后疫情时代,基础教育向何处去?

"新冠疫情"的发生,是一个分界线,从此以后,世界基础教育将分为"前疫情时代的基础教育"和"后疫情时代的基础教育"。疫情的发生,首先,打破了"线上线下""家内家外""校内校外"等的边界;其次,带来了"体系化重建"的机遇,涉及到基础教育的理念体系、课程体系、教学体系、学校管理体系,以及治理体系等的重建;再次,加快了各种融合的步伐,包括线上教学与线下教学的融合,居家学习和在校学习的融合,校内教育与校外教育的融合等,最终,将促成"双线教学"和"双线融合教学"时代的来临。     

后疫情时代的“双线混融教学”研究——以“勾股定理”的教学为例

新冠肺炎疫情的爆发,为教学模式变革按下了"加速键".在"后疫情时代"的背景下,"双线混融教学"已成为一个趋势,将线上和线下有效地融合,为更好地落实初中数学核心素养提供了新的教学方法.本文从"双线混融教学模式"的必要性和可行性进行了阐述,并以"勾股定理"课时教学为例,详细说明了初中数学课堂中"双线混融教学模式"的应用.     

后疫情时代高校线上教学评价体系构建

后疫情时代,高校线上教学已经十分普遍,成为主要的教学方式之一。而要实现线上教学质量的提升,必须有科学完善的线上教学评价体系作为保障,和传统教学评价不同,线上教学评价体系拥有自身的特点。在后疫情时代,面对线上线下教学双线融合的教学模式,我国高校必须探索线上教学评价体系构建的有效路径。对后疫情时代高校线上教学评价体系构建进行研究,提出评价体系构建的有效策略,以促进我国高校线上教学更好地开展。     

“服务+赋能+协作”：“双线混融式教学”的逻辑理路与教学改革研究

受新冠肺炎疫情影响,线上教学成为了高校教学的主渠道,产生了大量教学经验和教训。随着疫情的常态化,是否需要继续进行线上教学和如何将线上教学与线下教学相融合成为了各高校亟待解决的问题。鉴于此,文章阐述了高校“双线混融式教学”的概念与必要性,梳理了“双线混融式教学”的逻辑理路,并提出了“双线混融式教学”在服务、赋能与协作方面的改革路径。     

疫情背景下“双线混合”教学模式及相关问题辨析

新冠疫情后,线上教学和线下教学的双线融合发展成为了教学模式变革的必然趋势。在系统梳理了在线异步教学、在线直播教学、在线辅导答疑、学生自主学习、电视视频学习五种较为典型的在线教学案例的基础上。进一步理清了教学内容“质”与数字化资源“量”、线上教师教学与线下自主学习、课程理论教学与生活实践学习以及师生共同体和虚拟共同体在“双线混合”教学模式中较为关键的四层关系,为各校有效地开展线上教学提供参考。     

线上线下融合教学在小学数学应用的实践策略探析

受传统教学模式的影响,在以往的小学数学教学中,主要是进行面对面的课堂教学,而突如其来的疫情,使2020年春季学期延期开学,停课不停学,中小学大规模实施线上教学。复课后,双线教学共生,教师积极探索线上线下教学有效衔接、有机融合。因此,研究和探讨线上线下融合教学在小学数学的应用具有非常重要的现实意义。基于此,本文首先阐述了线上线下融合教学在小学数学教学中的优势,然后分析了线上线下融合教学在小学数学教学中的做法,希望能为实施线上线下融合教学提供一些有益参考和借鉴。     

在“后疫情时代”如何进行知识教学变革?

