地方高校卓越教师培养“双导师”制实施的困境与对策

卓越教师培养是地方高校服务基础教育的重要职责。地方高校要放弃传统的“高校主导型”卓越教师培养模式,充分利用中小学教师资源,构建地方高校和中小学联合培养卓越教师的“双导师”制培养模式。目前,地方高校“双导师”制培养模式实施存在着“双导师”职责界定不具体、遴选标准僵化、责任感降低、合作机制欠缺、激励与监管机制不完善等问题,亟需采取有效对策解决上述问题,确保“双导师”制培养模式高质量实施。     

论首饰技师培养的“双元制”与“双导师”制

深圳是世界珠宝的加工基地,目前却面临着首饰设计人才十分匮乏的局面。深圳技师学院实施本土化＂双元制＂,实践＂双导师＂制培养,实行＂在校生＂与＂企业员工＂双重身份的管理模式,搭建校企共赢的合作平台,在强化企业实践、服务企业的同时,对首饰设计预备技师的培养模式进行了有益的探索和实践。     

实施“双导师”制对服装专业人才培养的影响

“双导师”制是现阶段高职教育的新型人才培养模式。国内外对“双导师”制研究取得了一定成果,认为其具有时代意义与价值。立足“双导师”制的发展现状,分析其创新环节,并提出制定专兼职导师相结合的人才培养机制,构建行之有效的“双导师”制工作体系,开展“厂校合作、三段落实”的服装专业教学模式,制定与完善“双导师”绩效考核制度等措施,实现“双导师”制与服装专业人才培养的有效融合,以期提高服装专业人才水平。     

美国大学新任教师发展中的导师指导

后大众化时期,在高校教师后备力量面临匮乏,教师职业压力剧增的环境下,美国高校采取了导师指导措施。针对新任教师的需求,以传统的与非传统的、正式的与非正式的各自不同的模式,积极为新任教师提供指导。华盛顿州立大学制定了导师指导的总原则,各院系在原则基础上开展了行之有效的导师指导。这些措施不仅为新任教师取得职业成功提供了机会,还促进了院系以及整个学校的发展。     

“双导师”制：音乐教师教育的“绿色通道”

音乐师范教育担负着为我国基础音乐教育发展培养高素质音乐教育人才的重任.为使培养出采的音乐教师适应社会和时代的需求,培养出具有探索和创新精神的学生,首都师范大学音乐学院教育系的教师创立了"双导师"制,运用于教学中,取得了很好效果.本文对"双导师"制进行了分析.     

新任教师面前的“四道坎”

生活中，人们对“新”的东西总会满心向往，新事业、新发展、新气象、新起点、新动力……“新”常被赋予希望、活力与朝气，而被人释义为好的象征。那么，新任教师的“新”是否会同样备受欢迎呢？笔者却发现它常是新任教师苦衷的代名词。     

乡村小规模学校新任教师教学适应性研究

文章以乡村小规模学校新任教师作为研究对象,研究了乡村小规模学校新任教师教学适应性,结果显示,教龄较高的教师教学适应性高于教龄较低的教师;师范类特岗教师的教学适应性高于非师范类特岗教师;班主任教师教学能力高于非班主任教师;任教一种科目的教师教学适应性高于任教三种以上科目的教师;任教学科与所学专业一致的教师专业知识能力高于任教学科与所学专业不一致的教师,并提出了相关建议。     

新任教师要学会“下象棋”

第一,甘当＂卒＂ 新任教师多有反映不受学校重视的情况,说学校什么杂事都喜欢使唤新教师,尽让干些端茶倒水、扫地擦桌、跑腿找人、打印资料等没有一点技术含量的活儿,只能当个小卒子,被人呼来喝去。这些事确实小,但小事中也有大技巧,做小事也会长智慧,岂不闻很多名人伟人都是从做小事走向成功的？何况教育无小事。     

“双导师”制项目化工作室教学模式的探索与实践——以大连工业大学职业技术学院服装专业为例

在总结学院服装专业教学模式改革实践经验的基础上,围绕＂双导师＂制项目化工作室教学模式,探索如何进行专业工作室的布局、专业教学体系的重构以及由此带动的教学团队建设、教学制度建设等内容。     

“双聘导师”制——马克思主义理论专业研究生培养的新方式

为了提高马克思主义理论专业研究生的理论水平,同时给学生提供更多的实践机会,锻炼提高学生适应社会的能力和就业竞争能力,吉林大学马克思主义学院实行了新的马克思主义理论专业研究生培养方式——＂双聘导师＂制,从而达到了进一步完善研究生的培养机制并充分发挥了导师们的综合优势以及明显提高研究生创新意识和就业能力等目的。     

