再论斜置传送带的摩擦生热问题

物体在传送带的摩擦生热问题一直是功能问题中的重点和难点,几乎涉及力学的全部知识,如匀变速运动、牛顿运动定律、能量守恒以及功能关系等,在习题中遇到相关问题时,学生常常会在理解上出现偏差,在作者的前一篇文章中对斜置传送带的摩擦生热问题进行过详细的分析,在教学过程中,作者发现斜置传送带还有一类问题也需要解决,本文就物体在斜置传送带上的摩擦生热问题再次展开论述.     

滑动摩擦力做功与摩擦生热分析

滑动摩擦力做功与摩擦生热的问题一直是高考的重要考点,由于两者的求解均可用fs形式,许多学生混淆了s的物理意义,在解决做功与生热的问题上经常出现错误。现就这一问题阐述如下例。     

分析滑动摩擦力做功与摩擦生热

滑动摩擦力做功与摩擦生热问题一直是高考的重要考点，但由于两者的求解均可用必形式，好多学生混淆了s的物理意义，在解决做功与生热的问题上经常出现错误．现就这一问题阐述如下．[第一段]     

关于摩擦生热的量度与计算问题

有关摩擦生热的问题,在中学物理教材中,只做了定性的阐述,而对其定量的计算并没有深入讨论。两物体相互摩擦时究竟能生成多少热?如何量度?如何计算?这些问题学生不太清楚。本文在功能原理和能量守恒与转换定律的基础上,通过几例对摩擦生热的量度与计算问题做一粗浅分析。1 两物体摩擦所生的热应由一对摩擦力的总功来量度     

摩擦生热和摩擦痕迹类问题的求解方略

摩擦痕迹即相对滑动的痕迹,而摩擦生热公式Q=f_滑·x_相,显然这两类问题都与相对运动紧密相关,为有效突破这一教学难点,本文对传送带与滑块—木板模型中摩擦生热和摩擦痕迹类问题进行了深入的研究,全面分析了此类问题的来龙去脉,并给出其求解策略,以供参考。     

析电机额外做功助“皮带问题”一臂之力

传送带问题是以真实物理现象为依据的模型,它既能训练学生的科学思维,又能联系科学、生产和生活实际,而摩擦生热是其中难点与热点.通常处理方法是将放上皮带物体选为研究对象     

分析多角度 思维显深度

培养思维的灵活性,就是要能从不同的角度思考问题,遇到问题能找出不同的解决策略,或通过解决一个问题能够举一反三,触类旁通．我们在习题教学中,一道题解决了,并不等于对此题的研究就结束了,而是要积极引导学生从不同的角度、用不同的思想方法分析问题的本质;引导学生进行解题反思,并对习题结论进行探索、创新,以此提高学生的解题能力,提升学生的数学素养．本文举一例说明如下：     

立足解析几何本质教学——2021年北京高考第20题的思考

解析几何综合问题是高中数学的重点内容，主要考查的是用代数方法来解决几何问题，也是学生学习的难点内容．文章以2021年北京市高考第20题为例，谈在课堂教学中如何引导学生从解析几何本质的角度解决解析几何综合问题，用以突破解析几何教学中的难点，培养学生的核心素养．     

分析多角度 思维显深度

<正>培养思维的灵活性,就是要能从不同的角度思考问题,遇到问题能找出不同的解决策略,或通过解决一个问题能够举一反三,触类旁通.我们在习题教学中,一道题解决了,并不等于对此题的研究就结束了,而是要积极引导学生从不同的角度、用不同的思想方法分析问题的本质;引导学生进行解题反思,并对习题结论进行探索、创新,以此提高学生的解题能力,提升学生的数学素养.本文举一例说明如下:题目如图1,已知AOB外接圆上的     

巧用相对速度-时间图像求解动力学问题

<正>2022年第二次T8联考物理第15题中出现了从相对速度-时间图像角度命制的动力学问题，这种命题角度比较新颖，对相对运动的精确理解或者说变换参考系的方法要求较高．解决这类问题或者说培养这类思维能力的办法可以通过在常规动力学问题的处理中，额外加上相对运动角度的理解方式，并画出相对速度-时间图像(v_相对-t)进行题目的求解．在这样的尝试教学下笔者发现，从相对运动的角度进行理解，特别是画出v_相对-t图像后，板块模型中的一些重难点问题比如摩擦生热、划痕、板最小长度等依赖于相对运动的问题会变得一目了然．下面就通过两道例题对比一下常规v-t图像法和换参考系下的v_相对-t图像法在问题理解和计算上的优劣．不过我们先简单介绍下变化参考系的一些基本内容．     

