对互联网时代教师整合培训的若干问题探讨——基于网络支持下的校本研修质量提升

教师网络研修与校本研修整合培训存在教师网络研修不受欢迎、校本研修质量不高和两者貌合神离的问题。教育信息化与教师网络研修、教师网络研修与校本研修、校本研修与教师常态化学习所涉及的有关问题值得深入探讨,以明晰整合培训制度、机制、策略、方法的完善路径,提升网络支持下的校本研修质量:坚持实践立场,用在学先、学以致用,激发教师内在成长动力;进一步下移培训重心到中小学校,走向师本研修,促进教师自觉学习与自我更新;建立研训一体化的"自组织"校本教师学习共同体,实现教师专业发展和学习的常态化。     

教师网络研修社区建设与常态研修实施策略研究

针对教师网络研修社区建设试点项目存在的将网络研修等同于远程培训(或网络教研)和网络环境下的校本研修,将试点项目与"三通两平台"建设和区域性教师发展项目脱离等问题,提出"四个结合"策略:社区建设与"三通两平台"建设结合,网络研修与信息技术应用能力提升培训及其监测结合,网络研修与年度全员培训主题结合,网络统一研修与区域性教师发展个性化项目结合,以推进教师研修常态化,形成"为成长而研修"的教师研修文化。     

以科研牵动教师专业成长

"十一五"期间,大连市教育局、大连教育学院为教师发展确立了"研训一体、网络支撑、校本研修"的教师教育新模式,其中"问题化"是校本研修的核心。从十五到十一五,我校始终坚持通过"课题牵动"来提高教师教育能力,并得到了各方面的认可。现今,在以"问题化"为核心的校本研修与教师教育新模式背景下,我越来越觉察到自己在学科研修中存在的一些问题。一、思考:课题牵动≠问题真实"培养小学生创新精神的研究"曾是我校的大课题,而"善于合作、寻根究底、敢提异议、持之以     

团队研修助力教师第二次成长

团队研修是一种以团队为内核的教研模式。进入成长高原期的教师,可以通过团队研修实现第二次成长。通过组建团队,打造教师成长的"新高地";通过完善的团队文化理念,让团队真正成为共同的精神家园;通过灵活性、特色化、多元型的团队研修方式,使教师快速"化蛹成蝶"。     

牵手博客 让网络研修更有效

在网络技术迅猛发展的今天,教师的学习方式正伴随着网络的发展而发生变化。远程教育服务、博客交流都为教师的成长提供了网络研修的丰富资源。因此,学校应借助课题研究和网络信息的力量,组建教师学习共同体,以"博客主题研修——提高学习有效性"为切入点,开展同伴博客研修活动。具体做法:了解需求——抓准博客研修主题;团队研修——抓实博客研修过程;同伴互助——抓实研修的后续实践。     

网络研修工作室专题设计研究

实践中发现网络研修工作室存在研修目标不明确、研修焦点发散、教师专业成长碎片化、研修主持人对学员引领缺乏持续性与深度等一系列问题。通过网络研修工作室专题设计可以加强网络研修的针对性与系统性,所设计的专题与校本研修主题保持一致,以克服教师专业成长碎片化、实现教师专业发展。     

教师在线实践社区研修活动设计——以同侪互助网络研修活动为例

本文基于活动理论对教师在线实践社区研修活动设计方法和技术进行了研究.本研究的核心思想是把教师网络研修活动看作一个活动系统,教师网络研修活动设计建立在生产予系统、消耗子系统、分配子系统和交流子系统的设计基础上.本文对教师在线实践社区研修活动的各个子系统设计的关键点进行了论述.最后,以教师在线实践社区同侪互助研修活动设计为例对本文提出的教师在线实践社区研修活动设计方法进行了实例化说明和实证分析.     

"校本研修"让青年教师的心"灵动"起来——青年教师的"课例"带给我的点滴思考

"以学校为研修基地、以教师为研修主体、以促进师生共同发展为研修目标"的校本研修,是青年教师专业成长的最佳途径.而"校本研修"要取得可喜的成效,应积极参与青年教师的"课例"研究.走进"课例",最能走进教师的心灵,让教师的心"灵动"起来,心"灵动"起来了,教师的教学行为也就"灵动"起来了,行为"灵动"起来了,校本研修的目标也最容易实现.     

校本研修互助培训网的流程设计——以主题研讨形式为例

校本研修互助培训网是以"四级"联动形式的教师互助研修活动。以主题研讨形式为例探讨校本研修互助培训网流程设计,为教师实现完整的校本研修互助培训网活动提供有效指导。     

以互动研修机制促进教师专业成长——分享我的教师研修实践故事

基于对教师这个特殊的成人教育对象群体的学习和成长规律的认识,提出应该以"教师研修"的概念取代"教师培训"。在教师研修过程中,研修组织者要明确角色定位,要了解教师的实际需求;要善于利用参训教师经验,善于应用解构的方法,进行有意义的建构;要尝试用普通教师的教育经验开展研修,并将一流教学经验转化为教师网络研修课程。