“双聘导师”制——马克思主义理论专业研究生培养的新方式

为了提高马克思主义理论专业研究生的理论水平,同时给学生提供更多的实践机会,锻炼提高学生适应社会的能力和就业竞争能力,吉林大学马克思主义学院实行了新的马克思主义理论专业研究生培养方式——"双聘导师"制,从而达到了进一步完善研究生的培养机制并充分发挥了导师们的综合优势以及明显提高研究生创新意识和就业能力等目的。     

马云乡村师范生计划对新任教师专业发展影响的个案研究

本研究采用个案研究方法,对参与马云乡村师范生计划的新任教师进行访谈,研究结果表明:马云乡村师范生计划影响了乡村新任教师专业理念,坚定了新任教师教育信念、塑造了新任教师的教育观念、提升了新任教师的教育使命;同时丰富了新任教师的专业实践知识,影响了新任教师自主学习能力及领导力等方面素养的发展。后文结合前期的研究,讨论了马云乡村师范生计划对新任教师产生影响的主要原因。     

新时代职业院校“双导师”校企协同育人范式——以溧阳区域学徒制试点项目实践为例

现代学徒制是在现有校企合作的基础上进一步深化产教融合、工学结合,实现“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”的一种合作教育制度。溧阳区域实施“三岗双师双场递进式”的现代学徒制人才培养模式：育人过程管理规范化,实现人才培养管理全覆盖;校企合作内容具体化,实现人才培养内容精准化;考核评价质量科学化,实现人才培养考核全过程。     

新任教师“四段式”培训的实践探索——以北京市房山区为例

为了帮助新任教师自信地站上讲台、站稳讲台,北京市房山区以强化师德、夯实基础、提高能力为目标,设计和组织职前通识培训、职后跟踪培训、"启航成长营"综合培训和通关实践考核培训的"四段式"新任教师培训,取得良好效果。     

中小学新任教师培训的内容方式定位及其实施路径

新任教师缺少教育教学经验、不了解学校常规工作、难以及时适应新环境,对他们的培训要针对这几个特点,以教师发展为旨归,从专业的角度规划,做到短期集中与校本培训有机结合,重点达成三方面具体目标：一是职业道德规范的熏陶和专业理想的培育,二是基本常规的顺应和基本技能的具备,三是环境的基本适应和群体的基本认同。     

现代学徒制“双导师”团队建设研究

师资队伍建设是保障现代学徒制人才培养工作顺利实施的关键,是提高人才培养质量的重要因素。本文根据高职电气自动化技术专业的特点,从团队职责与组建、培养方式、考核何激励措施三个方面,研究高职现代学徒制"双导师"团队的建设问题。     

小学数学新任教师的发展路径与实现方式

当下,新任教师不再是被动接受知识的新生,而是彰显自我价值的主动者与创新者。以行为科学为基础的技术训练型"教师培训范式",要向以认知科学和建构主义为基础、主张反思性实践的"教师发展范式"转变。在这一理念指引下,撬动式自主研修、同伴式校本研修和区域中心组集中研修等,成为当下小学数学新任教师发展的重要路径。     

语境视域与乡村教师:乡村教师素质分析

在"城市—现代"和"乡土—历史"两种不同的语境中,乡村教师分别被贴上了"低素质者"和"高素质者"的标签。前者虽然迫使乡村教师瞄准现代与未来世界的科学前沿,获取新知识与技能,提升自我现代品质,但导致了其"低素质"、低社会地位、低社会责任感与低自信心的恶性循环;后者虽然存在乡村教师与现代文明隔膜的危险,但乡村教师可以头顶"高素质者"的光环,以中国乡土社会与文化精英的角色,安身立命,享受人生,服务社会。两种语境具有融通的可能性:抚慰生命是两种语境的交汇之点,回归内心是两种语境的融通之基,联结现代与乡土是两种语境的融通之法。     

“双一流”建设背景下的研究生导师职责探究

在研究生教育环节,导师是培养研究生的第一责任人,导师能力与素质直接影响着研究生的发展。但当前很多研究生导师对自身责任的认识还存在一些误区,导师们普遍都认同研究生教育工作中的共识性职责,但对于倡导性以及争议性职责的认识则存在较大差异,严重影响着导师具体责任的落实。为此,文章结合研究生导师职责情况展开了探究,明确了研究生导师职责设定的价值与标准,以期为广大高校与研究生导师提供参考,更加科学、清晰地认识研究生导师职责。