学模式的更新,提升教学的有效性,充分发挥学生的主体能动性显得越来越重要。SPOC是融合了传统课堂教学与MOOC的优点,将线上线下有机结合起来的一种混合教学模式,通过SPOC教学模式的运用,能够有效提升课堂教学的效率,激发学生学习的兴趣,培养良好的学习习惯,因此在高职思想政治理论课教学中有效采用SPOC教学模式尤为重要。本文就SPOC在高职思想政治理论课教学中应用方面的内容进行分析和探究,并提出一系列有效的应用对策,希望能够有助于高职思想政治理论课教学。     

对分课堂教学模式在高职院校思政课教学中的应用与改进

对分课堂是一种结合教师讲授、课下内化吸收和学生讨论三段式新兴的教学模式,该模式起到调动学生学习的积极性和主动性的作用,便于改变当前课堂上教师枯燥地讲学生无聊地听的局面。在高校思想政治理论课堂采用对分课堂教学模式有利于摆脱我国思政课教学的困境。对分课堂是一种经济、实用的好模式,但在高职院校由于种种原因,还需要改进。     

浅析互联网时代高职院校思政课教学改革

随着互联网、大数据、人工智能为代表的新一代信息技术迅猛发展,互联网和教育的融合进一步加深。互联网技术为高职院校思想政治理论课教学改革带来机遇的同时提供了技术保障。本文在分析了高职院校思政课教学现状、互联网技术对高职院校思政课教学影响的基础上,提出对当前互联网条件下高职院校思政课教学改革的探索,实现思政课教学的实效性。     

高职院校思政课构建学生主体地位的教学方法

思想政治理论教学是高职院校对大学生进行思想政治教育的主要渠道,直接影响大学生思想道德素养与政治素质的培养与提高。但思想政治理论课教学过程中,普遍存在忽视发挥学生主体性的现象,从而导致思想政治理论课教学效率不高。解决的措施就是从思想上高度重视学生主体地位,采用多种教学方法发挥学生的主体性,促进教学效率的提高。     

高职院校思政课实践教学体系构建研究

目前,我国高校思想政治理论课(简称思政课)实施实践教学,已经成为一种常态。但具体操作上还存在诸多问题,导致思政课实践教学的实效性受到极大影响,高职院校尤为显现。立足现有资源,挖掘潜在资源,拓展实践基地,利用网络平台,构建思想政治理论课"1233"实践教学体系,对高职院校推进思政课教学改革和培养全面发展的高技能人才具有重要的现实意义。     

高职思政课“主题体验、协同育人”实践教学研究

高职院校思想政治理论课的实践教学一直以来是各方关注的重点,也是难点。在校企合作、工学结合的人才培养模式之下,构建“主题体验、协同育人”的实践教学模式破解了思政课实践教学场地难觅、过程难控、效果难评的困境,契合了高职院校力推的校企合作、工学结合的人才培养模式,具有极强的实践性。要体现其实践效果,需要整合高职院校现有专业实习实训资源,政府部门提供系列激励政策支撑,发挥校企在实践教学基地共建中的作用,落实校企全员育人责任制,打造全员育人、全过程育人、全方位育人机制,确保思想政治教育的全覆盖。     

高职院校素质教育的“三位一体”

作为高职院校素质教育的重要组成部分,三位一体的教学模式不仅关系着高职院校素质教育的效果,对高职院校的整体发展也具有重要影响。但在实际实行中素质教育的定位尚不明确。我们应该建立特色的专业教育课程,建立创新的科研项目与多样的文化活动,建立广阔的实习实践平台,为高职院校的发展提供积极的条件。     

翻转课堂教学模式在高职院校思想政治理论课中的应用研究

探讨翻转课堂教学模式应用于高职院校思想政治理论课的可行性及实践路径,以切实增强思想政治理论课教学实效性.     

