例谈课堂教学中情境创设的常见误区及常用方法

<正>创设教学情境, 即创设一个以情境为基础,学生在学习探究中成为发现问题、提出问题和解决问题的主体,使教学过程成为学生主动获取知识、发展能力、体验数学的过程.情境创设是指教师有目的、有意识地创设的问题情境,以促使学生去质疑问难、探索求解,达到活跃学生的思维,激发学生的求知欲望,营造一种强烈的课堂求知气氛.数学新课程标准明确指出,数学教学以发展学生数学学科核心素养为导向,创设合适的教学情境,启发学生思考,引导学生把握数学内容的本质.由此可见,     

情境创设在小学数学课堂教学中的运用探讨

<正>合理的情境创设能让小学数学课堂贴近学生的实际生活,让学生在身临其境的过程中深化对数学知识的理解和应用,进而帮助学生突破重难点知识学习,培养学生的理性数学思维。小学数学教师要加强理念创新,深刻认识到情境创设在课堂教学中的重要性,并在实际教学活动中积极探究情境教学的运用方法,更好地服务于数学教学及学生能力的发展。1.趣味性情境创设情境创设不同于以往灌输式教学,就情境本身而言,能有     

创设有效情境,享受魅力课堂

<正>《数学课程标准》提出:"数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的经验和已有的知识出发,创设与学生生活环境、知识背景紧密相关的又是学生感兴趣的学习环境,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生,形成和发展的过程。""创设情境"是数学教学中常用的一种策略,它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。那么如何创设有效的情境?数学情境     

“方程的根与函数的零点”教学设计的改进

<正>"方程的根与函数的零点"是学生利用二分法求方程近似解的方法的基础,蕴含了较为丰富的化归、数形结合的数学思想方法.本文通过对这一内容的前后两种教学设计的比较,说明在教学过程中应创设具备一定思维深度的情境,以激发学生的思维,并让学生有效经历"从惑到识"的过程.一、原先的教学设计1.情境引入问题1观察方程x²-2x+1=0的根;     

情境数学互动快乐——浅谈数学教学中情境策略的运用

<正>情境教学就是通过创设一种以美激趣的教学情境,从而激起学生学习的热情,让学生主动参与互动学习过程,积极思维,给他们提供充分的心理自由,这样学生才能愉快地参加到知识形成的过程中,从而才能最大限度地挖掘学生的潜能,促进学生良好个性的发展。一、创设乐学情境,激情引趣1.巧设悬念,创设"愤""悱"情境在创设情境时,需要教师巧设悬念,精心设疑,创建"愤""悱"情境,使学生有了强烈的求知欲望,自然而然地完成教学目标,使知识技能和情感交融达到最佳的状     

激励学生自主提问释疑之探索

化学教学应注重在教学中设置情境,培养学生创造性思维,激励学生自主发现和提出问题.创设问题情境,让学生在情境中发现尽可能多的东西:创设好奇的实验情境,触发学生提问欲望;创设有趣的故事情境,点燃学生求异思维的火花;创设"见而不知"的生活情境,引发学生自主提问;创设突发事件的社会情境,引导学生献计献策;创设直接经验的思维情境,释疑抽象的微观世界.创设情境在于让学生思维向前"跳一跳"就能发现和提出问题,在问的基础上释疑,在释疑的过程中掌握新知,并巩固新旧知识的衔接,激发学生学习和掌握知识的激情.     

基于数学核心素养的概念教学——以“抛物线及其标准方程”教学为例

<正>《普通高中数学课程标准(2017年版)》(下称《标准》)指出:"基于数学学科核心素养的教学活动应该把握数学的本质,创设合适的教学情境、提出合适的数学问题,引发学生思考与交流,形成和发展数学学科核心素养."数学是思维的科学,概念是思维的细胞,概念教学是培养学生数学核心素养的重要载体.本文以北师大版教材"抛物线及其标准方程"教学为例谈谈笔者的做法,不妥之处恳请同行斧正.1 教学过程环节1 创设情境,引入概念情境1 播放PPT让学     

椭圆教学中情境创设对培养学生思维能力的探索

数学教学中的情境,常被单纯地理解为激发学生的学习兴趣而设置,而情境设置的思维功能却常被忽视.《普通高中数学课程标准》指出:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上.学生已有的认知结构是学生知识的生长点,也是教师开展教学活动的起点.笔者认为情境设置作为一种教学活动,固然有激发学生参与热情的目的,但若能充分发掘它的思维功能,从学生已掌握的知识出发,创设学习新知的情境,引导学生发现新知和旧知的差异和矛盾,从而找到问题所在,发现一些新的联系和规律,引导学生像数学家那样去"想数学"、"做数学","经历"数学探索、发现和创新的过程,真正提高情境创设的作用.本文试从椭圆教学中的几个情境创设探究如何挖掘与发挥其思维功能.1 引入椭圆概念时鼓励猜想     

没有最好 只有更好——从四个课例看教学的侧重点

1 注重情境创设,问题得当《数学课程标准》(以下简称《标准》)指出:"数学教学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的"、"从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习".因此,数学教学应注重数学情境的创设,数学情境创设通常有问题情境的创设和为解决问题而设计的思维情境的创设.在这     