新型冠状病毒疫情引发了线上教学的应急性革命,进入"后疫情时代"的我们需要重新思考学校知识教学的变革问题。基于此,文章首先回顾了历史上围绕知识教学所进行的争论和重大变革,分析了疫情防控期间线上教学革命发生的背景及其走势;随后,文章剖析了技术变革知识教学传统的有限性;最后,文章提出在"后疫情时代"知识教学变革应遵循教学和知识的双重逻辑。从教学逻辑和知识逻辑的角度而非技术的角度进行知识教学变革,对于认识"后疫情时代"学校知识教学变革的走向乃至学校教育变革的趋势具有启示意义。     

“后疫情时代”在线教学的校本实践研究

江苏省梁丰高级中学在疫情期间制定了科学的工作方案,进一步优化智慧校园建设,加强各方协同配合以确保在线教学效果。"后疫情时代",为促进"线上+线下"教学融合的常态化发展,学校必须整合学习资源,教师和学生必须主动发展其线上教学能力和数字化学习能力。     

民族院校法学双线教学BOPPPS模型建构

伴随着在线课程的蓬勃发展,教育信息化逐渐成为现代教育的基本内涵和显著特征。疫情期间大规模的在线教学演习为高校教学提供了丰富经验,也坚定了人们对“线上+线下”混合式双线教学的需求和信心。后疫情时代的高校在线教学从“应急”逐步转向“常态”,双线教学凭借其融合信息技术和教学技术的独特优势,将在未来的法学教育中占据一席之地。建构起法学双线教学系统的BOPPPS模型是打造高品质法学课程的基础和关键,也是实现法学教育信息化的必经之路。该模型在民族院校法学线上教学实践中取得了良好效果,可以广泛适用于所有法学课程。为了实现双线的有机融合,民族院校的法学教育还需要从教学理念、教学策略、教学目标等方面做出持续的探索和创新。     

后疫情时代双线融合混合式教学模式探析 ——以医药市场营销为例

新型冠状病毒肺炎疫情期间,全国各高校纷纷利用信息技术开展在线教学.后疫情时代,高职院校教师应总结传统课堂教学和在线教学的优劣,创新线上、线下混合教学新模式.通过分析疫情期间医药市场营销课程在线教学的现状,探索后疫情时期双线融合混合式教学模式,将教学过程分为课前、课中、课后三阶段,依托多媒体教室及网络教学平台,充分发挥线上教学和传统教学的优势,有效提高教育教学质量,开创职业院校教学改革的新局面.     

“Unipus”英语智慧课堂教学模式的实践

近年来,各种新的教学平台和学习资源被应用到英语教学中,为教师在英语教学中带来了前景和潜在的挑战。本文以某职业技术学院《实用英语》课堂教学实践为例,通过访谈调查分析"Unipus"平台在英语课堂教学中可能存在的问题,为建构后疫情时代下"线上+线下"、"英语+互联网"的智慧课堂教学模式提供参考。     

高职院校“双线”混融教学模式实施研究——基于教学管理的视角

随着现代信息技术与教学需求的深度融合,在线教学模式融入线下课程,“线上+线下”混合式教学将成为常态。调查发现,从教师教学与管理层面,目前高职院校混合式教学主要存在教师在线教学“欠胜任”、“双线”融合评价机制未建立、支持保障体系不完善等主要问题。基于实证调研分析,提出高职院校“双线”混融教学模式实施的相应对策：(1)提升教师“双线”混融教学胜任力;(2)完善“双线”混融教学质量评价体系;(3)加大对“双线”混融教学的政策及技术服务支持。     

后疫情时代如何设计有效的线上线下融合教学——理论思考和工具设计

随着教育进入后疫情时代,线上线下融合教学成为学校教育教学的新常态。线上线下融合教学可以将线上教学与线下教学的优势相结合,以实现教学效果的最优化。本文以理论思考为起点,从课前、课中、课后的教学全过程出发,归纳了融合教学的典型模式,阐明了教学设计过程,并设计了教学设计支架(任务单),以助力教师开展融合教学设计。     

