有效追问:将课堂引向纵深处

《教学方法与艺术全书》就"追问"的内涵做了这样的表述:追问,是对某一内容或某一问题,为了使学生弄懂弄通,往往在一问之后又再次提问,穷追不舍,直到学生能正确解答为止.有效的课堂追问,反映出教师能否充分解读文本,对课堂提问及生成进行充分预设,也反映出教师能否得心应手地关照每一位学生,能否驾驭课堂中即时生成的各种因素,能否有敏锐的课堂捕捉能力和极强的教学组织能力.有效的课堂追问,也反映出学生能否追随教师的步伐渐入佳境,在课堂上真正有所收获.有效的课堂追问,也直接决定了课堂能否突出重点,突破难点,决定了课堂是否有效、高效.     

把握追问时机 点亮智慧课堂

<正>追问是智慧课堂教学中一种常用的教学方式。它是指在学生解答了教师预设的问题后,教师再根据学生的回答有针对性地"二度提问",再次激活学生的思维,启发学生质疑,促进师生互动和深入探究,从而培养学生的综合运用能力和创新思维能力。因此,把握好课堂教学的目标和节奏,及时有效地实施追问,往往会使我们的数学课堂绽放异彩,获     

例谈语文课堂的有效追问

<正>在小学语文教学中,追问是一种艺术,它需要教师根据课堂的动态发展,发挥教学智慧,进行恰当的问题引领,在关键点上追问,实现课堂的高效化。本文笔者就结合小学语文教学实践,谈谈追问的策略。一、通过追问,突出重难点语文教学的理念之一就是培养学生良好的语文素养,提高学生的听说读写能力。然而,很多学生由于受知识积累和生活积累的制约,在对文本的把握上往往会出现偏差,难     

谈谈高中化学课堂教学中的预设和生成

精心预设的课堂可以更好地完成教师既定的教学目标,但是会使得课堂教学不可避免地走向模式化,会缺乏些智慧与灵气.动态生成的课堂,必定是一个真实的课堂,是学生思维开放的课堂,更是闪动着学生灵性的“活”的课堂.生成的教学不仅是教师教学机智的体现,更是课堂教学质量和效率的要求.因此教师在进行课堂教学时,需要关注和研究的重要问题是把握和处理好课堂教学的预设和生成,让预设与生成两相媲美.     

巧设追问,让数学课堂提问更有效

教学有法,教无定法.提问反馈也是一样.对教师的提问,学生的回答经常会跟教师的预设不一致.这时就要求教师迅速准确地对学生的回答作出判断.并灵活地处理这动态生成的教学资源.教师可以设计一些追问.以调整和改善教与学的活动.     

课堂精彩在追问中生成

追问的艺术就是教学的艺术,就是引导者的艺术。教师恰当的追问是提高课堂效率、拓展课堂思维空间的有效途径。精彩的课堂追问是教师在潜心钻研教材的基础上预设的结果,凝聚着教师的智慧和学识。有效的课堂追问,能够在学生的心田开出自然而鲜艳的花朵,架起预设和生成的桥梁,让课堂成为生成智慧的快乐驿站。     

在“追问”中生成有效课堂

追问是指在学生解答了老师预设的问题后,为使学生能够更好地理解、把握学习内容,教师根据学生的回答所作出的再一次或更多次的提问。它可以再次激活学生的思维,启发学生主动质疑,促进学生深入探究,培养学生的综合能力和创造性思维能力。在小学数学教学中,应在认识冲突处追问,在认识粗浅处追问,在探索方法处追问,在发生错误处追问,从而生成有效课堂。     

追问造就精彩

提问是课堂教学中师生对话的常用形式.所谓追问不是一般的对话,而是教师在学生回答了教师的预设问题后,有针对性地"二度提问".适时有效的追问可以将课前的精心预设和课堂的动态有机结合,为课堂教学锦上添花,为有效教学画龙点睛,为高效课堂演     

让教育智慧生成精彩课堂——数学名师案例赏析

正教育智慧主要表现为教师对于教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智应对的综合能力。纵观名师的课堂,会发现他们善于用自己的教育智慧与学生共同谱写着一幕幕不可重复、不可复制的精彩,使人为之一惊,让人心明眼亮,令人回味无穷!一、精心的教学预设,成就灵动的课堂教学预设是教师发挥组织、引领作用的重要保证。在课堂教学中,要想胸有成竹地处理一些意外,就需要有高质量的教学预设。高质量的预设要求教师要充分了解学     

语文课堂有效追问教学案例举隅

<正>课堂追问,即对课堂问题顺势深入的探寻。具体来说,就是课堂师生互动时,学生处于对问题理解由浅及深的临界点时,教师基于学生理解的实际,巧借追问加以点拨,促进课堂教学的深入发展。有效的课堂追问,既反映了教师在充分解读教材和预设教学后,能否游刃有余地关照和驾驭各种课堂生成因素的能力,也考验了教师的教育机敏性品质,即能否在追问契机出现之际及时捕捉、迅速反应以及准确判断。有效的课堂追问,对学生而言,能让学习理     