高校思政课“三三二”实践教学模式探究

高校思想政治理论课"三三二"实践教学模式以提高大学生实践意识、实践能力,促进大学生的全面发展为目标,主要包括三个实践教学模块,三个实践教学平台,两个实践教学环节。在实践中,我们需要解决诸如实践教学内容的优化、实践教学平台的构建、教学方法的创新、"双师型"教师队伍的建设、实践教学考核评估体系的健全、实践教学环节的规范等方面的问题。     

高职学校思政课实践教学之我见

文章从思想政治理论课在高职人才培养中的重要地位和作用出发,通过对加强思想政治理论课实践教育意义的分析,提出了思想政治理论课实践教育的解决途径,并把思政课实践教学与就业相结合,体现思政课实践教学的实用性、实践性、和实效性。     

“立德树人”视域下高职思政课“三位一体”教学模式探索

思政课作为我国高职院校人才培养的重要组成部分,在全面贯彻落实党的教育方针、培养中国特色社会主义接班人与合格建设者、落实"立德树人"根本任务中,具有不可替代且势在必行的作用与价值。为更好地发挥思想政治理论课的育人作用,文章旨在探索"课堂教学—课外实践—网络引导"三位一体的教学模式。     

析“三位一体”综合考核机制对政治理论教学的引导和管控

知识+能力+品行三位一体综合考核机制不仅把知识目标考核与能力目标考核统一了起来,而且把思想认同与行为表现纳入到考核内容中来,充分发挥了考核对政治理论课教学的引导和管控作用。     

对提升民办院校思政课教学实效性的几点分析——以“概论”课为例

本文以"概论课"为例,针对民办院校思政课的教学效果进行分析,发现造成民办院校当前思政课实效性不高的原因有办学模式、学生状况、教学方式等多方面因素,这些都是造成教学效果不明显的原因,但是解决这一现状的主要途径也是收效更为直接和明显的就是思政课教师教学艺术水平的提高。     

网络教学模式在高职院校思想政治理论课中的运用

本文阐释了网络教学的深刻内涵,探讨了在高职院校思想政治理论课教学实践中运用网络教学的有效形式,提出了一系列的运用对策。     

基于“SPOC+教学平台”的高职信息检索课教学研究

提升信息检索能力是全面培养高职生信息素养的核心任务。本文探讨了在高职信息检索课教学过程中,采用SPOC教学模式进行超星泛雅教学平台建设与使用的过程。本文以"百度的功能与使用"小节为案例,介绍了从学情调查、制定教案、课前准备、课堂教学、课后巩固、成绩评价等方面的设计思路与教学内容,将超星泛雅教学平台的作用发挥到最大化,切实提高高职信息检索课程的教学成效。     

马克思主义基本原理融入高职院校思政课策略研究

马克思主义基本原理是学习高校一系列思政课的理论基础,但由于高职院校学生培养体系的特殊性未设有专门学习马克思主义基本原理的公共基础课.为弥补这部分空缺,本文分别从学习马克思主义基本原理对高职院校大学生的当代价值、马克思主义融入高职院校思政课存在的问题、马克思主义融入高职院校思政课路径选择三个部分进行说明,力求为马克思主义...     

浅析民办高职思政课实践教学现状及对策

实践教学环节是思想政治理论课教学的重要组成部分,是体现思想政治理论课教学实效性和针对性的重要途径,分析当前民办高职院校思想政治理论课实践教学环节中存在的现状,有针对性的提出对策,对于提高实践教学环节的质量有十分重要的意义。     

浅谈思政教育在中学体育教学中的渗透探析

随着学科思政、大思政的理念提出,在中学体育教育教学中渗透思想政治教育已然成为大势所趋。本文主要采取文献阅读、案例分析相结合的方法,研究发现思政教育中渗透体育教学对于学生培养、社会要求和体育学科自身发展均是必要的,在现阶段的体育教育中,理论意识、教育方法和评价体系有待完善,应加强理念和方法的创新,构建家庭、学校、社会三位一体的思政教育网络。     

切实加强思政课实践教学环节研究

思想政治理论课是高校进行思想政治教育的主阵地和主渠道。实践教学在高校思想政治理论课教学中有不可或缺的重要作用。当前,思政课教学必须努力探讨实践教学中存在的问题及解决对策,促进思想政治理论课整体教学质量的提高。     

“课堂·网络·实践”三位一体教学体系构建研究——以高职院校“劳动+”思政课为例

高职院校的思政课程作为践行立德树人的核心课程对于育人发挥着重要的作用,融入劳动教育有助于帮助学生树立正确的价值观。为了实现这一目标,教学体系的构建是关键。甘肃建筑职业技术学院针对“劳动+”思政课构建出三位一体教学体系,实现了“课堂·网络·实践”三者合力共同发挥作用。这不仅借助课堂提升了学生的劳动意识,利用网络强化了劳动观,在实践中提升了劳动能力,而且创新了思政课,提升了思政课的实效性。