浅谈“微课”与高中英语教学

"微课"教学理念是指为使学习者自主学习获得最佳效果,经过精心的信息化教学设计,以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。微课堂教学时间一般比较短,信息容量丰富;相对于常规教学,虽然它的教学时间较短,但内容更加精简,主题突出,实施方便,运用灵活。"微课"教学可以激发学生对高中英语学习的积极性和自主性,突出教学重点,细化难点,凸显知识学习的针对性,同时也整合利用各种教学资源,实现优质资源共享性,但"微课"教学也存在有一定的局限性。     

也说“课核”的选定

语文阅读教学应善于寻找文本中可聚合又可辐射的"课核"。需要注意的是,其一,课之"核",自然不是指整堂课本身,而是整堂课的一个核心"点";其二,凭着耐心、毅力与执着的专业追求,准确解读文本,深入把握文本精髓,在此基础上才能形成好的"课核";其三,选定"课核"的途径或日基本方法在于,依据备教中教师自身的疑难点确立"课核"以及依据文本的核心价值确立"课核"。     

慕课,“幕课”还是“暮课”?

<正>最近,在一次访谈中,汤敏、郑也夫以及陈向东三位专家均提到慕课在应对大学扩招带来不利影响中可能发挥的积极作用。笔者在微信上转发了相关访谈内容,但"朋友圈"中几位研究职业教育的"大咖"均不大看好慕课的发展。他们甚至提出,如果2012年是"慕课元年",那么2014年就是"反慕课元年"。未来究竟会怎样?慕课,究竟是刚刚拉开序幕的"幕课",还是如昙花一现的"日暮之课"?这里笔者结合职业教育谈点看法。     

“瞻前顾后”:给“种子课”以生长的力量——《长方形和正方形的认识》教学思考

"种子课"是可供迁移、生长的关键课。如何通过"种子课"的教学,实现数学知识的建构,同时促进学生数学素养的发展,是一线教师努力的目标。但教学中有时对"种子课"的研究和解读不到位,会影响学生的学习效果。以"长方形和正方形的认识"为例,探寻给予"种子课"生长力量的教学策略。     

创意“微课”，优化教学

在信息时代背景下,“微课”成为了当下课堂教学的“新宠”,成为一种新型的教育资源。在当前的小学教育中,信息技术是一门十分重要的课程,而微课是以信息化为基础的一种全新的教学资源,将其运用到小学的信息技术教学中,可以优化教学,提高学生的信息素养。基于此,本文以小学信息技术教学为例,在阐释微课在小学信息技术教学中的意义以及需要遵循原则的基础上,结合教学实例着重探讨了微课在小学信息技术教学中的应用技巧,以期能将微课与教学内容、教学环节进行充分整合,使之形成完整结构,满足学生个性化、自主化、碎片化的学习要求,让微课在课堂中生根发芽,绽放光彩,全面提升教学效率。     

单元复习课,如何在“学讲”上“做文章”——以“长方体和正方体的整理与练习”的教学为例

单元复习课,即在学生学习一个单元内容之后专门安排的复习课。以"长方体和正方体的整理与练习"的教学为例,在"理""练""趣"上做文章,促使学生"学进去,讲出来",真正实现复习课与"学讲"的有效整合!     

“微课”与小学语文课堂教学的整合

":微课"是一种教学辅助形式。将"微课"与小学语文课堂教学整合,能充分发挥微课功能、功用,提高语文教学整体绩效。在小学语文教学中,教师可运用微课创设情境、提升学力、指导学法、开阔视野,通过微课与小学语文课堂教学的整合,培育学生的语文核心素养。     

“水课”与“金课”之我见

对大学生要合理"增负"、把"水课"变成"金课",这是当前推进教学改革、加快一流本科建设的发力点。本文首先简要回答了什么是"水课"、什么是"金课";然后,从低阶课堂、灌输课堂、封闭课堂、重知轻行、重学轻思五方面论述了"水课"之"水",从高阶课堂、对话课堂、开放课堂、知行合一、学思结合五方面论述了"金课"之"金";最后,从转变教学本质之观、教学理念之观和教学原则之观等教学"三观",以及从改革教学内容、教学方法和教学评价等教学"三基"两方面,论述了如何给课堂教学挤"水"添"金"、淘汰"水课"、打造"金课"。     

历史课“结课”艺术初探

课堂教学中，为激发学生的兴趣和求知欲，教师往往匠心独具，努力把握课的导入，把学生带入引人入胜的境界，但善始善终才算一堂优质课，导入固然重要，能起到先声导入的作用，而课的结尾也须讲究处理得当，若草草收场，会使整堂课功亏一篑。完整精美的结尾，会使课堂教学再起波澜，从而画上圆满的句号。     

基于微课的大学英语“翻转课堂”教学模式研究

基于微课的"翻转课堂"教学,充分体现了信息化教学改革的特点,突出了能力本位、学生为主的现代教学理念,兼顾了学生的个体差异,实现学生自主掌控学习,为当代大学英语课堂教学注入活力和生机,是未来教学改革的重要方向。而这一新型教学模式的应用可从课前学习、课中交流、课后延伸三个方面着手开展。     