本期关注:预设与生成

策划人语:教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。只按预设进行的课堂,只是教师个人精彩的表演,学生的主体作用难以凸显;只按生成进行的课堂,会是漫无目的的闲谈,教师的主导作用淡化甚至失去。因此,《数学课程标准》(2011年版)指出:"教学中应当注意……‘预设’与‘生成’关系""应以本标准为依据,把握好教材的编写意图和教学内容的教育价值……根据所教班级学生的实际情况,选择贴切的教学素材和教学流程,准确地体现基本理念和内容标准规定的要求""师生双方的互动往往会‘生成’一些新的教学资源,这就需要教师能够及时把握,因势利导,适时调整预案,使教学活动收到更好的效果。"     

追问造就精彩

<正>提问是课堂教学中师生对话的常用形式.所谓追问不是一般的对话,而是教师在学生回答了教师的预设问题后,有针对性地"二度提问".适时有效的追问可以将课前的精心预设和课堂的动态有机结合,为课堂教学锦上添花,为有效教学画龙点睛,为高效课堂演     

课堂反馈:走出简单评价的困境

课堂中,教师对学生的反馈是教学的一个重要组成部分.恰当的反馈对于提高学生的学习能力有重要意义.课堂反馈可以分为"对一错"评价型、转向他人型、追问型、探问型和置之不理型.目前,课堂教学中反馈多属于简单评价性反馈,并没有得到教师的重视.探究其原因主要在于教师对反馈缺乏正确的认识、教师的预设束缚教学过程、简单的表扬并未提高学生学习的积极性.为了提高课堂反馈的有效性,教师对反馈应形成正确的认识;要学会倾听,使课堂从预设走向生成;同时表扬要讲求效果.     

从追问到生成——谈英语课堂中追问低效的原因及对策

“追问”是学生解答了教师预设的问题后,教师再根据学生的回答有针对性地“二度提问”。英语课堂中的有效追问可以引发学生的深度思维,而有效的课堂追问依赖于教师恰当的追问方式、敏锐的洞察力和充分的课堂预设。     

浅谈数学课堂的有效生成

缺少生成的课堂不够精彩,缺少精心预设的课堂是不负责任的课堂,一节课体现的生成应该是教师预设下的生成。在课堂教学中,学生的积极性很高,课堂上经常会出现一些偶发事件,教师在课堂生成中要准确把握,以达到教学的目标,实现课堂教学的有序与无序的统一。课堂教学中也会出现一些＂伪生成＂现象,要去伪存真,有效生成。     

语文课堂教学的有效追问

追问是一种常见的教学方法,当然它更是一种课堂的艺术,它是教师对教材的深入解读和反思。对教学内容的有效追问,是课前精心预设与课堂教学动态生成的巧妙结合。在小学语文中,有效组织课堂追问,能够提升学生发现问题以及解决问题的能力,提高教学的有效性。因此,教师要能设计出巧妙的追问问题,抓住追问的时机,并采取恰当的追问策略,让追问成为师生有效互动的平台,促进学生创新能力和语言运用能力的提高,进而演绎小学语文课堂教学的精彩。     

精彩可以预约吗

一切教学都是预设与生成的统一体,这里的预设指教师课前的教学设计,生成指实际教学过程的发生、发展与变化。那么精彩的生成可以预约吗?笔者认为,高质量的预设有利于教师从整体上把握教学过程,使教学有序展开;精彩的生成是“学生为本”的体现,它使教学过程充满生命活力。有时生成和预设是一致的,有时两者是有差异的。在教学实践中,教师需要有生成意识和及时捕捉、随机处理课堂新信息的能力。当学生的思维活动“出轨”时,教师不能漠视或强行将其纳入预设的轨道,这样会泯灭学生创造性思维的火花。本文拟通过具体的教学案例谈一些关于英语教学…     

对预设与生成的追问与思考

数学教学中有这样一个现象越来越普遍的出现在我们的课堂上：课前预设与课堂生成不符。在备课过程中教师往往要根据教学内容进行教学预设,而由于新课程标准下的数学课堂开放性较强,在长时间的新课程理念浸润下,学生的学习更具有自丰性、独立性和个性,学生在课堂上所体现出来的思维经常出人意表,超出教师对于课堂教学的预设,那么在这样的课程体系下,出现这样的情况正常吗？怎么会出现这样的情况的？教师如何处理好预设与生成的关系呢？本文仅从以下几个方面对课堂预设与生成作出一些追问与思考：     

真诚的约定与美丽的邂逅——谈语文课堂的预设生成问题

预设是教师教学实施之前的充分准备,即教学设计。好的预设不仅要求教师认真钻研教材,具有较高的学术水平,更要求教师深入研究学生,准确地把握学生的学习能力和思维走向。而生成则是对教师教学设计的再创造,更是“无法预约的美丽”,它体现着课堂的鲜活,激发着学生的学习兴趣,提升着课堂的品质。如果预设重在发挥教师的能动性,那么生成就在于学生积极性的发挥。如果预设是“真诚的约定”,那么生成就是“美丽的邂逅”。作为一名语文教师,在此谈谈自己的拙见。     

让追问在小学数学课堂交流中熠熠生辉

小学数学课堂是师生互动生成的课堂,也是一个不断提出问题、解决问题的过程。教师在教学中需要对问题进行精心设计。对交流话题的深度及时把握．对交流方向作出引导修正．对课堂的预设和生成作出准确估量。在课堂教学中教师的巧妙追问起到至关重要的作用。教师巧妙追问．能够让学生在困境时发现新的出路．能够在学生理解不透时拨云见日．能够在学生理解偏颇时归正思路．还能够激励学生不断探索新知的信心和勇气．