“SF”双螺旋式：新时代下双线并举的线上线下教学模式建构——以中高年级习作教学为例

随着科技及互联网技术的发展，线上教学已成为当前教学模式中不可或缺的一部分，而线上线下相融合的教学模式也将成为教学常态。新时代下，线上课程资源与灵动的线下教学生态相结合的“SF”融合教学模式，能将优化的线上教学内容及真实的线下教学反应相结合；将多维的线上教学方式与多元的线下评价模式相结合,形成双线并举的线上线下融合教学模式，有效提升学生的学习效能。     

《中国当代文学》作品赏析线上“翻转课堂”教学的探索——基于超星“学习通”平台的运用

疫情防控背景下,超星"学习通"为各高校实现"停课不停学"的教学目标提供了便利条件。但在实际操作中如何更有效地应用"学习通"进行线上教学,还是需要各高校教师进一步研究。拟以廊坊师范学院《中国当代文学》课程教学为例,从课前准备、在线建课、直播讲课、课后回顾等几个角度来介绍教师使用"学习通"进行线上"翻转课堂"教学的经验。     

教学模式新体验:线上线下融合教学——以高职学校"计算机应用基础"课程为例

疫情期间,全国各大院校的线上教学活动为我们开辟了新的教学模式,疫情稳定后,又恢复了线下教学.笔者结合线上与线下教学经验,以高职学校"计算机应用基础"课程为对象,进行了线上线下融合的教学模式研究,并对该模式的各阶段进行了说明.同时根据教学模式的调整,对参与课程的教师和学生都提出了不同的要求.     

后疫情时代的双线混融教学的思考与实践

从疫情防控期间线上教育的普及,到后疫情时代线下教育的转型更新,都在不断加快线上线下教学的融合,越来越多的教育工作者更注重线上线下教学模式的创新融合。文章结合学校线上线下融合式教学的思考与实践,归纳总结了一些实践经验,旨在实现“1+1>2”的融合教学效果。     

高校思政课线上线下混合式教学常态化应用大数据探微

在抗击新冠肺炎疫情这场"大考"中,高校思政课通过线上线下混合式教学,为战"疫"作出了积极贡献。通过课程平台上的日常教学数据、教学互动数据、考核测试数据及学生问卷调查等的大数据分析,折射出线上线下混合式教学常态化应用是新时代高校思政课改革创新的动力源,是推进大学生思想政治教育治理体系和治理能力现代化的保险绳,是培育时代新人的助推器,具有显著时代价值。应以学生为中心衔接线上线下,以教师为关键强化信息素养与混合式教学技能,以教学实效为总揽融合录播与直播,积极探索高校思政课线上线下混合式教学常态化应用路径,在后疫情时代深入推动高校思政课守正创新。     

后疫情时期高校混合式教学模式的构建与建议

2020年新冠疫情引发了线上教学的应急性革命,进入后疫情时期混合式教学成为高等教育变革与创新的热点问题。混合式教学是信息技术与高等教育深度融合的产物,既具有线上教学的便利性、个体性,又兼具线下教学所拥有的互动性。疫情时期混合式教学模式归纳有直播模式、MOOC模式与混合式模式三类。目前混合式教学更多呈现的是“双线交替”,而不是“双线混融”,后疫情时期应着力从建设信息化、智能化的混合式教学设施,发展双边互动的混合式教学方式,打造共时性、多环节的混合式教学流程,筛选丰富而规范的混合式教学内容,构建多层次、开放性的混合式教学评价体系等方面构建融合式的混合式教学模式。     

基于“新冠”疫情环境下大学英语线上教学的思考

现代教育技术的突飞猛进,加上2020年初“新冠”疫情的爆发与蔓延,无疑加速了线上教学的推进。这不仅给线下教学带来冲击,也给教师带来了挑战,作为一线教师,要不断学习和思考如何才能适应在不同环境下的课堂教学。本文就“新冠”疫情环境下分析了线上教学工具或平台的选择,并结合自己的教学实践在教材内容整合、课件设计、录屏技巧、课堂效果反馈等方面做出了思考,以启发教师对今后的线上英语课堂教学从新的角度研究与探讨。