融情于思，促进学生深度学习——以小学“图形测量”教学为例

深度学习是一种课堂变革的理念,它所确定的学生学习目标包括对核心知识的理解和掌握,以及在学习过程中,培养学生的核心素养。数学教学中教师应创设和谐的氛围,通过情境的创设,让学生在"做、想、说"的过程中掌握数学核心知识,理解数学知识的本质,感悟化归、极限等数学思想,从而让学生真正达到情感上的"乐学"和思维上的"善学",让深度学习真正发生。     

浅谈数学教学中有效情境的创设

<正>心理学研究表明:"积极的思维是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感的基础上的"。在数学教学中创设切实有效的教学情境,可以激发学生学习兴趣,点燃学生智慧的火花,开启学生思维的闸门,让学生积极参与知识的发生发展过程,主动完成知识的建构。那么,在新课程的理念下,如何创设有效情境呢?一、以"游戏"为境——提高兴趣根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点,设置游戏性情境,把新知识寓于游戏之中,     

浅谈数学课堂中教学情境的创设

教育实践表明,创设教学情境有助于激发学生的学习兴趣和求知欲,能把所学知识化繁为简、化虚为实,会让学生产生心灵的顿悟,促进学生思维,让学生产生共鸣.因此,在数学教学的过程中,创设使学生产生联想、顿悟的情境显得尤为重要.《数学课程标准》在课程实施建议中也明确指出:"数学教学要求紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望."这充分说明数学教学中创设情境的重要性.下面结合教学实践,谈谈数学课堂中创设教学情境的一些体会.     

《角的度量》情境设计赏析

注重"创设情境"是<数学课程标准>中的一个新的亮点,其"课程实施建议"中明确指出:"数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设有趣的情境……"好的教学情境能拨动学生的思维之弦,激发学生思维的火花,凝聚学生的注意力,唤起学生的好奇心、求知欲和创造力.那么,创设怎样的情境,才能使枯燥抽象的数学问题,变得生动形象、饶有兴趣呢?在"江苏省小学数学课堂教学观摩暨第十一届年会"上,一位优秀青年教师执教的<角的度量>一课中的情境设计对之作了有益的探索和尝试,现摘录如下,以供赏析.     

经历过程 感悟数学 发展思维

新课标强调:"要让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程."这一理念强调了过程,不仅与创新意识和实践能力的培养紧密相连,而且使学生的探索经历和得出新发现的体验成为新时代数学学习的必须经历的环节.一、让学生经历数学情境的过程,培养学生的思维生长点创设数学情境是数学教学的重要组成部分,特别是数学课程改革以来,情境设计备受广大教师重视.因为,好的数学情境有助于学生的思维的生长,从而激发学生     

让学生的数学思维在情境创设中有效发展

<正>情境创设是小学数学教学中常用的一种策略。一个有效的教学情境,不但可以很好地激发学生内在的探究欲望,还能将教师的"教"转化为学生"学"的内在需要,让他们主动地投入到知识探索的学习活动中。那么,如何创设有效的教学情境,使数学学习真正成为"训练学生思维的体操",进而提高课堂教学效率呢?     

活化数学现象 深挖数学规律——“乘法分配律”课堂教学及前思后想

<正>教学前思:"乘法分配律"在小学数学教材中是先通过创设生活情境,将其活化为数学现象,然后让学生展开探究,经历思维的提炼过程,从而自然直观地发现并运用规律。课堂中,大多教师忽视乘法分配律的形成过程,而单从技能培养、教学目标两个方面进行教学,然后通过练习让学生掌握规律。这样教学,导致学生对规律一知半解,破坏了数学思维的完整性。如何让学生由生活情境进入数学化的思维中,再从数学     

创设教学情境激发求知欲望

<数学课程标准>中明确指出"教师要充分利用学生的生活经验,设计生动、直观形象的数学教学活动……让学生在生动具体的情境中理解和认识数学","教师要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情境".教学过程是在教师引导下,学生掌握知识的学习过程.如何使学生投入到学习过程中来,教学睛境创设显得尤为重要.     

生生互动 师生互动——浅谈在教师的指导下学生个性化地学习数学

数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践,思考,探索,交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习.一、教学过程中让学生体验知识的形成过程与应用过程初中数学的内容采用"情景创设——得出结论——应用     

小学数学课堂教学的三点探索

正一、创设知识迁移途径,引导学生构建新知要想激发学生探求新知的欲望,诱导学生积极的创新思维,促进学生牢固地掌握知识,最好的方式就是在教学中进行恰当的"情境创设"。尤其是在数学课堂教学中,如果教师能为学生创设一条途径,让他们的知识和经验得以迁移,让他们利用自己所特有的思维方式主动构建或创造与之相关的新的数学知识点,将是非常有助于提高学生学习效率的。比如,教学"圆柱的体积",教师可给学生创设情境:先让学生复习长方体     

巧设情境,构建小学数学有效课堂

<正>小学数学新课标中明确指出:"内容的组织要处理好过程与结果的关系,直观与抽象的关系,生活化、情境化与知识系统性的关系。"通过数学课堂创设的教学情境能让学生建立起生活和数学学习之间的联系,在分析和解决问题中构建知识,从而促进学生的发展。那么,如何创设情境才能激活课堂呢?一、联系生活,让学生从生活中认识并学习数学传统数学课堂教学也注重生活和数学学习之间的联系,但教师更多的是从教材出发来引导学生学习知识,而忽