基于SOA的“慕课”平台学习资源整合

学习资源的有效整合一直是在线学习领域中面临的难题和挑战。"慕课"作为一种全新的在线学习模式也需要对学习资源进行有效整合。通过分析慕课平台中学习资源的使用方式现状和SOA的特性,提出了基于SOA的学习资源的整合模式,对已有学习资源数据和分散异构数据采取服务封装的方法,从而实现慕课平台学习资源的有效整合。     

让复习课也“活力”一把

<正>复习课作为小学数学课的一种基本类型,它不同于新授课的探索发现,也有别于练习课的巩固应用,它承载着"回顾与整理、沟通与生长"的独特功能,在整个教学活动中起着承前启后的重要作用。然而我们不得不承认许多复习课依然在上演着昨天的故事:原有知识的简单重复,基本方法技能的反复操练,即便是梳理知识、系统建构知识网络,也是教师言之谆谆、一厢情愿,学生听之藐藐、无动于衷。于是实践中,我们探索并尝试演绎出在主体关怀下复习课的精彩与活力。一、查缺补漏,让学生"自我完善"     

“课堂革命”与“金课”建设

学习没有真实发生的课堂普遍存在,要对这样的课堂进行"课堂革命",让课堂回归初心。真实发生的学习需要学生全身心的参与,主动积极地进行;真实发生的学习不是浅尝辄止,而是要有深度地进行;真实发生的学习不是蜻蜓点水,而是要有结构完整地进行。用心学习、深度学习、完整学习,这样的学习才是真实发生的学习,"金课"建设必须要让学习真实地发生,对"异化"的课堂进行"课堂革命"。"金课"建设是系统工程,为确保"金课"建设的正确方向,需要对其进行全面的设计和推进。     

让复习课充满“生长力”——“万以内数的认识复习课”思考

复习课是数学教学中的重要课型之一,然而,众多教师常常把复习课上成练习课,"先通过基本训练进行知识梳理,再通过变式训练进行强化练习,最后做书上的练习题"。或者是重复知识点,"把原有的知识进行‘冷饭重炒’,对学生反复强化训练"。在这样的复习课中,学生学习兴趣荡然无存,也失去了复习的真正价值。那么,复习的目的是什么?单元复习课应该复习什么?如何激发学生的学习兴趣,让复习课充满"生长力"?对此,我在     

奇思妙想:微课、慕课与翻转课堂的关系

网络信息时代,微课、慕课与翻转课堂以"海啸"之势席卷教育界,三者各有其独特的优势与弊端,但并非相互独立。微课是"点",慕课是"线",翻转课堂是"面",将微课与慕课有机整合并应用到课堂教学中,可以真正实现课堂的翻转,促进教学改革的进行。     

深入推进高校思政课内容“进学生头脑”之思考

思政课教学内容"进学生头脑"既是思政课教学的目的和难解之题,又是党和国家高度重视和思政课教师努力破解的问题。新时代高校思政课要发挥立德树人关键课程和铸魂育人之作用,必须深入推进教学内容"进学生头脑"工作。为此,厘清"进学生头脑"的由来是基础,认识"进学生头脑"的战略意义是动力,明确"进学生头脑"的着力点是关键。     

高职“建筑工程质量管理”说课设计

"建筑工程质量管理"说课设计从"为什么学"、"学什么"、"怎么学"论述到教师需站在初学者角度,结合高职学生专业特点,整合教材,因材施教,以若干单元项目为载体,课证结合,引导学生在质疑、合作、探求答案过程中学习实际项目,从而培养学生的专业技能和非智能因素。最后,结合自身感受,通过该说课设计反思说课的基本策略。     

让学生爱上“贴心”的思政课

大学生是祖国的希望,民族的未来。国家高度重视大学生的思想政治教育,而思政课是对大学生进行政治教育的主渠道和主阵地。实践教学是增强学生学习主动性、提高教学的实效性的有效方式。改革思政课实践教学模式,增强大学生思想政治教育的吸引力、感染力,让学生爱上"贴心"的思政课。     

让复习课充满“生长力”——“万以内数的认识复习课”思考

<正>复习课是数学教学中的重要课型之一,然而,众多教师常常把复习课上成练习课,"先通过基本训练进行知识梳理,再通过变式训练进行强化练习,最后做书上的练习题"。或者是重复知识点,"把原有的知识进行‘冷饭重炒’,对学生反复强化训练"。在这样的复习课中,学生学习兴趣荡然无存,也失去了复习的真正价值。那么,复习的目的是什么?单元复习课应该复习什么?如何激发学生的学习兴趣,让复习课充满"生长力"?对此,我在     

复习课,不再是“重复昨天的故事”

复习课给学生的感觉是"除了练习还是练习",对于一个让教师觉得"难上",学生觉得"厌上"的课型,如何避免单纯"重复昨天的故事",是值得我们教师思考的问题。教师要高度重视复习课,通过自主梳理、错题分析、差异练习三个环节,把复习课还给学生,让不同的学生在课上都能有所收获,既做到温故而知新,又能获得新的智慧生长。