由一道线性代数习题说起

习题课在数学教学过程中发挥着重要作用.在线性相关性教学内容中通过具体题目的一题多解,从不同角度解决问题,不仅使学生进一步理解基本概念,掌握解题基本方法,又指导学生抓住问题的本质进行分析,培养调动学生的学习积极性,从而增强学生应用所学知识解决实际问题的能力.     

深度学习视角下的数学微专题教学设计——以“含参函数零点的取点问题”为例

本文从含参函数零点问题的本源出发,设置有序多级的问题,引导学生多角度分析并解决含参函数零点问题,理解取点解题的本质内涵,形成一般性的解题策略.     

评价学生质疑,引导学生思维

引导学生善思,指的是引导学生善于抓住主要矛盾,善于发现并思考文本中的主要问题,使质疑能抓住事物的本质。 思维锻炼的过程,从某种意义上说,就是问题的不断产生和不断解决的过程。个体在发现问题过程中所站角度的不同和层次的高低,体现了思维水平的差异,从培养学生创造性思维角度出发,除了对学生的勇于质疑行为给予肯定和鼓励,以增强其内部动因之外,对问题内容本身进行评价,     

转化思想在初中数学解题中的应用

转换思想是中学数学教学中的一个重要思想,也是解决问题的关键.能帮助学生在最短时间内找到问题的解决方法,并能有效地解决问题.在初中数学教学中,要向学生讲解转化思想在解题过程中的具体运用,从而使他们掌握转化思想的本质,并能在解题时灵活运用,从而大大提高解题能力和解题水平.本文从多个角度出发,着重探讨如何运用转化思想来解决初中数学问题.     

关于传送带上摩擦生热问题的探讨

传送带是力学中的一个经典模型,而摩擦生热也是一个较为容易出错的问题,此处将两者结合在一起,通过几道例题来分析一下在传送带中如何计算摩擦生热的问题.例1.如图1所示,传送带AB长为L=2m,皮带沿图示方向以v=2m/s的速率运动,现将一小物     

摩擦力与摩擦做功生热

本文探讨了摩擦力产生的条件,方向和大小等几个问题,并讨论了摩擦力做功与摩擦生热。     

有关传送带问题的分析

传送带问题的分析,在各类考试中经常出现,归类如下:水平类传送带;斜面类传送带。解这类问题的方法是:先判断静摩擦力还是滑动摩擦力,并准确判断摩擦力的方向,还要注意共速时摩擦力有突变的特点,求摩擦生热时要用相对位移,求解做功时要用对地位移,另外,还可用动量与能量的观点解决。     

深入浅出讲解安培力做功

在教学中从本质上讲解洛伦兹力与安培力的关系以及克服安培力做功等于回路中电流做功,学生不易理解。换个方法从能量守恒的角度或表达式角度深入浅出讲解问题,学生易于接受。     

科学思维在解决物理问题时的应用初探——以“一类斜面物块模型”为例

学生步入高中后普遍感到物理学知识难以理解,特别是在运用物理知识解决问题时面临严重困扰.通过对一类斜面物块问题的深入分析,探索从物理学角度理解问题本质、揭示内在规律及相互关系的认知方式,并提炼一般解决物理问题的思维模式.旨在帮助学生建立更为有效的科学思维方法,提高他们在物理学习中的理解和应用水平.     

心理护卫的细节补给——合理情绪疗法在学生心理辅导中的运用

如果一个教师忽略了对学生心理的研究,就很难从本质上解决教育教学的棘手问题,因为教育的文化之根不在知识而在心理。因此,如何跳出传统的德育模式,关注个体心理差异,从心理成长的角度去解决学生在学习与生活上面临的困难和问题,尤其是对“后进生”的心理辅导。这将是每个教育工作者在生本教育的前提下所要思考的问题。