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正《义务教育数学课程标准(2011年版)》特别强调:"数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志,帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标,是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。"学生的数学活动经验是学生个人经验的重要组成部分,是学生数学素养的 相似文献
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孙有霞 《数学学习与研究(教研版)》2013,(14):60
2011版的《数学课程标准》由过去强调的"双基"过渡到"四基",不仅增加了"数学基本思想",还增加了"数学基本活动经验".数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志.帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标,是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果.数学活动经验需要在"做"的过程中动手操作、亲历过程,逐步积累. 相似文献
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数学活动经验对于数学活动的探究、数学思想方法的领悟、数学观念的形成等方面有着十分重要的定向和方法性作用。丰富数学活动经验是学生学好数学、提高数学素养的重要途径和基础。为此,《义务教育数学课程标准(2011年版)》在总目标中把"基本活动经验"作为"四基"目标之一明确提出。如何在小学数学课堂教学中引领学生有效积累数学活动经验,这是不少数学教师在教学实践中的共同困惑。借到巫山援教之机,以黄伟老师执教五年级下册"倍数、因数"的教学实践为例,对数学活动经验积累的话题进行对话、交流与分享。 相似文献
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《义务教育数学课程标准(2011版)》中明确指出:学生通过数学学习,掌握数学基础知识,获得基本技能、基本思想、基本活动经验.基本活动经验的提出是对传统数学课堂教学弊端的突破,是培养学生数学核心素养的重要途径,而数学基本活动经验是在活动过程中形成与积累的.为此,在初中数学课堂教学中,教师应结合学生已有的认知与经验,让学生... 相似文献
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新版《数学课程标准》特别强调引导学生数学活动经验的积累。在小学数学教学中,教师要善于引导学生联系生活实际,积累体验性活动经验;关注探究过程,积累思维性活动经验;构建知识网络,积累归纳性活动经验,以此促进他们数学核心素养的提升。 相似文献
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根据《义务教育数学课程标准(2011年版)》精神,在数学课堂教学中,针对"综合与实践"课程类型特点,精心设计教学过程中的各个环节,优化课堂教学结构,创建"五型"教学模式,帮助学生积累活动经验,培养学生的实践能力、创新意识、数学素养,有效提高教学效果。 相似文献
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《普通高中数学课程标准(2017年版)》(下称《标准(2017年版)》)指出"基于数学学科核心素养的教学活动应该把握数学的本质,创设合适的教学情境、提出合适的数学问题,引发学生思考与交流,形成和发展数学学科核心素养."数学是思维的科学,概念是思维的细胞,概念教学是培养学生数学核心素养的重要载体.下面,将北师大版"抛物线及其标准方程"教学设计呈现如下,恳请同行斧正. 相似文献
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2011版《数学课程标准》中明确提出:数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标,是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。作为一线教师,要想落实“积累数学活动经验”这一目标,结合具体的教学内容,在教学设计时就应该思考如何基于学生的已有经验,让学生在有效的数学探究活动中系统积累、整体建构,从而不断提升学生的数学活动经验,发展学生的数学思维。 相似文献
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王浩 《中学数学教学参考》2022,(35):59-61
初中数学跨学科综合实践活动,能为学生提供知识应用的真实场景,帮助其积累丰富的数学活动经验。微项目教学是实施初中数学跨学科综合实践活动的有效途径,在小课题研究过程中发展学生数学核心素养,培养其自主学习能力。 相似文献
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数学活动经验是学生在"做"和"思考"的过程中逐步积淀和积累的过程.苏科版初中数学教材设置的"数学活动",为学生提供了更多"做"数学的机会.本文就苏科版初中数学教材中"数学活动"栏目的教学现状、原因分析和教学建议等方面进行简要分析. 相似文献